小學語文六年級上冊蘇教版《聞官軍收河南河北》教學反思
導語：教學反思是一種用來提高自身的業務能力，改進教學實踐的學習方式。教師只有不斷對自己的教育教學實踐進行深刻反思，積極探索與解決實踐中的問題，才能不斷充實自己，提高自身的教育教學水平。
《聞官軍收河南河北》教學反思
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。這首詩看似內容淺顯，實質內蘊豐厚，學生不易深刻感悟。
這課的教學，我主要按照學生所熟悉的古詩學習方法——知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情，四個板塊展開。
知詩人環節，我先出示了杜甫的畫像，讓學生介紹自己在課前收集的相關資料，然后重點提示杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，再讓學生背誦以前學過的杜甫的詩，從而明白他的詩被稱為“詩史”的原因。進而引出課題。
解詩題環節主要強調了“河南河北”的古今差異。
明詩意時，我主要采用了小組合作的形式，先自學詩意，再小組交流，并進行匯報。
最后的悟詩情，是這課的重頭戲。有道是“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”古詩中的“情”當然也是一樣，總有其源頭的。杜甫為何會“喜欲狂”，這不得不提“安史之亂”。課前，我讓學生收集了安史之亂的資料，明白了戰爭造成的社會動蕩不安，百姓流離失所，致使詩人也背井離鄉，受盡苦難。接下來，我出示了詩人在“安史之亂”時期寫的三首詩的節選，由《彭衙行》感受詩人在逃難途中的歷盡險阻、備嘗艱辛；由《茅屋為秋風所破歌》感受詩人的慘——狂風破屋之慘，兒童相欺之慘，夜來淋雨之慘；由《春望》感受詩人的愁——為都城淪陷、山河破碎而愁，為戰火綿延、家訊難得而愁！
三首詩的引入，“安史之亂”給家庭、社會、國家造成的災難都變得具體而可感。同學們對作者的生活境遇的感受和理解也就有了質的變化。此時，也就明白了作者為什么會喜極而泣、喜極而狂了。再看詩人的總總表現，不正是源于“喜欲狂”嗎？
最后，我引導學生繼續探究，作者的“喜”僅僅是為個人嗎？學生明白了作者為戰亂平息，祖國重歸統一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜欲狂”里，包含著他濃濃的——愛國之情。我和同學們有感而發，起立，用朗誦向這位偉大的詩人致敬。
整節課上完后，評課的老師都給予了中肯的建議，讓我收獲很多，對此我進行了二度備課。我定會腳踏實地的做好以后的教與學，在不斷的反思中成長。
《聞官軍收河南河北》教學反思
蘇教版小學語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”，充分體現了作者聽到收復失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉的`心情。
在教學時，我注重指導他們讀準字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時的朗讀習慣有差異。
教學全詩時，我抓住“喜欲狂”引導學生從整體上感知、體會詩的內容和作者的情感。整首詩，最能體現作者的心情的詞語是哪一個？引導學生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學生通過自讀、小組交流、全班匯報等方式，一步步理解詩的主要內容及作者所要表達的情感。
最后，請學生扮演杜甫一家進行表演，抓住杜甫的動作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現作者的心情。
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