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《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思

時間:2021-08-12 08:24:28 六年級上冊 我要投稿

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思匯總?cè)?/p>

  第一篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思

  《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫的一封書信,一個遠離了故土很久的游子,一個把一生的愛和熱情奉獻給文學(xué)的老人,在87歲的時候,在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后,克服著年老體衰,給孩子們的回信。文字質(zhì)樸感人,散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷。這篇文章我著重從兩個方面進行教學(xué),一是體現(xiàn)他寫信給孩子的關(guān)心熱愛孩子的心靈。另一方面體現(xiàn)他生命開花結(jié)果的奉獻的精神。為了突顯人物的品行。我緊扣文字,拓展資料,發(fā)揮想象,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

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	  一、長文短教,直奔重點</p>
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	  在設(shè)計這節(jié)課時,主要圍繞學(xué)生感受最深的地方組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得,或提出沒讀懂的問題,教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟,先整體默讀,找到信中最打動自己的地方,整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本,體會情感。抓關(guān)鍵語段,重點突破。在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句,連起來朗讀,整體感受。這樣,學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到了凸現(xiàn),學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向,重交流,促體驗,在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時,引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn),水到渠成。</p>
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	  二、拓展資料,豐富文本</p>
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	  在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”:《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》、《巴金語錄》等,從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我,感動著我。為了使課堂達到高效,加之語文課標(biāo)對高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的`要求,課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料,去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生,為學(xué)生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。如巴金晚年寫作的艱難,巴金對社會的奉獻,巴金一生的輝煌成就,及2003年度頒獎詞,深化學(xué)生對文本感悟的同時,也更深入體會到巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。</p>
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	  三、潛心會文,發(fā)展語言</p>
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	  “我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果。”這句話的理解是本文教學(xué)的重點,也是難點。“讓生命開花結(jié)果”是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的,你懂了嗎?學(xué)生自由交流,追問:你覺得誰的生命開花結(jié)果了?請學(xué)生動筆把自己的理解寫下來:</p>
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	  讓生命開花結(jié)果,就像穿越了一個世紀(jì)的巴金,用真誠的文字,鼓舞一代又一代的人 。</p>
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	  讓生命開花結(jié)果,就像 。</p>
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	  讓生命開花結(jié)果,就像 。</p>
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	  巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強烈地觸動著孩子的心靈,從信中孩子們讀懂了許多,這個時候設(shè)計寫話,表達對巴金的贊揚與懷念,感受生命的意義給予學(xué)生一個傾吐心聲的機會,在寫話中學(xué)生表達了自己對生命價值的思考,提升認(rèn)識,升華情感。</p>
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	  另外,課堂上我努力營造一種氛圍,如自己充滿感情的過渡語,感動中國的頒獎詞、巴金的語錄摘選,都盡量營造一個濃濃的情感場,讓學(xué)生在情感的磁場中不自覺地被吸引,全身心地投入,很多心中的感受便在這情感場中蔓延開來。</p>
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	  第二篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思</h2>
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	  一、扣題導(dǎo)入,簡介巴金</p>
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	  這是誰寫給家鄉(xiāng)孩子的信呢?自然過渡到對巴金的簡介。接著回憶信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。然后告訴學(xué)生這是一封回信,讓學(xué)生自讀課文,看看巴金爺爺在回信中說了些什么。</p>
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	  二、初讀課文,感知內(nèi)容</p>
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	  交流回信的內(nèi)容:回信的緣由;告訴孩子們?nèi)松膬r值在于奉獻而不在于享受;教育孩子珍惜時間;提出希望。其中第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的重點。</p>
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	  三、批寫旁注,走近巴金</p>
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	  本課的的學(xué)習(xí)仍然可以采用批寫旁注的形式,讓學(xué)生寫一寫從文字中感受到的東西。如學(xué)習(xí)第一部分回信的緣由,學(xué)生就從“爭先恐后、講個不停、好不熱鬧”體會到孩子們對巴金爺爺?shù)年P(guān)心,思念,敬佩,從而理解“溫暖”。從“無論如何,……我終于拿起了筆。”“……多么……多么……”體會到巴金對孩子們的關(guān)愛。</p>
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	  第二部分,學(xué)生也體會出了巴金爺爺?shù)闹t遜,無私奉獻,珍惜時間。這一部分是一個重點,要指導(dǎo)學(xué)生弄清句子與句子的聯(lián)系。巴金爺爺表達了他對人生的態(tài)度:“我思索,我追求,我終于明白生命生命的意義在于奉獻而不在于享受。”那么怎樣奉獻呢?那就是要讓生命開花結(jié)果,就是要為社會添上一點光彩。那又怎樣才能做到這一點呢?那就要付出更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間。巴金爺爺像剝筍一樣一層層地娓娓道來,表達了他的人生態(tài)度。</p>
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	  最后提出對孩子們的殷切希望,巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷溢于言表。</p>
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	  第三篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思</h2>
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	  一、扣題導(dǎo)入,簡介巴金 這是誰寫給家鄉(xiāng)孩子的信呢?自然過渡到對巴金的簡介。接著回憶信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。然后告訴學(xué)生這是一封回信,讓學(xué)生自讀課文,看看巴金爺爺在回信中說了些什么。 二、初讀課文,感知內(nèi)容 交流回信的內(nèi)容:回信的緣由;告訴孩子們?nèi)松膬r值在于奉獻而不在于享受;教育孩子珍惜時間;提出希望。其中第二、三兩部分是學(xué)習(xí)的重點。 三、批寫旁注,走近巴金 本課的的學(xué)習(xí)仍然可以采用批寫旁注的形式,讓學(xué)生寫一寫從文字中感受到的東西。如學(xué)習(xí)第一部分回信的緣由,學(xué)生就從“爭先恐后、講個不停、好不熱鬧”體會到孩子們對巴金爺爺?shù)年P(guān)心,思念,敬佩,從而理解“溫暖”。從“無論如何,……我終于拿起了筆。”“……多么……多么……”體會到巴金對孩子們的關(guān)愛。 第二部分,學(xué)生也體會出了巴金爺爺?shù)闹t遜,無私奉獻,珍惜時間。這一部分是一個重點,要指導(dǎo)學(xué)生弄清句子與句子的聯(lián)系。巴金爺爺表達了他對人生的態(tài)度:“我思索,我追求,我終于明白生命生命的意義在于奉獻而不在于享受。”那么怎樣奉獻呢?那就是要讓生命開花結(jié)果,就是要為社會添上一點光彩。那又怎樣才能做到這一點呢?那就要付出更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間。巴金爺爺像剝筍一樣一層層地娓娓道來,表達了他的人生態(tài)度。 最后提出對孩子們的殷切希望,巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷溢于言表。</p>
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