《夾竹桃》第二課時教案「優(yōu)秀篇」
《夾竹桃》第二課時教案一
一、教學目標
1、通過學習引導學生感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差、花影迷離的現(xiàn)象，從而體會作者喜愛夾竹桃的原因，并培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、初步感受文章托物言志的表達方法。
二、教學任務
任務一：體會夾竹桃的韌勁
任務二：品讀花之影，感悟奇妙幻想
三、教學過程
1、導入新課 由課前古詩導入。這么多的花兒，引無數(shù)文人墨客留下多少風騷詩篇，而著名語言學家、散文家季羨林先生卻獨愛夾竹桃，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進他筆下那蓬蓬勃勃的夾竹桃的世界。(齊讀課題)
2、通過上一節(jié)課的學習，我們已知道夾竹桃在他的心目中的地位這樣的。出示“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”齊讀
3、那是什么原因讓作者說如此留戀、深愛這種花呢?請大家快速瀏覽課文，找出文中概括性的一句話來說說
(出示“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃”。)
2、學習花之期，體會韌性可貴
任務一：體會夾竹桃的韌勁
什么是韌勁?夾竹桃的韌勁表現(xiàn)在哪些地方?看看你是從哪些詞句中體會到夾竹桃的韌性的?可以在自己感受深的地方寫上一些思考，一些體會，在書本上留下你思考的痕跡。
具體交流。
(1)第一句話：談談你的體會?
(出示) “然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。” 預設一：抓住“又開出、又長出”來談。這兩個詞突出了夾竹桃的花開連綿，從不間斷的特點。能讀出這份感受嗎?
預設二：抓住“悄悄地”“一聲不響”來談。這兩個詞突出了夾竹桃默默無聞、不張不揚的特點。
你能把你感受到的讀出來嗎?(根據(jù)學生朗讀適時點評)
師：夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是——可貴的韌性
(板書“韌性可貴”)，我們一起來讀，讀出夾竹桃的這份韌性。
(2) 第二句(屏顯) “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
扣住“無日不迎風吐艷”體會。你能用自己的話來描述一下迎風吐艷的情景嗎?指導理解“無 „„不”。
師：是呀，一個人做一件好事不難，難的是一輩子做好事;一朵花一天迎風吐艷不難，難的是天天迎風吐艷呀，更何況每天的環(huán)境氣候是不一樣的，結合上半句想想看，都有什么樣的氣候?談談和煦春風、夏日暴雨、清冷深秋帶給你的感覺。(柔和、猛烈、凄冷)
是呀，在接受著和煦的春風沐浴時，暖風熏得百花醉，它卻獨自清醒，待到滿園春花浪漫時，它在百花叢中笑，這份淡定從容、俏不爭春就是——(生讀韌性可貴);在盛夏的暴雨里，它們頑強地承受著暴風雨的洗禮，本應是綠肥紅瘦，枝折花落，但它卻是鮮艷依舊，這份百折不撓就是——(生讀韌性可貴)在忍受深秋的清冷里，當秋風掃落葉，帶來了陣陣蕭條時，它的縷縷幽香卻送走了一批又一批謝幕的花兒們。這份默默堅守、不畏風霜就是——(生讀韌性可貴) 引讀：總之，在這三個季節(jié)里。無論是在和煦的春風里，夾竹桃看不出—— 有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
無論是在盛夏的暴雨里，夾竹桃也看不出——(生接)有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的.時候，無日不迎風吐艷。 無論是在深秋的清冷里，夾竹桃還是看不出——(生接)有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，什么都不說，這就是夾竹桃的那份——(韌性)
(3) “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
A、扣住“一直到、無不奉陪”來理解。師：你是怎樣理解“無不奉陪”的?只奉陪一天嗎?(指導朗讀)三個季節(jié)，9個月，270多天，它都奉陪著，這份持之以恒、始終如一就是——(韌性可貴)
B、同學們，這種奉陪中透的就是——(韌性可貴)啊!難怪作者會說：這一點韌性同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
任務二、品讀花之影，感悟奇妙幻想
1、師過渡范讀：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們再接著去領略她月下參差迷離的風姿和引發(fā)的想象吧! 2、生自由讀這一節(jié) (配樂)
3、品味意境。剛才大家讀得都很投入，老師發(fā)現(xiàn)好多同學都深深地陶醉其中了呢。老師這里有三組詞語也等著大家來釋放感情呢。 (屏顯)第一組詞語：月光似水 靜影沉璧
第二組： 毫不含糊 濃濃烈烈
第三組詞語： 葉影參差 花影迷離
你讀懂這組詞了嗎?它們都是描寫什么的?
如此迷人的月色，醉人的花香，迷離的花影，引發(fā)了作者許多想象，都引起了他哪些幻想呢?同學們，你喜歡作者的哪一次幻想呢?喜歡哪個就美美地讀讀它。
讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因為：這樣的韌性，又能引起我們許多幻想，我們愛上了夾竹桃。 讀到這里，我想我們也愛上了季羨林這位像夾竹桃一樣的散文家，語言學家，他的堅韌讓我們敬佩，他的率真質樸讓我們感動。
四、檢測導結
(一)、填空
1、作者喜愛夾竹桃的原因是_____________,_____________
2、作者把月光下的夾竹桃想象成三種事物，分別是_______,_____,_______.
3、找出本文中的一句過渡句_____________,它的作用是__________。
(二)、散文的寫法形式多樣，你認為本文用了哪些寫法?你能在課外練筆中借鑒嗎?
五、板書
夾竹桃 韌性可貴 引發(fā)幻想
《夾竹桃》第二課時教案二
教學目標：
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力。
教具準備：
一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
教學過程：
一、激情導入
學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學習興趣。]
二、讀中感悟
(出示夾竹桃)請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎?它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢?
(一)學生通讀全文，指名回答(韌性、幻想)
[自主、合作的學習是現(xiàn)在小學生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的 在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學生的語感。]
(二)學習夾竹桃的韌性
1、學生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報找的結果。
3、品味重點語句。
(1)在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
<1>指名讀
<2>圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么?
<3>請你給這句話換個說法，句意不變。
<4>比較兩句話的表達效果。
<5>練習用“無……不……”造句。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
<1>圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。
<2>請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
<3>練習朗讀此句。
[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]
3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢?
4、自讀手段(第4自然段)
(三)由夾竹桃引起的幻想
1、自由讀課文，找出有關語句。
2、指名回答，學習二、五兩個自然段。
(1)學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
<1>自由讀、指名朗讀。
<2>你看到眼前這盆夾竹桃(出示夾竹桃實物)仿佛看到了什么?(引導學生想像)
[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]
(2)學習第五自然段。
<1>(制造月光下夾竹桃的情景)學生仔細觀察、展開想像。
<2>作者產(chǎn)生了哪些幻想呢?小組學習，完成表格。
產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)
<3>匯報學習結果。
<4>你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。
[這一部分教學，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]
(四)學習第三節(jié)
過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――(放VCD片，同時放課文朗讀錄音)，自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。
三、小練筆
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]
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