《青海高原一株柳》教學(xué)案例一則
案例背景：
陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹的描寫，一段對(duì)這株柳樹生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過(guò)古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。
案例內(nèi)容：
一、默讀課文，理清文章思路
師：讀了這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)文章寫了幾方面的內(nèi)容?
生：我發(fā)現(xiàn)作者是圍繞“青海高原的一株柳樹”這一線索。分別寫了“驚見”柳 樹——“神奇”的柳樹——以及令作者“望而生畏”這三大部分。
生：我發(fā)現(xiàn)作者除了寫“青海高原的柳樹”外還花了很多的筆墨寫“霸河”的柳 樹。
師：你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)作者在文中的“推理”及“想象”這株柳樹時(shí)，不僅僅是在寫柳樹，好像在教育我們。
師：以前我們學(xué)過(guò)類似的文章嗎?
生：學(xué)過(guò)……(借物育人)
師：是啊。可是作者為什么要這樣來(lái)安排這些事例的呢?能不能不寫呢?
生：沉思。
生：我發(fā)現(xiàn)，這樣寫的優(yōu)點(diǎn)的確是更突出“同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)呀。
師：是的，作者在想象與推測(cè)中就考慮到了這一點(diǎn)，雖然都是柳樹，但是在霸河平原河水邊的柳樹及易生長(zhǎng)。可在青海高原上得的這株柳樹，“命運(yùn)給予他的幾乎是九十九條死亡之路，他卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”這就是作者對(duì)比的的巧妙之處。
二、回顧全文，總結(jié)學(xué)法
師：現(xiàn)在學(xué)完了課文，你再來(lái)給課文分一分段，并概括一下每個(gè)段落的大意。相信你一定可以完成得又快又好。
生：我把課文分成五段。第一段(1-2)寫在青海高原上的一株令我望而生畏的柳 樹。第二段(3-5)寫柳樹的外貌第三段(6-7)寫我的猜測(cè)。第四段(8)寫 我家鄉(xiāng)的柳樹。第五段(9)點(diǎn)明題旨。師相機(jī)板書。
師：你真是一個(gè)善于總結(jié)的學(xué)生。其實(shí)這就是散文的一般寫作形式：看到的-想到的-推測(cè)想象。文章詞句華麗，語(yǔ)言流暢、氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)南胂笫敲鑼懯聞?wù)特征的語(yǔ)言更具感染力，有力突出了青海高原一株柳的精神。
三、回顧段意、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容
其實(shí)上概括課文的主要內(nèi)容有他一定的方法。下面我們總結(jié)一下幾種方法：
1、段意合并法。(先把文章劃分好段落然后概括出每段的段落大意，再把
段的大意綜合起來(lái)，加以概括，就是這篇文章的主要內(nèi)容。
2、六素串聯(lián)法。(寫人寫事的文章，通常都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們就只要把幾個(gè)要素弄清楚了，用詞語(yǔ)竄連起來(lái)，就是該篇文章的主要內(nèi)容。
3、題目擴(kuò)展法。(有的文章是以題目命題的，我們就可以根據(jù)題目去閱讀，追朔文章的主要內(nèi)容在以此基礎(chǔ)擴(kuò)展開來(lái)，從而擬顯出文章主要內(nèi)容。
4、中心句概括法。(這種方法，就是借助文章中的中心句來(lái)總結(jié)文章的主要內(nèi)容。
5、問(wèn)題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可以想一想，作者所要說(shuō)明的那幾個(gè)問(wèn)題?把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。
6、取主舍次法。(對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)他的主要的概括他的主要內(nèi)容。)
師：結(jié)合以上的幾種方法，我們就來(lái)給課文歸納一下課文的主要內(nèi)容。
生： 本文是按照第五種：“問(wèn)題概括法”分段的。
師：請(qǐng)你根據(jù)這一方法給課文歸納主要內(nèi)容好嗎?
生：本文描述了青海高原上的一株神奇的.柳樹，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)的活下來(lái)的故事。
教學(xué)反思：
這一篇散文告訴我們：這棵柳樹的“神奇”主要體現(xiàn)在：生長(zhǎng)在青海高原惡劣的環(huán)境里，能在別的柳樹生存不了的環(huán)境中生存下來(lái)，而且枝繁葉茂，生意盎然。作者因此產(chǎn)生了望而生畏的感覺。文中作者不僅僅在寫柳樹，同時(shí)也在寫人，以此來(lái)表現(xiàn)對(duì)待人生的態(tài)度，告訴人們?cè)谌松牡缆飞希詈兔\(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。無(wú)論遇到怎樣的困難，只要我們堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，就一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。根據(jù)課文的內(nèi)容，可以分為五段，并指導(dǎo)學(xué)生概括段意。在教學(xué)課文的同時(shí)層層深入文章的中心，讓學(xué)生懂得做人的道理。達(dá)到了文道結(jié)合的效果。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的歸納文章的主要內(nèi)容的方法，在教幾種新的方法給學(xué)生、最后讓學(xué)生按照上述方法進(jìn)行歸納主要內(nèi)容。這樣給學(xué)上留下更深的印象。
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