7聶將軍與日本小姑娘
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。
聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
兩個(gè)日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美穗子，她不會說中國話，只是不停地說：“媽媽死了，媽媽死了……”聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧!”美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢地吃起來。開飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦!
然而，激烈的戰(zhàn)事不知何時(shí)才能結(jié)束，為了保證兩個(gè)孩子的安全，聶將軍決定把她們送回石家莊的日軍指揮部去，讓日方把孩子轉(zhuǎn)送回國，交給她們的親友。
臨行的前一天，聶將軍和這兩個(gè)孩子一起照了相。第二天，他派人挑著兩個(gè)筐子，把這兩個(gè)日本孤女送往石家莊。聶將軍在筐里放了許多梨，留著孩子們路上吃。他還親筆寫了一封信給日軍官兵，信中說：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
兩個(gè)日本孤女被送回日本后，由親友撫養(yǎng)長大。40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
《聶將軍與日本小姑娘》課文解讀
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)故事。文章真切而又生動地介紹了記述了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并將其送往日軍駐地的經(jīng)過。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開來。因此本文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)是通過對語言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事。”
我們可以再細(xì)致地品味一下文章的細(xì)節(jié)：當(dāng)將軍得知從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后，很敏感，很果斷地把孩子接到身邊，同時(shí)告訴士兵們我們軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭的目的，也就是打退侵略者，而孩子是無辜的，他們并不是侵略者，所以我們沒有理由去傷害，我們不能用狹隘的民族復(fù)仇情緒視所有的日本人為敵人，而是本著人道主義精神和國際主義原則，從中日人民友好相處的長遠(yuǎn)角度救助兩個(gè)無辜的日本小孩。作為一名將領(lǐng)，能有這樣的偉大情懷，確實(shí)值得贊嘆，值得每個(gè)世人贊嘆。這也體現(xiàn)著我們中國人對戰(zhàn)爭的正確理解。
兩名孤女被送到八路軍指揮部后，得到聶將軍獨(dú)特的、無微不至的關(guān)懷，他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況，又讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃，接著又和大一點(diǎn)的孩子親切的交談，消除她的恐懼，還親自給孩子喂奶吃。這種母親般的胸懷很細(xì)致入微地體現(xiàn)了出來。本文作者正是利用細(xì)節(jié)的描寫，使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷。
從將軍送兩個(gè)孤女，從他的一封親筆信，我們都可解讀到聶將軍確實(shí)是位偉大的政治家，做的一切都是站在國家、民族的高度。
“未成曲調(diào)先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進(jìn)行對話，從對話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊(yùn)涵的思想觸動，然后才有可能較好地組織學(xué)生與文本進(jìn)行對話。