《觀書有感》表格式導學案

學習時間：1課時

方法指導：

1、積累名人名言，是我們積累語言素材很好的一個做法。

2、初步學習古詩時，要學會帶著具體的問題自主學習。

3、古詩的學習，應正確、流利讀出節奏感、讀出韻味，這里只是初讀，讀準確字音和節奏就行。

4、理解詩句的意思，應找出詩眼，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”。

5、理解這首詩的深刻哲理，可以從理解古詩內容和古詩題目的關系入手。

6、古詩的意思和哲理學習完畢，朗讀應該達到更高一個層次，應該讀出詩的韻味。

7、理解性記憶學過的故事有點難，但是這也是積累古詩和語言素材的一條好途徑。

學習過程：

一、品讀名句，初識作者：

1、  這里有三句名言，請你去讀，力爭讀懂它們。

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

2、請大家自由讀。你能讀懂嗎？

它們都是關于讀書的，能給我們很好的警示，我們一定要熟記于心。

齊讀三句名言。

3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？

4、請把你搜集到的朱熹的名言分享給大家，并簡介朱熹。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，于是，他頗有感觸的寫下了一首詩《觀書有感》。

二、品析詩句，理解詩意：

1、  請你按下列提示，初步自學這首詩：

（1）       反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味。

（2）       理解重點詞語，說說各詩句的意思。（可以在書上做好批注）

（3）       借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。

（自主思考完畢，可以在在組內交流）

2、  檢查誦讀。

（1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、清楚準確的把這首詩讀給大家聽嗎？(要讀準“鑒”、“徘徊”。)

（2）詩有了節奏，就會給人美的享受，誰又能讀出這七言絕句的節奏呢？

（3）古詩大多運用句號和逗號，這里有個特殊的標點符號，你發現了嗎？你會讀出它的正確語氣嗎？請齊讀三四句，體會一問一答的句式。

3、  品讀一二句：

（1）       你知道這首詩中描寫的景物是什么嗎？這是怎樣的半畝方塘？請用詩中的一個字眼來回答。

（2）       瀏覽全詩，哪幾句話描寫了它的清？

“鑒”字是什么意思？

“天光云影共徘徊”是什么意思？

藍天和白云一起一起映入水塘，慢慢的移動著，它暗示了我們什么呢？

這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句，你們仿佛看到了什么？

同學們，雖是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它親新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？指名讀后，請同學們美美的背誦這兩句。

4、  品讀三四句：

（1）       詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他你進產生疑問——問渠那得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？

（3）       詩人自問自答——為有活水源頭來。“為”是多音字，在這里應該怎么讀？作什么意思講？什么樣的水叫活水？

（4）想象一下，如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？

三、辯論明理，享受詩趣：

1、  全詩都是寫的方塘和方塘里的水，我覺得不如把《觀書有感》改成《觀塘有感》，你同意嗎？

源源不斷的活水流進使池水                        ，不斷地讀書，不斷的吸取新知識，使人                       。

2、全詩運用了比喻，詩人用“半畝方塘”來比喻            ，用清澈的池塘水比喻                ，用“天光云影共徘徊”好比                      ，用“源頭活水”來比喻             。

3、誦讀展示：此時此刻，我們該怎樣去讀這首詩呢？

四、拓展延伸、溫故知新：

我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（        ） ，（        ）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（        ），（        ）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（            ），（             ）。