《愛之鏈》一文評課稿匯總
《愛之鏈》評課稿一
今天，我聽了王老師老師執教的六年級上冊《愛之鏈》這一課。教學這一課時，王老師注重引導學生抓住細節，體會人物性格。抓住重點，突破難點，并且讓學生通過第一個故事的學習后自主學習第二個故事，匯報交流來掌握新知，是一節完整的課。其亮點如下：
一、抓住細節，體會人物性格
王老師一開始就讓學生找出表達老婦人內心感受的詞語，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來開展教學活動，尤其注意細節的描寫，接著引導學生反復讀、悟喬依說的話。抓住這些細節，很順利地引領學生深入文本，走進了人物的內心。
二、以學生為本，放手讓學生自讀自悟
課堂是師生互動的過程，王老師注重以學生為本，放手讓學生自讀自悟。在學習第二個小故事時，安排學生自讀，并且出示填空練習，讓學生通過閱讀填空來理解課文內容。在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
三、注重導語和評價語的使用。
恰當的導語和過渡語就像一根線可以把幾個不同的環節巧妙的、自然的串連起來，使整個一堂課渾然一體。適時適度的評價也能激發學生學習的動力，同時讓學生得到大家的肯定，從而感受到成功的喜悅。
四、播放歌曲《愛的`奉獻》，升華主題。
在學完課文、整體總結后，王老師播放歌曲《愛的奉獻》，感情升華。
總體來說，本節課值得自己學習的地方有很多，自己還需不斷努力。
《愛之鏈》評課稿二
《愛之鏈》通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。聽了曹老師的課，我們都被這樣的愛感染著，包圍著。聽了這節課，我們可以看出曹老師在課前做了充分的準備，下面談談自己的聽課感受。
1.關注預習，把預習落到實處。在檢查生字時，不是停留在聽寫上，而是通過學生自己根據拼音來寫，再用實物投影的方法，讓學生不僅知道字形，還注意寫字的習慣，更好的檢查學生的預習效果
2.從怎么寫的角度進行教學。曹老師不是直接告之學生寫作方法，而是在語言的探究過程中，讓學生逐漸領悟寫法。本節課曹老師主要是和學生一起品讀喬依對老婦人的幫助這一部分，通過對第4小節的重點品讀，圍繞“你看到了一個什么樣的喬依?”讓學生說說自己的感受。在交流評價中讓學生明白作者在寫喬依的時候，抓住了動作和表情的描寫，更加突出了喬依真心誠意地為老婦人修車。另外環境的描寫，對表現人物的特點也起了烘托的作用。
3.板書別具一格。既體現出文章的三個主要人物，又清晰地體現出人物的特點，還能緊扣文題，串起一條愛的鏈條。
在這節課中，有一點商榷的地方就是讓學生品讀第4自然段時，給學生自讀的時間不夠，造成了朗讀效果不太理想。我想，給學生時間充分讀，再通過評價指導，學生會讀的入情。
《愛之鏈》評課稿三
今天，我聽了周燦紅老師執教的六年級上冊《愛之鏈》這一課。教學這一課時，周燦紅老師注重引導學生抓住細節，體會人物性格。抓住重點，突破難點，并且讓學生通過第一個故事的學習后自主學習第二個故事，匯報交流來掌握新知，是一節完整的課。其亮點如下：
一、抓住細節，體會人物性格
周燦紅老師一開始就讓學生找出表達老婦人內心感受的詞語，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來開展教學活動，尤其注意細節的描寫，接著引導學生反復讀、悟喬依說的話。抓住這些細節，很順利地引領學生深入文本，走進了人物的內心。
二、以學生為本，放手讓學生自讀自悟
課堂是師生互動的過程，周燦紅老師注重以學生為本，放手讓學生自讀自悟。在學習第二個小故事時，安排學生自讀，并且出示填空練習，讓學生通過閱讀填空來理解課文內容。在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀
三、播放歌曲《因為愛》，愛的升華。
在學完課文、整體總結后，周燦紅老師播放歌曲《因為愛》，感情升華。
四、注重導語和過渡語的使用。
恰當的導語和過渡語就像一根線可以把幾個不同的環節巧妙的、自然的串連起來，使整個一堂課渾然一體。
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