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精選《最后的姿勢》教學片段附反思
在日常生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的精選《最后的姿勢》教學片段附反思，希望對大家有所幫助。
《最后的姿勢》教學片段附反思 1
《最后的姿勢》是六年級第一學期教材里新增的一篇課文。文中的主人公，我們很熟悉，很難忘。他就是曾經在地震的一霎那為了學生獻出寶貴生命的譚千秋教師。說到汶川地震，有很多的感動，我心里是很難忘卻那些人那些故事的。如今，終于有這樣一篇課文，來講述08年的故事和感動。應該說，這節課最有時效性，同時，也最能讓學生走進課文，感受人物高尚的人格。但是，如何才能激起學生的情感，引起他們的共鳴呢?課前我搜集了與汶川地震有關的資料，反復研讀文本，進行了如下的教學：
片段一：
1、師：譚老師的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊，在事后有位老師寫下了這樣的一首詩——出示詩歌《寫給我的同行譚千秋》。配樂：《英雄的黎明》
《寫給我的同行譚千秋》(梅園居士)
汶川
遙遠大山里的一塊水晶
都江堰邊的名城
藍藍的天 綠綠的川
昭顯著生機粲然
5.12
讓人心疼的一天
山岳的震撼
踏碎了汶川
教室的寂靜
立刻發出生命的哭喊
譚千秋
伸手抓過四個孩子
塞進了自己身下的講壇
那下面能否安全?
他， 張開著雙臂
匆匆地一攬
霎時間 昏天地暗
... ...
當救援者扒出他們時
他——譚千秋
依然脊背向天
雙手死摟著講臺的邊
用身體撐起了一片活生生的空間
他用生命詮釋了一個雕塑
“千秋”師魂不變!!
譚千秋
我們會把你的這一頁
寫進我們的教案
讓“師”這個字
博大的無邊無限
讓你微笑著
回看生命河的這岸
譚老師 安息
學生齊讀。
2、師：他曾經是我們最可愛的老師，他的繪聲繪色的語言，幽默風趣的課堂是這樣讓我們難忘。然而，今天，在5月12日的下午，地震突臨的一瞬間，他為了我們最可親可近的朋友，同學，獻出了自己僅僅51歲的寶貴生命。相信此時此刻，你的心里一定有許多話，要對我們和藹可親的譚老師說，拿出你的筆，把內心的話，寫一寫吧。
學生自由寫話。
(此時，師在一旁說：“曾經可能因為一個雨天，你沒有帶雨具，譚老師把自己的雨衣送給你，而自己冒雨回家。然而，今天，他已經離開了我們。一次，他發現你的鞋子破了，從家里帶來小女兒的鞋子借給你穿，說怕你凍腳。然而今天，在這場無情的地震中，他已經離開了我們。把你的心里話說給譚老師聽……”)
生：譚老師，您真是一個令人敬仰的老師啊!您用自己的生命換回了四位學生的生命，這種舍己為人的舉動，讓我非常感動!
生：譚老師，您在生死攸關的一刻，沒有逃跑，沒有恐懼，您首先想到的是學生。您真是一個忠于職守、大愛無私的人啊!
生：雖然現在您看不見我們了，但是我還是要告訴您：我會永遠記得您，在生死攸關的那一刻，您把生的希望留給了學生，自己卻默默離開了。您是學生成長道路上的明燈，用自己的生命照亮了他們前行的路……
生：譚老師，你用如鳥翼般張開的雙臂，護住了四個孩子，你在生命的最后一刻，用鮮血和生命阻擋死神，把生的希望留給了學生，把死亡留給了自己。
生：譚老師，是你給予了那四位學生以新的生命，如果你不保護他們，也許你還能擁有生命，但是你沒有。你永遠的離開了愛你的學生和親人，我們懷念你。
3、在這種共鳴之下，齊讀課文最后一段：英雄無悔，精神千秋!
【反思：要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著橋梁作用。教師應該明確地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的情感體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那純真的心弦，使他們產生思想上的共鳴。以上的片段中，教師先用詩歌激發學生的情感，因為詩歌是語言的精華，是詩人情感的噴發，能讓學生的情感得到升華;而后，教師通過語言描繪，豐富了人物形象，引導學生進入生活情境之中，產生身臨其境之感，讓學生產生情感體驗，陶冶心靈，才能用詩一樣的語言寫出自己內心的感動。小學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。作為教師，我們應該積極地去創設情景，影響、啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情�！�
片段二：
1、師：(播放ppt),配樂朗讀補充資料。
補充資料：四川特大地震中犧牲的老師——英勇事跡感動中國
四川特大地震，不少教師所表現出來的英勇無畏，迸發出來的職業理念，塑造出來的偉大師魂，讓我們感到無限的傷痛與深深的感慨……這種偉大的犧牲精神，感天動地!
