《讀書要有選擇》教學反思1
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，交給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著;容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的意見，老師適時指導，較快的完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓住段落中心句等方法入手。學生很快找到了“為什么讀書要有選擇?”、“讀書時要選擇哪些書?”、“選擇樹的時候要采用哪些方法?”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
在學習課文中，方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的困難。
作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數學生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。
在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，又抽出時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務。
這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點空洞，小組討論有點形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學生對本文的理解。
總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應該好好把握。
《讀書要有選擇》教學反思2
《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。
首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著;容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的見解，較快地完成了這個任務。
接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇?”、“讀書時要選擇哪些書?”、“選擇書的時候要采用哪些方法?”“選擇讀書的好處是什么?”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。
然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。
但這節課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。