六年上冊《麋鹿》教學(xué)反思（蘇教版）
六年上冊《麋鹿》教學(xué)反思之一
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
在文章的第一課時教學(xué)中，充分的檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的?然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著是第一課時的教學(xué)重點學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。孩子畫得很準(zhǔn)，特別是各部分的特點，詞語抓得準(zhǔn)確，交流中表達(dá)也很好。
反思教學(xué)環(huán)節(jié)各部分處理得都很好，能很好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，李老師提議教學(xué)能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實這點也是自己教學(xué)中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推。
六年上冊《麋鹿》教學(xué)反思之二
這段時間，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的.反思。驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的課堂比以前成熟了許多。例如前天剛剛結(jié)束的《麋鹿》一課，它是一篇科普說明文，主要介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。作為一篇語文教材，我抓住《麋鹿》的語言訓(xùn)練點通過課后習(xí)題3：“默讀課文，想一想你已經(jīng)了解了麋鹿的哪些知識，然后學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。”
我在課堂上善于創(chuàng)設(shè)“當(dāng)講解員”的情境，學(xué)生積極主動地參與。學(xué)生結(jié)合課外收集的資料，對麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷等，學(xué)著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，并評選最佳優(yōu)秀講解員。學(xué)生在說的基礎(chǔ)上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物，認(rèn)識保護(hù)野生動物的重要性，從而增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
最后升華主題、變換角色，我補(bǔ)充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會更有意思!”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來!
“大家好，你們知道嗎?我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我‘四不像’，知道為什么嗎?……”
“同學(xué)們，你們好!我們在我們美麗的家園——大豐自然保護(hù)區(qū)，這里非常適合我們生活，因為這里……”
精彩的發(fā)言在繼續(xù)，望著孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學(xué)不就是為了他們的笑容嗎?
今后，我會一如既往地朝這個方向努力，更加完善自己的教學(xué)行為。
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