蘇教版六年級上冊《10、輪椅上的霍金》教學案例
案例背景：
這篇課文是在我校組織的小組公開課的大背景下講授的。
案例主題：
《輪椅上的霍金》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，將的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬.霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰命運，為科學事業作出重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。
案例細節：
師：同學們，前面我們已經初步認識了霍金，這節課，讓我們繼續學習。霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句呢?
生：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者”。
師:(點撥)這句話向我們介紹了霍金兩方面的內容“物理天才”、“生活強者”，課文第8自然段是一個過渡段，起承上啟下的作用。
過渡：霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個不幸的人!正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運對他又是何等殘酷!請同學們打開書本，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受!
生1：通過“21歲，讀研究生，不幸患上，不久，完全癱瘓，徹底剝奪”等詞語我體會到了正當霍金年輕有為、脫穎而出、潛心做學問的時候，病魔向他襲來，使他的身體失去了自由，失去了說話的功能。
生2：我從他頭、肩膀、雙手、兩只腳、嘴”等身體各部分的樣子體會到他身體“嚴重變形”。
生3：從“不能寫字……如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等句子我體會到身體變形使霍金的學習、工作面臨的極大困難。
師小結：作者之所以把“命運對霍金十分殘酷”寫得這樣具體，正是為了突出霍金不屈不撓的.頑強意志，對科學永不停息的探索精神。
師：命運對霍金這樣殘酷，霍金放棄了么?他取得了哪些成就?
生：發現了……推論出……建立了……
(難點突破)
師：在課文第4自然段有這樣一句話“他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞”，大家觀察一下這個句子有什么特點?
生：“飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”
師：這是我們本節課的一個重點概念“排比句” (最少三個;結構相似;內容相近)
點撥：這些詞寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非常活躍，，越飛越遠。他的思維在科學的王國里自由地馳騁。
(德育滲透)
師：霍金的故事深深啟發著我們，大家雖然聽不到，卻能行動自如。老師希望大家以霍金為榜樣，樹立起堅強生活的信心，面對困難勇于挑戰，勇往直前，活出自己的精彩!加油!
(練習略)
案例結果：
學生基本掌握了課文內容，完成了教學目標，個別學生由于先天智力的差異沒有很好把握，教師需課后給其講解清楚。
案例評析：
本課時的主要內容是學習霍金是一個充滿“傳奇色彩”的物理強者，在教學時，我主要圍繞“殘酷”和“成就”讓學生進行自學和討論，讓學生深切的感受到一個身患絕癥、被病魔困擾哎得痛苦不堪的人，卻一直忘我的工作著，這樣的工作是多么不容易啊!從而使學生的心靈受到強烈的震撼。在總結課文時如果讓學生自己暢談收獲效果就更好了。
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