蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》課文
《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。那么下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，叫伯諾(nuò)德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的孩子，為把德國(guó)強(qiáng)盜(dào)趕出自己的祖國(guó)，一家三口人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來(lái)取走。為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意———把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而沒(méi)有引起前來(lái)搜查的德軍的懷疑。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉(wèi)順手點(diǎn)燃(rán)了藏有情報(bào)的蠟燭，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管會(huì)自動(dòng)熄(xī)滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭(zāo)到破壞，同時(shí)也意味著自己一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚(chú)房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。
輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯(xīn)重新點(diǎn)燃。“晚上這么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說(shuō)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴(chái)房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”說(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎?”然后一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的，他知道，厄(è)運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的'關(guān)鍵時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳(yè)，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎(kuí)琳(lín)嬌(jiāo)聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
就在她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《半截蠟燭》是記敘文，講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，負(fù)責(zé)秘密傳遞情報(bào)的法國(guó)人伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子，為了保住情報(bào)，與德國(guó)法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報(bào)的事。《半截蠟燭》故事性強(qiáng)，孩子樂(lè)于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景孩子們是缺乏了解的，對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，絕對(duì)不可能有“感同身受”的感覺(jué)。
《半截蠟燭》教學(xué)反思
《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的法國(guó)女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門(mén)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫(huà)手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭(zhēng)中感受人物品質(zhì)，從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)中豐富人物形象。
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰(shuí)？為什么？以這個(gè)問(wèn)題作為突破口，展開(kāi)重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到德國(guó)軍官的蠻橫、兇殘。在這一過(guò)程中，通過(guò)換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？然后通過(guò)角色朗讀，加深體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然明知傳遞情報(bào)的工作如此危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。
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