(1)袁文婷
就在大地震發生的當天，位于什邡市師古鎮的民主中心小學的`教學樓發生了嚴重的坍塌，我的同學、一年級教師袁文婷為了拯救學生，青春定格在了26歲。她是那種看上去就能夠給人深刻印象的人，因為實在太瘦弱了。災難發生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學生從三樓抱下了一樓，當她最后一次沖上三樓的時候，樓房完全垮塌了……地震中，她拯救了13名學生后，被壓在倒塌的教學樓下。當晚10點多被搜救隊員發現時，她的身上壓著一塊厚厚的水泥板，懷里還藏著一名已經死去的學生。
(2)湯鴻
紅白鎮中心學校二年級2班的班主任，20多歲、年輕漂亮的該校舞蹈老師湯鴻，正在教學樓三樓帶著五年級1班的學生排練“六一節”的節目。發現險情后，她把學生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。當人們從廢墟里把湯鴻找出時，發現她趴在垮塌的廢墟中，左右手臂分別抱著一個學生，胸前還護著一名學生，一塊巨大的水泥塊砸在她的頭部，講桌的一角深深地嵌進了她右邊的太陽穴。受她保護的3名學生，除一人搶救無效死亡外，都活了下來。
(3)向倩
向倩，女，生于1987年3月5日，卒于2008年5月12日，中共黨員，什邡市龍居小學英語教師，以優秀畢業生的身份畢業于綿陽師范學院2006屆，喜歡寫作、繪畫和音樂。地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中。廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生!人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手!
(4)劉繼軍
什邡市龍居小學教師，38歲。5.12地震發生的瞬間，正在上課的劉老師沉著指揮，使全班80%的學生得以安全撤離，在最后幾個孩子快要離開教室時，房屋開始螺旋式跨塌，情急中，劉老師將3個學生摟入懷中，奮力向外沖去，然而，整棟教學樓轟然倒下，劉老師和幾個學生被壓在了廢墟下，經同事和學生們的奮力搶救，3個被劉老師以身護衛的學生得救了!可劉老師卻永遠離開了他熱愛的學生，離開了他心愛的妻子和女兒……
犧牲的老師還有張輝兵、王洲明、瞿萬容、張來亞、聯芳、吳忠洪、茍曉超、李佳萍、杜正香、嚴蓉這些平凡的人民教師，做出的是不平凡的業績!塑造的是不平凡的師魂!因此，我們希望，學生應記住他們，歷史應記住他們，人民也應記住他們……
2、師：同學們，聽了這些老師的感人事跡，你想對他們說些什么呢?
停頓片刻之后，有學生舉起了手。
生：此時此刻，我感到“教師”這個職業是那么的神圣!
生：為救學生犧牲的老師們，你們用堅強的臂膀，為自己的學生支撐起生還的一片天。
生：四川大地震中犧牲的老師們，你們用血肉之軀頂住了倒塌的樓板，將自己的學生留在了他們父母的身邊。
生：感謝你們對生命的愛護，感謝你們為我們留下了對你們的思念和崇敬，千萬個感謝不能表達我們的敬仰。
……
師總結：在這次四川特大地震中，為了救護別人而犧牲自己的人，除了老師，還有醫生、護士、警察、士兵等等，他們用自己的生命譜寫了一曲愛的贊歌!
