蘇教版十一冊《負(fù)荊請罪》教學(xué)片段與反思
《負(fù)荊請罪》是一個流傳千百年的動人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位老師上這篇課文，自己也上過，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個坦坦蕩蕩的角色;廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而這一次卻有一種特別的感覺。
片段一
師：請幾位同學(xué)上臺表演“負(fù)荊請罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺上小演員們表演時的語言，神態(tài)，動作。
(生七嘴八舌議論。)
生：廉頗態(tài)度應(yīng)誠懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請罪。
生：藺相如是一個胸襟寬闊之人，面對廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。
生：藺相如應(yīng)說：“廉將軍不必客氣，只要你改過自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會使趙國越來越強大。”
生：藺相如起身相迎時應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。
生：廉頗是背著荊條來表示他請罪的誠意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時的獨白：我一生在戰(zhàn)場上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國，可如今我真是罪不可赦呀!
生：(一語驚人)
廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦?而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)“改過自新”呢?
師：廉頗“犯罪”了嗎?
(又掀起了一個討論的高潮)
生：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒有避而不見，廉頗就有機會讓藺相如下不了臺，那不就構(gòu)成犯罪了嗎?
生：可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個想法，又沒有付諸于行動，最多也是犯罪未遂!
生：如果廉頗是個卑鄙小人，完全不顧國家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎?像電視里的*官，早用什么見不得人的*計謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國家利益的。
生：他跟藺相如平分秋色!我覺得應(yīng)改一改兩個人的臺詞。
廉頗：藺上卿，前不久我一時糊涂，險些鑄成大錯，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請原諒。現(xiàn)在請你用荊條責(zé)打我吧!
藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國在你我的齊心協(xié)力下，一定會越來越強大。
反思：
對于一篇文章的理解，大多數(shù)情況下是一致的。但，也難免有“仁者見仁，智者見智”的時候。這一案例就說明了這一點。廉頗這個人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個定勢：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯就改，但很少有更深入地體會這個人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的.看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請罪?面對這與旁人迥異的理解，老師并沒有一棒打死，因為這是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨特體驗的反映，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。這應(yīng)值得尊重。這樣做，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，在閱讀教學(xué)中，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
片段二
生：老師歷史上真的有“負(fù)荊請罪”嗎?
師：為什么會這么問呢?
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時犯了糊涂，而且又未筑成大錯，怎么一定要“負(fù)荊請罪”，他不能以別的方式道歉嗎?
師：你說的很有道理，同學(xué)們認(rèn)為呢?
(學(xué)生聽了議論紛紛。)
生：我認(rèn)為他可以在上朝時多替藺相如說話。藺相如遇到困難時主動去幫他。這樣時間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉(zhuǎn)意的。
(同學(xué)們聽了哈哈大笑。)
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說?
師：同學(xué)們真會為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀。可他并沒有這樣做，他不在乎尊嚴(yán)?!
生：(迫不及待地嚷道)不，他太要面子了，要不他也不會妒忌藺相如了。而現(xiàn)在他竟能赤身露體背負(fù)荊條來向藺大人請罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀!。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對過錯更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬!請同學(xué)們帶著對他們的敬意再來讀讀課文。
反思：
尊重學(xué)生的個性體驗，并不代表著學(xué)生說的全都是對的，教師的角色并不是忙著點頭：“說得好，說得對。” 而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙的引導(dǎo)點撥，把學(xué)生的思維引向深入。教師是一個信息源，是與師生平等對話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對話，而是站起身來平等對話，要注意把握好度。經(jīng)過這樣一個自主的，發(fā)揮個性的平等對話過程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實，他們心中涌起的是對那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識的深化，情感的深華和價值的提升。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護和發(fā)展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
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