《天游峰的掃路人》第一課時教學設計
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計一
【設計理念】
第一課時的教學往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對于后面的教學起到了相當重要的鋪墊作用。如何有效落實第一課時的教學?我想，一些常規的字詞教學是必不可少的，課文的朗讀也相當重要。因此，本節課注重生字詞及課文朗讀的教學，適當學習課文的第一部分，以期能達到夯實基礎，為第二課時奠基的目的。
【教學目標】
1.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
【教學重點、難點】
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
【課前準備】
學生常規預習課文;投影。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課：
1.同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢?為什么?
2.今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。
(板書課題，齊讀)
掃路人也就是清潔工人，他們為了人們能有一個清潔的環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢?下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學生自由讀課文。
3、同學們課前已經預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。
掃帚 宿鳥 打量 撲棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁達開朗 自在悠閑 炯炯有神
飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地 望而卻步 半途而返
(1)出示詞語,開火車讀。
(2)指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點?(都有一個多音字)你能用另一個讀音組個詞嗎?
(3)指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的?(掃路人)文中的掃路人給你怎樣的印象?(例如樸素、健朗、精瘦等等)
(4)指名讀第三組，這組詞語都與什么有關?(天游峰)你讀懂這些詞了嗎?說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
(5)齊讀這些詞語。
三、初步認識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢?請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1：
天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
(1)自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
(2)指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎?誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
(1)你又從這段話中讀出了什么?集體交流。
(2)指導朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
(出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段)
(2)看了圖片,聽了老師的介紹,同學們想說些什么?(學生自由說觀感)
(3)再讀兩組句子。
6、天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數文人墨客,他們瀏覽后留下了許多的詩文。
(1)出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長風我再來 。——劉白羽
(2)自由讀，看看你能讀懂那句詩?
(3)齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。
2、出示：
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
(1)師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊!
(2)板書：好山好水 指導朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀!是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?一起來看這段話。
4、出示：
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
(1)是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢?
(2)師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎?還舍不得什么?(天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……)
老人對天游峰有著一種怎樣的情感?(依戀不舍、像自己的母親……)
板書：不舍 指導朗讀。板書：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感!下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。
板書設計：
15天游峰的掃路人
高 好山好水
險
窄 不 舍
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文中描寫天游峰的部分，體會天游峰高達險峻的特點。
教學重點、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中描寫天游峰的部分，體會天游峰高達險峻的特點。
教學流程：
一、激趣導入。
1、游覽過哪些名山?由哪些感受?
2課件展示武夷山的景色，激發學習興趣。
二、預習反饋。
1、檢查預習情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)檢查生字讀音，理解部分詞語的意思。
2、完成《與課堂同行》第1、2題。
三、質疑討論，引導梳理。
1看了課題，你最想知道什么?
(1)天游峰是什么樣的?
(2)天游峰的掃路人是一位怎樣的人?
2通讀課文，繼續質疑。
(1)提出讀書要求。
(2)學生按要求讀書、質疑。
四、精講點撥。
天游峰是一座怎樣的.奇峰?你們想知道嗎?
1、讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子。讀一讀，體會天游峰的特點。
2、討論交流：
“天游峰是武夷山……似的。”
(1)這句話告訴我們什么?
(2)這一句是用什么說明方法來寫天游峰的?
(3)從這個比喻中，我們可以看出天游峰的石梯怎樣的特點?
(4)指導有感情朗讀。
“我抬頭……半途而返。”
(1)從這些句子中體會到什么?
(2)指導有感情朗讀。
五、練習運用。
完成《與課堂同行》沖浪區。
六、遷移創新。
1、預習課文，感受掃路老人的特點。
2、想想課文是怎樣描寫掃路老人的。
教學反思：
“四習六步”教學法是學校大力推行的教學模式。作為一名語文老師，我按照學校的要求，積極探尋“四習六步”教學法的實踐經驗。這節課，我按照六步的要求，精心設計教案，力爭使學生成為學習的主人，讓學生大膽質疑，積極討論，獲得真實的體驗。課題的質疑與梳理，既激發了學生的興趣，又明確了課文的兩個重點內容，使得后面的教學脈絡清晰、水到渠成。在學習了課文關于天游峰的部分之后，安排了完成《與課堂同行》沖浪區的練習，起到了鞏固加強的作用，還減輕了學生的課后作業負擔。
當然，在教學中還存在許多不成熟的地方。第一，對于課文的朗讀處理得不到位，過高估計了學生的自學能力和習慣，導致部分學生文本生疏，增加了理解文本的難度。第二，對于課題的質疑之后，應放手讓學生把提出的問題進行歸納，而不應該自己代替學生總結，失去了一次讓學生鍛煉歸納、篩選問題的能力。
【《天游峰的掃路人》第一課時教學設計】相關文章：
天游峰的掃路人教學設計04-06
《天游峰的掃路人》教學設計?匯編03-28
《天游峰的掃路人》第2課時教學設計04-06
《天游峰的掃路人》說課稿03-20
《天游峰掃路人》說課稿06-28
《天游峰的掃路人》教學設計（第二課時）04-06
《天游峰的掃路人》第二課時教學設計04-01
《天游峰的掃路人》教學案例03-25
《天游峰的掃路人》第一課時教案04-06