一、導入
1.明清小說，板書：小說
說說四大名著，板書：《西游記》
你的腦海中一定會出現誰——
2.視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評價。
3.孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。
4.這是誰啊?板書：白骨精
取經路上還有哪些妖精?出示妖精的名字。(學生激情高漲談起妖精的特點)
5.這么多人物，(板書：人物。)必然會發生故事，有故事，就有故事的——情節。板書：情節。
故事發生的地方就是——環境。板書：環境。
6.今天，我們就學習一篇課文《三打白骨精》，讀題。
二、整體感知
1.出示報告單，(小說三要素，中心和自己的對課文的見解)
2.說說課文的主要內容(學生述說)
三、環境
1.指名讀課文中的
“唐僧師徒四人……”
2.自讀，有什么感受。
3.出示原文中的片段，讀一讀。
師：什么感受?
生：蛇很度很長，害怕
生：山勢險峻，令人毛骨悚然。
生讀
4.師：這樣的環境，一定會有——妖怪。
有妖怪，必定會發生——故事
四、情節
1.聊一聊起因
指名讀
(出示段落)
師：自言自語是怎么說?
生：自己跟自己說
師：那你再試一遍。
生：讀
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
生：再讀
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
勝和我們平常的“勝”一樣嗎?
(出示視頻)
師：誰來自言自語地說一說
生：讀
2.
師：說時遲，那時快，白骨精開始變了，一共變了幾次?(板書：三變)愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：讀相關段落“這時，悟空從南山回來……”
師：變成了一個什么樣的村姑?(美貌)
六年級的同學，要說美貌的詞，是一個接著一個。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠
(出示視頻)
師：怎么樣?
生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
師：看原文中是怎樣描述的。
生讀
師：李卓戊在此處批了一個字——妙
妙在哪兒呢?
生：常人看不出這女子的美。
師：這美下面藏的是——惡。
師：把感受送進去再讀
生：一生讀
師：這美中藏的是什么?
生：兇惡
生：她變成村姑送齋飯。
4.第二變
生：讀
師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒?
生：變成老婦人，找女兒。
師：見到過八旬的老婦人嗎?
生：拄著拐杖，顫顫巍巍
師：那變成老婦人是為了——
生：讓我們產生惻隱之心
師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。
生：讀
師：這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
5.第三變
生自由讀
師：原著里有一段描述
生：讀
師：這是誰做的?
生：出家人
師：誦的是什么?
生讀
師：一個字，念的是——善
變成了和唐僧是——同道中人(學生談起這進唐僧的意見)
6.小結
師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說了出來。
看順序，為什么這樣變?
生：一變是美人計，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是——離間計。
師：而且一計接著一計，這叫——
生：連環計
7.出示歇后語
白骨精開口——
白骨精送飯——
白骨精的飯食——
白骨精騙唐僧——
……
8.小結：板書：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。要把這里的惡——打死。
9.聊一聊“打”
生讀三次打的相關文字
出示提煉出的三次打：
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說
……
……
師：為什么這三次打得不一樣?
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。
第二次老婦人矮，所以就當頭一棒
第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：你們知道金箍棒多重?
讀讀原文中關于金箍棒的描述
師：打得怎么樣?
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三組讀三次打。
10.師：唐僧是怎么樣看的呢?
生讀相關文字
出示視頻，看第三次打后的責難
出示“唐僧轉回身不睬，口里……不受你歹人的禮”板書：無心向善
讀一讀
11.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎為什么
生：因為三變，變的內容不一樣
師：三變的內容不一樣，三打、三責的內容一樣嗎?
師：而且，這三次中間有聯系嗎?一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是為了反復抒情。所以，課文這樣寫是為了
生：反復敘事。
師：板書。變中有不變，不變中有變。寫作時反復敘事，一波三折，引人入勝。
師：西游記中用到“三”的還有——
12、報告單
出示報告單上半部分。
如果把白骨精替換成被別的妖精，你也可以發現起因、經過、結果
比如換成紅孩兒，說說起因、經過、結果
師：你們發現沒有，所有的故事都可以像這樣，找到起因、經過、結果
整本書都像這個故事，都可以看成是——反復敘事。
13
一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者為什么要那么寫?
生：表現取經的艱辛。
生：表現社會的腐敗
師：相信到了初中，你對這方面的思考會更深刻。
師：他們到了那么多國家，不管到哪兒，要突顯他們的——決心和毅力
我們才發現，人物、情節、環境等都是為了誰服務——人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生讀相關文字
師：他給孫悟空留下商量的余地嗎?那該怎樣讀?
生讀
采訪唐僧：
山勢險峻……你就沒有想到會有妖精出現，要吃你?
你說孫悟空無心向善，那在你心中的“善”是什么?
學生小組聊
交流
找一個男唐僧
生：這險峻的山中，肯定有妖精你為什么不相信孫悟空呢
生：我相信世上還是善多
評價有沒有其他想法。
為什么看不到孫的善
師傅他錯了嗎?他還是這樣對你，你為什么還要打?
他是我師傅。他的妖精、打妖精是我的天分
為什么師傅念緊箍咒，你還要苦苦哀求?
生：當年是他舊我出來
師：孫悟空不但有情也有意
出示錄象。配樂
安慰安慰悟空，勸勸唐僧吧!
生：你是肉身，看不出妖精
師：矛盾沖突就出來了，如果沒有矛盾沖突，你愿意看嗎?
對，有了矛盾沖突，才會有人物鮮明的性格，引人入勝。
2.聊八戒
讀課文中的一句話
師：八戒貪吃，還貪——
出示原著中的一段：胃口大，讀
出示原著中一打后八戒的表現：讀
3.出示人們閱讀《西游記》后的感受