蘇教版六下《海洋-21世紀的希望》講稿
[教材解讀]
這是一篇有關海洋的說明文。文章告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，隨著邁入21世紀，科學技術飛速發展，人類正在迎來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。為什么“海洋是人類21世紀的希望”是本文理解的重點。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后，首先提出了人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接著從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。
語文教學必須落實到語文的訓練、語文能力的提高、語文學習方法的掌握，只有這樣才能提高語文的教學效率，真正提高語文教學質量，為學生的終身學習打下一個扎實的基礎。根據這篇課文的特點，我準備抓住以下幾個訓練點：
1、概括課文的主要內容。這是我們學生必須掌握的一項最基本的的技能。只有通過多練，才能熟能生巧，才能讓學生掌握一定的方法。
2、勤于收集資料。這是我們語文學習的好習慣，也是我們本冊教材培養學生良好學習習慣的一個重要方面。
3、注意積累一些知識。如：關于海的古詩文、“望洋興嘆”這個成語的來歷……
4、《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文中海洋是人類的希望就采取自主、合作學習的方式進行。
5、有條件的可以開展一次綜合性的語實踐活動。
根據以上幾點，我預設了如下目標：
[目標預設]
見教案
[學生經驗]
課文內容非常簡潔，信息量也少，學生對海洋的具體情況又缺乏了解，對文中列出的數據缺乏感性認識，感覺非常遙遠。那如何拉近課文與學生的距離，讓學生形成感性認識呢?又如何讓學生的認識得以升華，能力得以提高呢?需要給學生一個自由發展的空間。六年級的學生，已具備一定的自學能力、具有初步理性思維，好奇心強，樂意表達自己的觀點，讓學生自己探索研究，得出結論，與人共享。既培養了學生良好的學習習慣，又培養學生的語言表達能力及實踐參與意識，讓他們“自由感知”、“自主探究”、“自我教育”。
[教學設想]
1、教學本文，既要借助文本具體的語言材料，引領學生了解海洋與人類社會的密切關系，又要讓學生認識到保護環境的重要性;既要引導學生在文本的實踐中感悟、積累，又要激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。在教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。
2、海洋的神秘莫測、絢麗多姿，定會使學生們遐想聯翩，激發探索的欲望，因此教師不要僅局限在教材知識上，課后可以讓學生查閱、搜集有關開發、利用、保護海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片，激發愛科學、愛自然的情感。
第一課時
一、導入新課，點擊“海洋”，走進文本。
(1)積累：關于“海”字的古詩文(三萬里河東入海，五千仞岳上摩天;海上升明月，天涯共此時;曾經滄海難為水，除卻巫山不是云;長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海)
……
(2)資料介紹：見相關材料。
(3)交流學生眼中的海
(4)一起去看作者眼中的海洋。
教學設想：大海對于小學生而言仍舊是個比較神秘的區域，因此教學伊始，我們緊扣“海”字，從“海”字的古詩文入手，為孩子們有關海的古詩文。從學生眼中的“海”入手，意在喚起學生心中對海的向往，對海的探索之熱情。
二、初讀課文，整體感知，概括內容，感受作者心中的海。
1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開課本，聽課文錄音。(或自由朗讀)
2、課文講了什么?
3、學生交流。
4、分清段落。哪幾部分主要寫海洋是二十一世紀的希望?
教學中還要在學生閱讀文本的基礎上感受、體驗作者心中的“海”。從而，在教師的引領下學生很快走進了文本。
六年級學生已有了一定的自學能力，教師要充分發揮學生的這一能力，可以課前完成的不要拖到課上，這樣可提高40分鐘的效率。因此，自讀課文可作為預習內容，課上只要通過檢查預習效果，加以糾正預習中的錯誤，鞏固預習中的收獲就可以了。讀正確、流利環節，了解課文主要內容，可在學生再次通讀全文了基礎上，匯報。教師要幫助一起提煉關鍵詞，使主要內容的概括是精練的、言簡意賅的。
三、學習第一段。
1、劃出中心句。(課后可練習圍繞中心句把話寫具體)
2、海洋與人類的關系怎樣密切?
3、交流。
4、拓展：你知道哪些海洋發起脾氣來，給人類帶來可怕的災難的事例。
5、指導朗讀。
6、人們對待喜怒無常的海洋是怎么表現的?相機介紹“望洋興嘆”的來歷。
7、小結，存疑。海洋能成為21世紀的希望嗎?
