《船長》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教材簡解
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第六課《船長》，選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文以“船長”為題，以生動(dòng)感人的筆墨描寫了在諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的猛烈撞擊即將沉沒時(shí)，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在自己的船長崗位上，隨著輪船一起沉入大海的故事。歌頌了哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。
文章思路清晰，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可分為“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”三部分，重點(diǎn)是“自救”過程。小說著重通過人物的語言、行動(dòng)來展現(xiàn)哈爾威船長忠于職守、舍己救人的品質(zhì)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
3、感悟側(cè)面描寫的對(duì)比襯托作用。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):從船長的語言行動(dòng)中通過朗讀感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要是要通過人物的語言、行動(dòng)來挖掘人物的品質(zhì)，所以在教學(xué)中，本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，并且，注意對(duì)語言文字的訓(xùn)練，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。
這節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自瀆、自悟、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等活動(dòng)的情景，是學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念，本課時(shí)的教學(xué)思路是這樣的:
深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣-- 抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)，以“沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”總領(lǐng)“自救”的過程--扣語言、行動(dòng)，品味人物精神，圍繞關(guān)鍵句梳理船長指揮的語言、行動(dòng)，朗讀感悟他指揮若定，盡心盡力--悟犧牲形象，抒發(fā)真情，感受船長的視死如歸，并把自己的情感轉(zhuǎn)化為自己的'語言表達(dá)出來--贊船長精神，升華情感
(說明:第一課時(shí)主要由1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。2、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。3、通讀課文，理清思路，把課文按“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”分為三部分。4、精讀第一部分，品詞犧析句，觀看撞船后的錄像，體會(huì)情況的萬分危急)
教學(xué)過程
一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣:
師述:1870年3月17日夜晚，沉沉夜霧中，正常行駛中的“諾曼底”號(hào)突然遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的猛烈撞擊，船身被剖開一個(gè)大口子，海水涌進(jìn)船艙，情況萬分危急。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，哈爾威船長是怎樣指揮救援工作的?
二、抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)
瀏覽課文，用“--”劃出概括寫船長是如何指揮自救的句子。
出示“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。”
(1)讀一讀，你感受到了什么? ( 讀好“沉著鎮(zhèn)定”)板書
(2)理解“巍然屹立” (讀好 ，感受他的高大)
(3)“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上”你又從中感受到了什么?(負(fù)責(zé))與文中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?(忠于職守)板書
此時(shí)，你還會(huì)用上哪些成語來贊美哈爾威船長?
三、扣語言、行動(dòng)，感悟精神
當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)忠于職守的哈爾威船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的?
1、出示“哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道:‘大家安靜……必須把60人全都救出去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，看能不能從中體會(huì)到什么?
(2)自己圈圈，說說船長是怎樣指揮的?
(3)從他的命令中，你覺得他是一個(gè)怎樣的船長? (鎮(zhèn)定、果敢、臨危不亂、尊重婦女、愛護(hù)弱小……)
(4)“必須把60人全部救出去”中的“必須”要讀得堅(jiān)定有力，指名學(xué)生朗讀，再齊讀。
(5)此時(shí)此刻，他的心中只有一個(gè)念頭:必須把60人全都救出去。而船上實(shí)際有61人，是他粗心嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。(感受船長的先人后己)板書
(6)哈爾威是怎么說這段話的?為什么?
抓住“大聲吼道”體會(huì)當(dāng)時(shí)第一自然段中描寫的場(chǎng)面的亂
(7)你能用用自己的朗讀表現(xiàn)船長的鎮(zhèn)定、果敢、臨危不亂嗎?(注意“吼”，語氣堅(jiān)定有力)
師述:回到關(guān)鍵句--哈爾威船長就這樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，然而，這時(shí)每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅，人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么?
出示“整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。”
師述:瘋了似的，老師有個(gè)疑問，你們見過發(fā)瘋的人，拿著刀在大街上亂砍亂喊，直往前沖，什么都不顧。不管是汽車、摩托車，他什么都不管。這個(gè)人瘋了。可怕嗎?
