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小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿 1
一、教材簡析
《冬夜讀書示子聿》是六年級(上冊)22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
二、教學流程
1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題;
本節課由學校開展的“雅言傳承文明，經典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學生背誦詠物詩、思鄉詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復習本學期學習的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設計旨在復習舊知，引入新知，激發學習興趣。
2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌;
陸游在冬夜讀書時，產生了哪些感想呢?他要用詩來教育兒子懂得什么呢?請同學們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導朗讀，提醒學生注意字音的正確、朗讀的節奏等。接著弄懂關鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設計旨在充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作的精神。
3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理;
為了讓學生進入詩的意境，走進詩人的內心，真正懂得詩人從自己的讀書經歷中悟出的道理。
我設計了幾個問題:
1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語?(不遺余力)
2、請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的?
3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的?
4、在我們以前學習的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些?
5、有哪些名言警句是強調要親身去做、去實踐的?
6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢?
4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。
我準備把未完成的劇本發給學生，讓學生填寫、表演。這一鞏固性的練習，既能檢查學習效果，又能活躍課堂氣氛。
三、重點體現，難點突破。
本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學這首詩時，我在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導他們去尋覓詩句中的成語，請看我準備的視頻、圖片，有關孜孜不倦、持之以恒的.名言警句(播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句)。這樣既復習了舊知，又鍛煉了學生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現了學生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。請看我的板書設計也充分體現了教學重點。
板書：
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦 書本知識(知)
做 學 問
持之以恒 實踐經驗(行)
本課的難點是能聯系實際，領悟知識與實踐的關系。為了突破這個難點，我從學過的課文入手，讓學生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯系自己的生活實際，領悟“知”與“行”所闡發的哲理。(人民藝術家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國;李時珍訪名醫、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》;詹天佑修筑京張鐵路請教當地的農民;諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。)因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的難點問題。
四、亮點新意，意圖理念。
新課標要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結合，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節課的知識，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。(展示劇本)請看我準備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。
各位領導、老師們，以上是我的課前預設，在具體實施時還要根據學情進行調整。我的說課完畢，不當之處懇請大家批評指正，謝謝大家!
小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿 2
一、說教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的'重要性。
二、說教學課時：
1課時。
三、說教學過程：
（一）背誦古詩導入。
1、我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
2、剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
（二）學習《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2 、解題，釋題。
（1）示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。
（2）題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
①學問：讀書學習。
②無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。
5、理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
①終：到底、畢竟。
②絕知：深入透徹地理解。
③躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽錄音。
（2）自己練讀。
（3）指名讀—評價—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導背誦。
（三）作業。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿 3
一、說設計思路
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準實驗教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法。
二、說教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
三、說教學重點
指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
四、說教學難點
領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
五、說教學準備
《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash
六、說教學過程
（一）輕松談話，巧妙揭題。
今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！
1. 這首詩是什么呢？就是她所寫的內容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀準字音。）
2. 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）
（二）自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2.解題
①師生一起讀題目
②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。
“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4.深入理解詩句（各句學情預設）
1）指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2）指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3）指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4）指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3、4兩句得出“實踐出真知”。
5）看圖：找兩個學生分角色扮演。
①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預設：
A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。
D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。
②投影片出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
③學生自由組合，創意地演練。
④推選同學登臺表演。
（三）拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的.東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）背默古詩
① 指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。
七、說教學反思
傳統的古詩教學中，教師負責抄古詩的注釋，學生負責死記硬背。如此“填鴨”教詩，學生是被教會了，但不是自己學會，更不用說會學了。教學這首詩，在放手讓學生充分誦讀的基礎上，我引導學生借助注釋理解品悟詩句的大意，引導他們去尋覓詩句中的成語，成語背后的故事，真正實現了學生與文本之間平等的對話，在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。
為了上好這節課，我對很多環節進行了細致地預設，遺憾的是，我總想把學生牽引到我的預設“圈套”中來，忽視了動態學案的生成，對比名師課堂，他們的精彩紛呈，就是源于他們高屋建瓴，恰當地處理好預設與生成的關系，
小學六年級《冬夜讀書示子聿》說課稿 4
[說目標預設]
1、能正確、流利、有節奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎上，著重學習并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[說重點難點]
能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[說設計理念]
1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；
2、引導學生交流閱讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。
[說設計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩
[說教學過程]
一、 導入新課，明確目標
1、 背誦顯身手。
相信不久前學的'陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學生背誦。
2、 咱也露一手。
學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發學詩的興趣。）
3、 我們學新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
（1） 學生嘗試介紹詩人并試說題意。
（2） 引導交流討論。
由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）
“示”指示，訓示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。
教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學習，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學習，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬，親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出非常艱辛的勞動。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
（2）練說。引導并鼓勵大家大膽、充分地發表自己的看法。
（3）指點。
第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺余力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。
3、想一想。
（1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？
“躬行”真的那么重要嗎？
（2）思考
（3）交流
五、誦讀體會，擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
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