《給家鄉(xiāng)孩子的信》第1課時課堂教學(xué)設(shè)計
一、了解巴金，導(dǎo)入新課。
1.板書“巴金”。問：誰了解“巴金”
2.齊讀《小學(xué)語文課文同步同步拓展閱讀(六上)》(施建平主編)第126頁的《巴金》一文，了解巴金的生平和作品。
讓學(xué)生記下他的原名李堯棠，
三部曲：
《激流三部曲》——《家》《春》《秋》;
《愛情三部曲》——《霧》《雨》《電》;
《抗戰(zhàn)三部曲》(又名《火》。
3.導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)巴金寫的一封信。板書課題。學(xué)生齊讀課題。
問：巴金的家鄉(xiāng)是哪里?(學(xué)生根據(jù)剛才齊讀的.《巴金》那篇文章中的信息知道巴金的家鄉(xiāng)在成都。
導(dǎo)：那么巴金在這封信寫了哪些內(nèi)容呢?讀讀課文，思考一下，如果有不懂的詞語也做個記號?
二、學(xué)生先朗讀，后默讀。
三、釋詞。
1.學(xué)生提出“白吃干飯”。
學(xué)生先讀含有此詞的句子，然后讓學(xué)生談?wù)�。有學(xué)生說是白吃飯，有學(xué)生說是只索取不付出。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生辨別，其義自現(xiàn)。
2.學(xué)生除了這個詞語，就不提了，問：好像這封信里令我們不懂的詞語很少，這是為什么呢?
學(xué)生能夠很快理解這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不能寫得太深奧。
我導(dǎo)：這封信寫得深奧還是淺顯，我們暫且不說，因為我們還沒有深入理解課文寫了哪些內(nèi)容，但是難懂的詞語之所以很少，是因為這樣更容易讓孩子們讀懂。那么，這封信到底寫了哪些方面的內(nèi)容呢?請大家先齊讀第一自然段，思考第一自然段的主要意思，爭取用一個詞概括。
3.學(xué)生齊讀第一自然段，交流時學(xué)生用“感謝”一詞概括。問：為什么?第二句中有沒有“謝謝”之意?
4.默讀第二自然段，也請同學(xué)們用一個詞來概括。
學(xué)生交流，老師板書：無奈、原諒、道歉、解釋、多么想。
交流完畢，推進深入：請用“我之所以用‘無奈’這個詞概括，是因為……”來具體說說自己的想法。
學(xué)生具體闡述：
馬怡人：我之所以用“無奈”這個詞概括，是因為巴金不能給每一個家鄉(xiāng)孩子回信，也不能去見孩子們。
彭一涵：我之所以用“原諒”這個詞概括，是因為巴金不能給每一個同學(xué)寫一封信，就是給他們回一封信也難。他請孩子們原諒他。而且，他沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行。他只好請孩子們原諒他。
張晨：我之所以用“道歉”這個詞概括，是因為巴金不能給每一個家鄉(xiāng)孩子回信而道歉，他沒有精力和體力去見他們而道歉。
陳?儀：我之所以用“解釋”這個詞概括，是因為巴金給孩子們解釋自己不能給每個孩子回信，只能給所有孩子回一封信的原因是自己生病，寫字困難。而且他還解釋自己不能去和他們見面的原因是自己沒有體力和精力去作長途旅行。
雍正陽：我之所以用“多么想”這個詞概括，是因為書上寫道——我們多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
師：雍正陽同學(xué)說的是不是這段話的主要意思?(不是)
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?四位同學(xué)說的原因，共同點是什么?
師總結(jié)：不管你用哪個詞概括，只要說到兩個意思，就是可以的。誰再來這個詞說一說。彭一涵你來試一試。
生：巴金因為身體有病，寫字困難，不能給每個孩子回信，所以他請求孩子們原諒。他因為自己沒有體力和精力遠(yuǎn)行去看望他們，所以請求孩子們原諒。
師：你說得很有條理。剛才你用了兩次“他請求孩子們原諒”，現(xiàn)在你只用一次來說說這段話的主要意思。
生：巴金因為身體有病，寫字困難，不能給每個孩子回信，也沒有體力和精力遠(yuǎn)行去看望他們，所以請求孩子們原諒。
師：好，這樣既說得有條理，又簡潔。請你們也選一個詞語，自己概括這段話的主要意思。
學(xué)生練習(xí)。
5.默讀第三自然段，概括段落意思
請兩位學(xué)生說，一說是巴金的一生是非常平凡的，一說是半徑認(rèn)為生命的意義在于奉獻而不在于享受。
引導(dǎo)學(xué)生說說誰的更加準(zhǔn)確?
6.瀏覽課文其它段落，概括段落主要意思。
第四自然段——珍惜時間
第五自然段——希望、期待
四、總結(jié)。
1.看著板書，說說這封信主要寫了哪些方面的內(nèi)容?
2.讀了這些內(nèi)容，你有怎樣的感受?
3.他是怎么把這些內(nèi)容(感謝、原諒、關(guān)于生命意義的認(rèn)識、昔時、期待)寫得讓你感動、有所啟發(fā)的呢?下節(jié)課我們再學(xué)。
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