《理想的風箏》說課稿
一、說教材
我說課的內容是S教版六年級語文下冊第26課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對講讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
二、說教學目標
(一)情感目標
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
(二)能力目標：
學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
(三)認知目標：
能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
三、說重點與難點
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教
學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
四、說教法與學法
(一)教法：
1.根據閱讀提示，引導學生整體感知。
2.抓住人物的言行，體會其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會作者的思想感情。
(二)學法：
合作交流，讀寫結合。
五、說教學準備
1. 課件。
2. 課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程
本文教學分兩課時。
第一課時學習生字詞，整體感知，理清文章結構。學習課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。
第二課時學習課文第7—12自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執著的精神，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
(一)復習舊課，談話導入
1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個典型事例來描述?
2.從這些典型事例中，你認識了一位怎樣的劉老師?
(二)繼續學文，了解放風箏的情景
默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個情景? 把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。
(三)議論抒情，體會“我”情感
1.自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么?
2.結合全文想：這理想的風箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求)。
3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人? (身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活)。
(四)小結
1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感?
(1)通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，通過細致刻畫人物的語言、動作、神態及作者的感受，來表現人物，表達情感。
(2)文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
(3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰勝了嚴寒，煥發著生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運，挑戰困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
(三)議論抒情，體會“我”情感
1.自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么?
2.結合全文想：這理想的風箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求)。
3.為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人?
(身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活)。
(四)小結
1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感?
(1)通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，通過細致刻畫人物的語言、動作、神態及作者的感受，來表現人物，表達情感。
(2)文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。
(3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰勝了嚴寒，煥發著生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運，挑戰困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
(五)作業
七、說作業安排：
寫一個春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。
《理想的風箏》評課稿
《理想的風箏》是一篇文質兼美的閱讀課文。作者蘇叔陽回憶了自己學生時代一位年過五十的殘疾老師的四件小事：笑談丟腿疾、激情講課、傾聽發言、放飛風箏，贊揚了劉老師對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，語言生動，飽含深情。讀著這個故事，誰都會被這個故事所感動，被劉老師的精神所感染。
在這堂課上，廖老師充分體現了以老師為主導，學生為主體的新課程理念，通過抓細節，透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，讓學生品出情、讀出情、升華情，以及體會作者如何表達情感的方法。廖老師的這堂課更是很好地把握住了這一重點，從教學目標的定位出發，學習揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感，這是品出情;有感情地朗讀文章，學習文中人物積極的生活態度及頑強的生命意識，這是讀出情;通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關鍵詞句在文中的意思，這是學習如何表達情。我們在廖老師的這堂課上處處都能看見這一目標的體現。
第二，從學生學的角度看，無論是抓細節描寫感悟師生情，還是結合文本抒情懷，都看出了這班學生較高的閱讀能力，良好的語文素養，自主學習的能力也很強，這與老師平時扎實的教學是分不開的。
本節課還有許多優點：如抓住文章的空白處引導學生想象說話，把文章由薄讀到厚，讀出精彩來，讀出厚實來。跳出文本，反思表達方法，也是這堂課的一大亮點。