蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《7、船長(zhǎng)》評(píng)課稿
《船長(zhǎng)》評(píng)課稿一
今天，我評(píng)價(jià)的是李琴老師執(zhí)教的《船長(zhǎng)》一課，我認(rèn)為本次教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、教師采用多種朗讀方式，充分進(jìn)行師生間、生生間由淺入深的對(duì)話活動(dòng)，以讀促學(xué)，以讀促思，讀中感悟。
新課程指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人際心理場(chǎng)，場(chǎng)的效應(yīng)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種“獨(dú)語(yǔ)狀態(tài)”的教學(xué)，師生之間的關(guān)系由于教師的絕對(duì)權(quán)威而變得等級(jí)森嚴(yán)，生生之間由于過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而變得涇渭分明。對(duì)話教學(xué)崇尚平等，對(duì)話的過程是一種平等、互助的共享式教學(xué)，更是主體間在經(jīng)驗(yàn)共享中的相互造就的過程。本堂課，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、輕松、民主、平等的教學(xué)氛圍，雙邊活動(dòng)進(jìn)行得有效而扎實(shí)，彼此之間不是單純陳舊的“一問一答式”，而是師生間、生生間進(jìn)行的真正的平等對(duì)話，形成了一種平等、互助的“共享式教學(xué)”，教師成為學(xué)生式的教師，學(xué)生成為教師式的學(xué)生，共同分享彼此原本的智慧成果和課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)資源。對(duì)話既不是主觀的，又不是客觀的，而是對(duì)話主體雙方從各自理解前結(jié)構(gòu)出發(fā)所達(dá)到的一種視野融合，這種融合，既包括與自己的理解前結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，又包括與他人的前經(jīng)驗(yàn)的碰撞與交融。在教學(xué)過程中，師生就是在彼此的理解前結(jié)構(gòu)發(fā)前經(jīng)驗(yàn)的融合和碰撞中，就文本進(jìn)行對(duì)話，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，師生們雙邊真誠(chéng)敞亮自己，相互欣賞，相互悅納，在對(duì)話中，師生共同參與對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀，感情積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解嗟感受，挖掘文本的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振，獲得道德和理性的升華，學(xué)生不僅獲得了活的知識(shí)，更重要的是獲得了對(duì)話理性，并在啟發(fā)式、探究式的對(duì)話中形成了積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，獲得了主體性的發(fā)展。這種語(yǔ)文課堂中的人文關(guān)懷，使課堂上處處充盈著奔涌的激情，閃熠著人性的光輝，從而真正透徹地領(lǐng)悟了對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的審美意義的精神價(jià)值。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
新課程指出，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師應(yīng)突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的、甚至是機(jī)械的分析。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀。現(xiàn)代閱讀教學(xué)在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，就是為了糾正長(zhǎng)期流行的理性化閱讀分析的偏差。
在教學(xué)中，教師沒有對(duì)文本進(jìn)行支離破碎地切割，而是從整體上把握，運(yùn)用精煉、簡(jiǎn)潔、雋永、抑揚(yáng)頓挫、感情真摯、極具親和力的語(yǔ)言，富有穿透力的聲音進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的自讀自悟在教師的有效積極的引導(dǎo)下顯得游刃有余、勢(shì)如破竹，準(zhǔn)確又不乏深度和廣度，教師用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)、自然的過渡語(yǔ)、精彩的結(jié)束語(yǔ)，充滿期待和激情的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，注重了用教學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)了一個(gè)有濃濃教學(xué)氛圍的情境課堂，為學(xué)生的情感、感性和綜合能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。
新課程中，為了使學(xué)生達(dá)到更高的閱讀水平，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求：對(duì)作品的思想感情傾向，對(duì)作品中感人的情境個(gè)形象能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。對(duì)于這更高層次的閱讀要求，本課教師完成得相當(dāng)出色，這從整體學(xué)生出彩的發(fā)言中得到全部體現(xiàn)，學(xué)生在教師層層深入地誘導(dǎo)、講解、剖析中，逐步地感悟到船長(zhǎng)具有臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，他是一位偉大的英雄，他為別人而活，忠于職守，尊重婦女，愛護(hù)兒童，他崇高的靈魂在人們心中永生，一學(xué)生說，我愿化作一只海鷗，在這茫茫大海上做最虔誠(chéng)的祈禱等等，教師引得細(xì)致恰當(dāng)，準(zhǔn)確到位，學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特，感情真摯，表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確透徹，有深度，思維能力個(gè)表達(dá)能力均得到了更高水平的提升。
《船長(zhǎng)》評(píng)課稿二
