《麋鹿》第一課時教學設計一
學習目標：
1、我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會寫本課生字，理解“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”等詞語的意思。
3、我能說出課文主要內容，并理清文章層次。
學習重點：
目標2
學習難點：
目標3
課件使用：
小黑板
學習過程：
一、創設情境：(3分鐘)
1、今天，老師給大家講一個故事，想不想聽?這個故事發生在3000多年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么?
2、揭示課題--------《麋鹿》
3、明確目標。
二、自主學習：(15分鐘)
1、一讀課文，圈畫出課后生字所在的詞語，并找方法識記、描紅。
2、再讀課文，聯系上下文或借助工具書理解課文新詞的意思。“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”
3、三讀全文，找出比較難讀的或優美的段落多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
4、默讀全文，思考：全文講了麋鹿的哪幾個方面?試根據這幾方面給課文分段。
三、展示交流：(17分鐘)
1、展一：生字 教師聽寫生字，組內相互檢查，對于出錯較多的字或難寫的字進行交流，補充。“沛”“哺”“殖”
2、展二：詞語 重點理解“顛沛流離”
積累四字詞語
說出與“銷聲匿跡”結構相似的詞語“翻天覆地”“翻箱倒柜”“斬釘截鐵”等等。
3、展三：課文朗讀 重點指導朗讀2、3、4、及最后一段。第六自然段中的長句子進行指導斷讀。
4、展四：主要內容 抓住三個方面“外形特點”“生活習性”“傳奇經歷” 分層 第一部分：(1)生活環境
第二部分：(2——4)外形特點、生活習性(介紹外形特點時也提到生活習性，所以這兩部分不可以分開。)
第三部分：(5——8)傳奇經歷
四、達標檢測：(4分鐘)
1、看拼音寫詞語。
shè zhí pèi zhǎo jiāng
跋( ) 繁( )顛( )流離 ( )澤 ( )子牙
2、完成《兩導兩練》第4、5題。
五、拓展延伸：(1分鐘)
課下搜集了解麋鹿的其它資料。
教后反思：
自學校實行“五環節”教學模式以來，我們的第一課時教學基本已經有了固定的格式且效果越來越好。在長期實踐探索中，今天，我如期進行了《麋鹿》的第一課時教學，自我感覺效果較好，充分體現了以下幾方面優點：
一、情境創設激發學生學習興趣。《麋鹿》這課類似于枯燥的說明文，如果課前不能夠調動學生積極性，那么學生就會處于被動學習狀態。針對此情況，在上課前，我輕松地給學生講了一則姜子牙選坐騎的神話故事，學生們聽得津津有味，且眼睛發亮，充滿微笑。隨著故事的結束，我很自然地引出這課課題，學生跟隨我進行板書。整節課，學生學習勁頭十足，興趣盎然，我想：這都緣于良好的開端。
二、課堂環節環環相扣，自然緊湊。這節課，我像往常一樣從字到詞，再到段、篇章一步步進行教學，但唯獨不一樣的是對于生字，我沒有讓學生討論后再展示，而是在學生自習時間充分預習的基礎上進行檢查聽寫，聽寫后在小組內進行檢查、訂正，然后針對出錯多的字進行重點交流、強調。出乎意料，這一環節進行很順利，學生能抓住“沛“顛“殖”重要生字進行講述，我想：長期這樣，他們會把生字記牢的。
課堂上，讓我欣慰的還有每組學生的展示，他們展示形式多樣，且自然大方，點評及時到位，讓每一環節那么緊湊，銜接又是那么自然。
三、課堂的精彩生成此起彼伏。有了良好的學習氛圍，大家都在積極思考、大膽參與，所以精彩生成也無處不在。在詞語展示環節，當展示同學解釋完詞語后，燕凱慶又針對“獨一無二”進行補充，說出了它的近義詞“絕無僅有”“舉世無雙”等，這樣不僅更好地理解了詞語意思，也豐富了學生詞語積累，真是一舉兩得。還有在展示分層這一環節，我預設為從三個方面講麋鹿：外形特點、生活習性和傳奇經歷，但學生展示時也抓住了第一自然段的生活環境進行敘述，所以就有了四個方面。“好家伙!”我心里暗自高興，真是出乎意料，因為練習冊上的填空題要求填四方面，這下正好，學生肯定會填那4方面了。
四、老師點撥引導突出重點。有了課前的充分研究教材，多方面預設，課上我在每個環節都進行了及時點撥引導。生字強調字形、讀音;詞語理解：“銷聲匿跡”，并進行同形式詞語積累;重點句子及難讀長句子進行示范朗讀，幫助學生斷句等，很自然地穿插于學生的展示交流中，突出了重點又突破了難點。
這節課，雖然優點很多，但不足之處也不少。首先，課堂上教師本人缺乏教學激情，語言沒有煸動性，所以與學生的積極活躍反差很大，這可能與本人的性格有關，今后，我在這方面要努力去改變。其次，教師的評價語單一而又貧乏，對于學生的精彩發言和特殊表現沒有及時地給予鼓勵、贊美，所以課堂因缺少一些優美語言的潤澤而顯得不生動。最后就是教師本人駕馭課堂的教學能力還有待提高，課堂上缺乏教育機智，對于課前的預設也是丟三落四，有的多音字本來是要在朗讀課文時重點強調的，但都忘記了。
總之，課堂教學是一門藝術，需要我們不斷地研究、探索，使之更加完美。今后，我將會為之不懈地努力。
《麋鹿》第一課時教學設計二
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學過程：
一、故事導入 ，激發學生學習興趣：
1、同學們看過《封神榜》這部電視劇嗎?認識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢?選狗選貓?太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動物，大家想不想去了解了解?
2、今天，就跟老師走進17課，去認識這種珍稀的野生動物—麋鹿。(板書課題：17麋鹿指導正確書寫“麋”)
3、學生齊讀課題。
4、課前老師已經布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢?(指名說)
二、檢查預習，整體感知。
(一)檢查字詞，感知內容。
1、預習的時候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。
(多媒體課件出示)：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書寫跋涉、殖、沛等重點生字，(教師在黑板范寫)理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區別形近詞“放養、飼養”。
4、指名說一說三小段內容分別寫了有關麋鹿的什么內容?老師一邊引導學生說一邊板書，再請學生讀出與之相對應的段落。(外形特點、生活習性、傳奇經歷)
5、這三段話與這篇課文有什么關系呢?誰能用一句話概括課文主要內容?
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。
(二)理清文章脈絡，指導學習第一段。
1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著給課文分段。(指名回答)
2、指名讀第一自然段，并請學生說說本段寫了什么?(板書：生活的環境)什么樣的環境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段，你有什么感想?
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，老師考一考大家的眼力，(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿?根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。)
四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。
1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員?
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢?
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎?
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
6、提問結束后集體朗讀第二部分內容。
五、總結質疑，布置作業。
1、學了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序寫的?(教師小結，進行寫法指導。)
2、美麗的野生動物麋鹿從曾經的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經歷呢?下節課，我們一起走進它傳奇的經歷中。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫課文生字。