(1)輕聲讀一讀，想象亂得不可開交的人群是亂成什么樣子了?(放模擬海難人群混亂驚慌的聲音)板書
(2)你能把這種亂的程度讀出來嗎?指讀、齊讀
(3)照這樣下去，意味著什么?(船毀人亡)
師述:可是后來--出示“救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。”
(1)與“不可開交”形成鮮明的對(duì)比的是?(井然有序)板書
(2)說說“井然有序”的意思
2、為什么會(huì)有這樣根本性的改變，船長又是怎么指揮的?
出示“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”
(1)你來讀讀，該怎么讀?為什么?(威嚴(yán)、果斷、命令)指名學(xué)生用下命令的口氣說。
聯(lián)系上文對(duì)話中“時(shí)間短--20分鐘;情況危急--淹了、滅了、停了;場(chǎng)面--亂”加以體會(huì)
師述:船長在了解了機(jī)器損傷情況和堅(jiān)持時(shí)間后，立即又下了這樣一道命令。
(2)同桌討論:“你”指誰?“他”指誰?你覺得船長會(huì)不會(huì)開槍?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在最危急的時(shí)刻，在最迫不得已的時(shí)候，為了維持秩序，不耽誤救援時(shí)間，作為船長只能那么做，因?yàn)檫@樣才能救出絕大多數(shù)人。這是船長的權(quán)利，也是船長的職責(zé)。
哈爾威把自己的職責(zé)考慮得那么清楚，從這個(gè)命令中你覺得他是怎樣的船長?(忠于職守、愛護(hù)婦女兒童、先人后己、鎮(zhèn)定)
(3)這時(shí)船上的人都明白了嗎?
引讀:聽到他的命令，“大家沉默了……人們感到……”
a出現(xiàn)在上空的“偉大靈魂”指什么?
b為什么沒有一個(gè)人違抗?(用上“因?yàn)?hellip;…所以……”)
c練習(xí)朗讀，先指讀，再齊讀。
師述:從你們剛才的朗讀中，感覺到“偉大的靈魂”了嗎?請(qǐng)?jiān)賮硪槐椤?師引讀，學(xué)生再齊讀。)
3、課文主要寫的是船長，又為什么要花筆墨來描寫乘客亂得不可開交和井然有序?(側(cè)面烘托作用)
4、回到關(guān)鍵句--就這樣，哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地……
師述:是的，船在慢慢下沉，時(shí)間在一分一秒地過去。這時(shí)候哈爾威船長早已把自己忘了，可他卻想起了誰?船長是怎么說的?關(guān)鍵時(shí)刻船長又喊道“……”
5、扮演角色，同“災(zāi)難”對(duì)話
師述:現(xiàn)在老師就是災(zāi)難，你們給老師下達(dá)命令。
四、悟犧牲形象，抒發(fā)真情
師述:第20分鐘到了，在船長的有序指揮下，60人全都獲救了，可是……(老師聲情并茂配樂朗讀29自然段，學(xué)生面色凝重，群激昂。)
(1)船長犧牲時(shí)人們看到的船長是一尊黑色的雕像，為什么這么說?他們之間有什么相似之處?(寫出船長犧牲時(shí)的平靜、表達(dá)人們對(duì)他的贊頌)
(2)為什么他會(huì)如此平靜?從中你又感受到了什么?
(3)齊讀這一節(jié)課文。(在音樂聲中，學(xué)生全體起立，懷著敬仰激動(dòng)的心情齊讀課文。)
(4)想象說話:透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，面對(duì)這尊黑色的雕像，我想說……
五、贊船長精神，升華情感
1、是呀，這樣的船長怎能不讓我們敬佩呢?讓我們有感情地贊贊他。齊讀最后一段，說說讀后，你又有了怎樣的更深的感受?
(從“一生都“、“又一次”再一次感受船長精神)
2、有感情地朗讀這一段課文，并用學(xué)過的成語來贊美哈爾威船長。
3、師總結(jié):哈爾威船長有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，為了乘客的安危，他在自己的崗位上堅(jiān)持到了最后，不惜犧牲自己，精神可敬可佩!愿同學(xué)們也能像他那樣，也能負(fù)起自己肩上的責(zé)任……
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
背誦課文的片斷“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了一名英雄的權(quán)利”。
八、板書
遇險(xiǎn)
不可開交 忠于職守
船長 自救 沉著鎮(zhèn)定
井然有序 先人后己
犧牲
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