【反思：讀這段補充資料的時候，我有好幾次都忍不住熱淚盈眶，我的情感體驗直接影響了學生，他們也深受感動，所以才有了后面發自肺腑的精彩的發言。由此，我想到，教師只有以情激情，才能陶冶學生的情操，教師只有充滿了真情才能喚起學生的動情。語文教學中的情感教育，關鍵是教師，教師要能走進學生的生活、學生的心中，要會撥動學生的心弦，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，厚積薄發，才能充分發揮情感教育的作用，才能收到事半功倍的教學效果。】
《最后的姿勢》教學片段附反思 2
一、導入
師：（神情凝重地）同學們，在我們的生活中，有一些畫面會永遠地印刻在人們的心中，成為不朽的記憶。今天，我們要走進一個特殊的故事，它關于一位偉大的老師。（板書：最后的姿勢）大家猜猜，這會是一個怎樣的姿勢呢？
生 1：可能是一個保護學生的姿勢。
生 2：也許是一個很有力量的姿勢。
二、初讀感知
師：現在，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？
（學生自由朗讀課文，教師巡視指導）
師：誰來試著說說課文的主要內容？
生 3：課文講的是譚千秋老師在地震發生時，用自己的身體護住了四個學生，最后犧牲了自己的生命。他最后的姿勢是張開雙臂趴在課桌上的姿勢。
三、精讀體會
師：（出示描寫譚千秋老師最后姿勢的語句：“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”）請大家默讀這部分內容，你從這句話中體會到了什么？
�。▽W生默讀、思考）
生 4：我體會到譚老師很愛他的學生，在危險時刻首先想到的是保護學生。
生 5：我覺得譚老師非常勇敢，他沒有只顧自己逃生。
師：（播放地震的相關視頻片段）同學們，想象一下當時的場景，地震來臨，房屋搖晃，在這生死瞬間，譚老師本可以怎么做？
生 6：他可以自己先跑出去，保住自己的性命。
生 7：他也可以躲在桌子下面。
師：但是他沒有，他選擇了張開雙臂護住學生。（再次出示語句，引導學生有感情地朗讀）那這是一個怎樣的雙臂？
生 8：這是充滿力量的雙臂。
生 9：這是愛的雙臂，它保護了學生。
師：（激動地）對！這雙臂里蘊含著譚老師對學生深深的愛和責任。讓我們帶著這種情感再次朗讀這句話。
四、拓展延伸
師：（展示更多在災難中舍己救人的英雄事跡圖片）在我們的生活中，還有很多像譚千秋老師這樣的人，他們在危難時刻挺身而出，你想對他們說些什么？
生 10：你們是最偉大的人，我要向你們學習。
生 11：你們的精神會永遠被人們銘記。
《最后的姿勢》教學反思
在本次《最后的姿勢》教學過程中，有以下幾點值得總結和思考。
一、成功之處
情境營造有效
通過導入環節的引導和播放地震視頻片段，成功地營造出了一種凝重而感人的教學情境。學生們能夠較快地進入到課文所描繪的氛圍中，感受到譚千秋老師事跡的震撼力，為理解課文內容和體會人物情感奠定了良好的基礎。在這樣的情境下，學生的情感被充分調動起來，參與度較高，在回答問題時也能夠結合情境發表自己的見解。
問題引導深入
在精讀環節，以關鍵語句 “張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！” 為切入點，通過一系列問題的引導，如從這句話中體會到了什么、譚老師本可以怎么做、這是怎樣的雙臂等，逐步深入地挖掘文本內涵。這些問題激發了學生的思考，促使他們從不同角度去理解譚老師的偉大行為和崇高精神，使學生對人物形象的理解更加豐滿和立體。
拓展延伸適時
在教學結尾處安排拓展延伸環節，展示其他舍己救人的英雄事跡圖片，引導學生發表自己的看法。這不僅拓寬了學生的視野，讓他們了解到更多類似的感人事例，同時也進一步深化了主題，使學生認識到這種舍己為人的精神是一種普遍而偉大的人性光輝，有助于培養學生的情感價值觀。
二、不足之處
朗讀指導細節不足
雖然在教學中多次安排了朗讀環節，但對于朗讀的細節指導還不夠到位。例如，在指導學生有感情地朗讀描寫譚老師最后姿勢的語句時，只是泛泛地要求帶著情感朗讀，沒有具體從語速、語調、重音等方面給予更細致的指導，導致部分學生在朗讀時情感表達不夠充分，未能完全讀出語句中蘊含的深情。
學生個體差異關注不夠
在課堂提問和互動過程中，發現部分學生參與度較低，回答問題不夠積極。這反映出在教學過程中對學生個體差異的.關注還不夠。在今后的教學中，應該設計更具層次性的問題，讓不同層次的學生都能在課堂中有更多的表現機會，充分調動每一個學生的學習積極性。
文本挖掘深度可提升
對于課文的挖掘主要集中在譚老師的行為和精神層面，對于文章的寫作手法、語言特色等方面的分析略顯不足。在今后的教學中，可以適當增加對文本寫作技巧的講解，如環境描寫對烘托氣氛的作用等，這樣可以使學生從多個維度來學習和理解課文，提高他們的語文素養。
總體而言，通過這堂《最后的姿勢》的教學，既看到了教學中的亮點，也發現了存在的問題，在今后的教學中，我將不斷改進和完善教學方法，提高教學質量。
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