《鞋匠的兒子》教學反思(第一課時)
最近，陶校長按照慣例在摸底六年級畢業班語數英教學情況，正在逐班聽課，本周一來到了六(4)班。我正好上《鞋匠的兒子》第一課時。
本課第二課時我在2006年學科帶頭人展示時作了較為認真的鉆研，教案也比較成熟，但是不巧，只能上一課時，這次有機會讓我鉆研一下第一教時，我也頗有興致。
我的設計思路是按著常規進行的：
1.聽其言，識其人。出示三段名言，讓學生體會說這些話的是怎樣的人。
再告訴他們，其實三句話都出自一人之口，那就是林肯。
2.看林肯畫像，聽生平簡介。
3.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。
4.自讀檢查，指名讀詞，讀課文，讀難讀的段落。
5.給每個自然段歸納意思。
6.合并關聯段，給課文分段歸納段意。
7.借助段意說說課文主要內容。
課上完，我自我感覺第一課時不流于簡單化，有一定的思維的含量，上得比較扎實，個別環節的設計比較精當的，頗能引起學生的興趣。
印象比較深的是這幾個地方。
一、聽其言，識其人
讓人民了解事實，國家就會安全。
你可以在某些時間里欺騙所有的人，也可以在所有的時間里欺騙某些人，但你決不能在所有的時間里欺騙所有的人。
我這個人走得慢，但從不后退。
我出示這三段話，開始很自然地讓學生體會話的意思。但是我感覺這一問法遠離我的主旨，我出示的目的是識人而非解意，最后我就問：“你能從這些話語中了解這個人的思想和品格嗎?”學生的答案很出色：這個人尊重人民，熱愛祖國;他厭惡欺騙，倡導誠實;他碰到困難，不會退縮。
有時，我們在設計某一個教學環節的時候，初始的意圖往往被最終的設計改得面目全非，因一種習慣的力量，缺失了大腦的控制。即使好不容易設計得比較完美，也會在課堂上的具體實施中陰差陽錯地游離了目標。而在這個環節，我控制得很好。
二、研讀詞語，一舉兩得
這回出示的詞語，我修改、編排了7、8次，我一直在精挑細選和權衡比較，怎樣出示是最智慧的，在外觀和內在都能傳遞出一種規律，能得到教學效果的最優化。最后我出示了這樣四組詞語：
名門望族 上流社會 態度傲慢 點明參議員們傲慢的原因。
出身卑微 尷 尬 羞 辱 說明林肯遭遇羞辱的緣由。
開懷不已 靜 默 贊 嘆 表現了參議員對林肯態度的變化。
反對分裂 毫不猶豫 維護統一 彰顯了林肯的偉大功績。
教學這個環節，一要同學們讀好，二要同學們發現每一行詞語都在“訴說”著什么?同學們在我的點撥下，很快發現了詞語之間的聯系。不僅如此，這四組詞語完全按照課文先后順序來呈現，凸顯了文章清晰的脈絡。
三、概括能力，分步訓練
先給每個自然段歸納意思;首尾兩段身兼二職，再只需合并關聯段2—5段，給課文第二大段歸納段意;最后借助第一、二段段意說說課文主要寫了一件什么事情。由易到難，逐步推進，扎實訓練，效果良好。