第二課時
1、導入第四節，說說在文中的作用。
2、自由讀4—8自然段，依據自學提要，畫出句子，圈出關鍵詞，再試著有感情地讀一讀。然后小組合作學習，結合自己搜集的資料，交流討論 (學生自學)
自學提綱：
讀 — 劃 — 說 — 悟
(1)、讀課文四至八自然段。
(2)、劃出有關地球上人類面臨困境的詞句。聯系實際談談。
(3)、結合有關資料，科學家從哪些方面具體開發、利用海洋的?(4)、朗讀課文，悟出課文表達的“情”。
3、學生自學討論
4、小組匯報，交流體會，教師相機點撥：(1)、交流有關地球上人類面臨困境的詞句，指導朗讀。
(2)、解讀文本，點擊“希望”之所在。指導朗讀。
5、指導“由于”造句。(先分析句子前后聯系。)
6、教師小結：
課文從開發海洋礦產資源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市，開拓人類生存空間等幾方面說明未來的海洋開發。
每個自然段在說明某個方面的開發時，總是先交代目前人們在陸地上的困境，受到的挑戰，再寫如何去科學合理地開發利用海洋。
教學設想：語文是實踐性很強的課程，要培養學生語文的實踐能力其主要途徑也是語文實踐。語文課堂上應該充分保證學生的實踐時間，或思考，或閱讀，或交流，或討論。“海洋，21世紀的希望”，希望何在?這些不應該是教師的告訴，而應該是學生的自主實踐。無論是學生自讀課題，還是學生自主質疑;無論是學生解讀文本，還是學生討論交流。這些都應該實在有效進行。
四、學習第三部分，點擊“21世紀”，升華文本。
(1)默讀課文，作者為什么突出是“21世紀”的希望?
(2)、同學們，心情沉重嗎?想說些什么呢?生交流。
(3)、是啊，正如我們書上所說，人類要開發和利用海洋，首先必須(生讀“保護海洋，珍惜海洋資源”)，只有這樣(生讀“海洋才會樂于做出奉獻”)
(4)、同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------(齊讀：海洋-----21世紀的希望);萬語千言只為大家謹記(齊讀：海洋-----21世紀的希望)。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文所表達的“情”。
教學設想：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的`熏陶感染作用，重視教學內容的價值取向。這里著重通過對話，引領學生在文本中走個來回，在文本的閱讀中與作者建構無聲而有形的交流;五、總結課文，質疑。
六、(有時間閱讀《向海洋進軍》
提示：讓學生對海洋有更全面的了解，激發學生探索、開發海洋的熱情。同時激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。
交流：我心中的感受
通過推薦閱讀《向海洋進軍》給學生提供相關的補充性閱讀，旨在激發、升華文本的情感基調，并鼓勵學生說說自我的內心感受，力求使文本情感在學生的心中得到積淀、豐厚，從而真正意義上實現文道的統一。
七、作業：(挑選其中的2題)
1、結合課文內容及你了解到的相關知識，說一說為什么海洋是人類21世紀的希望?
2、寫一條宣傳口號。
3、查閱有關海洋的書籍、資料，調查了解海洋目前被污染、資源被破壞的現狀，寫一份調查小報告或小論文——《海洋的現況》，呼吁人們保護、珍惜海洋資源。
4、勾畫一下未來海底城市的樣子。
5、寫一首歌頌海洋的小詩。
[課后作業的布置既有口頭，又有書面，還有實踐，讓學生進行挑選進行分層。]
《語文課程標準》所倡導的語文綜合性學習，關注知識的獲得過程，注重學生的學習興趣，注重學科之間的聯系，注重學生自主的實踐活動。這篇課文可以安排成一次語文綜合性活動。
1、用兩周時間，讓學生搜集有關海洋的散文、詩歌、小說、知識小品，編成“海洋文化”讀本并閱讀。
2、有條件的可以組織學生觀海，體驗觀海的樂趣，
3、布置學生收集有關海洋知識的資料，可以分小組分工進行。
如：
了解海洋與人類的關系;
了解近幾年海洋給人們帶來的災難;
了解海洋動物信息;
了解神秘的海洋植物;
了解神秘的海底之謎;
收集豐富的海底礦產;
了解海洋的危機;
了解海洋為人類作出的貢獻……
4、課上小組成員進行交流，教師指導分類，整理資料。
5、小組間展開交流，展示。
6、歸類整理，確立主題，形成海洋某一方面專題，并尋找同伴一起組成專題研究小組，形成自己的觀點、自己的成果。可以是小報、剪報，也可以是研究性報告。
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