《給家鄉孩子的信》第一課時教學設計
教學目標：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題?
教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式。
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
孫：李軍
2008-10-6
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡單交流)
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
三、再讀課文，理解文章思路。
師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
教師歸納并板書： 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕
杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。
四、指導讀書——重點指導。
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺的病床上。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了?
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意?(千斤重)
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內心的羨慕、真誠的祝福。
五、學習生字詞。