今天，又一次聆聽了顧老師的課——《船長(zhǎng)》，感受到了一種全新的風(fēng)格。我們和學(xué)生一樣，如同船上的乘客，一起經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件，感受到了一個(gè)偉大的靈魂，經(jīng)歷了一種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學(xué)習(xí)的地方有很多，現(xiàn)著重抓住幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>
課堂上，顧老師就如同一位船長(zhǎng)，引領(lǐng)著學(xué)生自主研讀課文，感悟語(yǔ)言文字的魅力，感受船長(zhǎng)人格精神的魅力。
一、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的下放。
課開始，老師讓板書課題“船長(zhǎng)”，并讓學(xué)生選擇一種顏色的粉筆來(lái)板書。學(xué)生各有想法，通過選擇不同的顏色表現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本、對(duì)船長(zhǎng)精神獨(dú)特的理解，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
二、朗讀指導(dǎo)的.到位和細(xì)膩。
課文的第2第5自然段描述了當(dāng)時(shí)撞船時(shí)的驚險(xiǎn)可怕，教學(xué)時(shí)，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語(yǔ)言的渲染和描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動(dòng)魄的畫面，誰(shuí)能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生在朗讀不到位時(shí)，老師又及時(shí)地評(píng)價(jià)指導(dǎo)：輪船撞過來(lái)了嗎?我覺得還不足以造成災(zāi)難。響聲大嗎?口子還不夠大。再如讀船長(zhǎng)的話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出吼的感覺。學(xué)生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣?“吼”要有震撼力。在一次次追問和范讀中，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了該怎么讀，而且領(lǐng)會(huì)了文本的語(yǔ)言之精妙和船長(zhǎng)的精神之偉大。學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。
三、寫作方法指導(dǎo)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
這篇課文是雨果的大作節(jié)選，教學(xué)中，顧教師時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大作的風(fēng)范，吸收語(yǔ)言的精華。如第二段中通過范讀讓學(xué)生體會(huì)短句給人帶來(lái)緊張害怕的感覺。如通過改寫哈爾威船長(zhǎng)和大副的對(duì)話，體會(huì)文中對(duì)話描寫的精煉，明白語(yǔ)言的描寫是要符合當(dāng)時(shí)的情景。
四、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)恰到好處。
文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是“運(yùn)用了他船長(zhǎng)的權(quán)利”。作為船長(zhǎng)，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢?我想，應(yīng)該在那么幾個(gè)字眼上：忠于職守，履行做人之道。
忠于職守，做人之道，看起來(lái)平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個(gè)人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會(huì)，最需要宏揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。
但這樣的字眼如果直白地灌輸給學(xué)生，何來(lái)說服力?顧老師抓住了船長(zhǎng)的二道命令研讀，體會(huì)船長(zhǎng)偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)。
此時(shí)再配上音樂和圖片，營(yíng)造了一種濃濃的氛圍，學(xué)生的內(nèi)心油然而生起對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的仰慕之情。而此時(shí)，老師設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說：——學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn)，情自心扉，出現(xiàn)了一句句感人的對(duì)話。如：哈爾威船長(zhǎng)，你在我們心中樹立起一座永遠(yuǎn)的豐碑;你的威嚴(yán)是無(wú)人能比的，你的精神永垂不朽;您用您的精神書寫了一個(gè)偉大的“人”字，筑起了一座偉大的人格長(zhǎng)城。
相信在一句句激情洋溢的對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)的偉大人格也一定悄悄地在同學(xué)們的心中扎下了根，不久的將來(lái)，又怎么不會(huì)有花開的驚喜呢?
總之，這堂課值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、回味和思考。
【六年級(jí)上冊(cè)《7、船長(zhǎng)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》評(píng)課稿06-13
六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》評(píng)課稿06-14
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課練習(xí)《船長(zhǎng)》答案？09-06
《春聯(lián)》評(píng)課稿11-29
《春》評(píng)課稿03-20
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《大自然的文字》評(píng)課稿06-14
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《2、鄭成功》評(píng)課稿06-09
春聯(lián)評(píng)課稿范文12-06
編寫童話評(píng)課稿11-02