【《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿】
一、說(shuō)教材
本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。
在這一課中，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象
二、說(shuō)教法
1.緊扣題目
以文章的題目《鞋匠的兒子》為著眼點(diǎn)，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個(gè)鞋匠的兒子，而參議員又是以此來(lái)羞辱林肯，但林肯也是對(duì)“鞋匠的兒子”這一話題展開他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。
2.抓住主線
課文是一片寫人的文章，在刻畫人物形象時(shí)，通常的寫作手法是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致描寫。而本課主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。
在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。
因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛(ài)著父親，深深地愛(ài)著人民，深深地愛(ài)著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。
3.借助輔線
刻畫人物上，有時(shí)從側(cè)面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對(duì)林肯的態(tài)度發(fā)生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”也是文章的重點(diǎn)。
在教授時(shí)，首先質(zhì)疑：林肯究竟發(fā)表了怎樣的演說(shuō)，使得他們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化?激起學(xué)生探究的興趣;其次，通過(guò)參議員們逐步的態(tài)度變化的過(guò)程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。
三、說(shuō)學(xué)法
1.以讀促情
閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復(fù)讀，也就是說(shuō)，課文“典范”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，每次讀都有新的體會(huì)，從而感受文章內(nèi)在的思想。
2.以思為重
純粹的以讀為讀不是重點(diǎn)，在朗讀中應(yīng)加入自己的思想。只有思考探索，才能有所得，對(duì)課文理解更加深刻。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)積極進(jìn)行思考。比如：林肯三次語(yǔ)言中，都提到自己的父親，并表示自己不如父親。三次所說(shuō)的是否都是一個(gè)意思，那這樣又何必多次說(shuō)明呢;他為什么不以鞋匠的兒子為恥呢?等問(wèn)題。都是把握文章的重要問(wèn)題，只有通過(guò)思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。
【《鞋匠的兒子》評(píng)課稿】
《鞋匠的兒子》一文改編自臺(tái)灣著名作家林清玄的散文《鞋匠與總統(tǒng)》，改編后的文章刪除了佛教六祖慧能的故事及揭示中心的兩段話，增加了最后一部分林肯的演講。無(wú)論是原文還是課文，突出的都是林肯的形象，表現(xiàn)的都是林肯高超的語(yǔ)言藝術(shù)和高尚的人格魅力。
今天，聽了焦春秀老師的研究課，受益匪淺，給我今后的教學(xué)指明了方向。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，體驗(yàn)文本。在教學(xué)林肯的第一次講話時(shí)，師提問(wèn)“通過(guò)朗讀，你了解了什么?”在學(xué)生讀了林肯的第三次講話時(shí)，師提問(wèn)“能讀出什么來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生零距離地觸摸、品味、揣摩人物語(yǔ)言，讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞;這一舉措也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。閱讀是本節(jié)課最主要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教者重點(diǎn)抓住林肯的演講辭指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。
二、能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地用心去感受人物的內(nèi)心和言行。在分步學(xué)完林肯的演講后，楊老師又讓學(xué)生整體讀演講辭，去解讀林肯這個(gè)人物，學(xué)生自由表達(dá)，并把領(lǐng)悟到林肯的什么品質(zhì)寫到黑板上，從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，人物形象在學(xué)生心中不斷豐滿起來(lái)，在語(yǔ)言文字的背后，學(xué)生感悟到了一位寬容、仁愛(ài)、謙和、自信的林肯，學(xué)生就走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�？v觀整堂課，老師給學(xué)生的思維空間很大，讓學(xué)生暢游在自主閱讀、自我感悟、自我構(gòu)建的空間里。聽、說(shuō)、讀、寫、思等能力訓(xùn)練到位扎實(shí)，把感悟語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語(yǔ)言。內(nèi)容簡(jiǎn)約，程序簡(jiǎn)化，方法簡(jiǎn)便，呈現(xiàn)出本色語(yǔ)文的特質(zhì)。課堂成了真正意義上學(xué)生的舞臺(tái)。
三、善抓課文的主線，全面鋪開教學(xué)。讓學(xué)生讀文，在文中找出議員們態(tài)度發(fā)生變化的詞句。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)覆蓋面大、穿透力強(qiáng)，導(dǎo)出議員們由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，拎出了課文的主線，并以此為切入點(diǎn)，全面鋪開教學(xué)……在本課的教學(xué)中，楊老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心進(jìn)行換位思考，因而文本的語(yǔ)言就會(huì)自然地流入學(xué)生的內(nèi)心。①在指導(dǎo)朗讀議員羞辱林肯的話語(yǔ)時(shí)，師描述：“假如你就是上流社會(huì)優(yōu)越的議員，你面對(duì)的是鞋匠的兒子，你會(huì)怎說(shuō)?”②“面對(duì)議員的羞辱，假如你是當(dāng)時(shí)的林肯，你會(huì)怎么做?”③“如果你是參議員，聽了林肯的演講辭，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地用心去感受人物的內(nèi)心和言行，人物形象就會(huì)立在學(xué)生心中，在語(yǔ)言文字的背后，學(xué)生就會(huì)看到一群傲慢的參議員和一位處亂不驚、寬宏大度、才思敏捷的林肯。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就會(huì)在感受與體驗(yàn)中與文本及其作者產(chǎn)生情感的溝通、心靈的問(wèn)答、和意識(shí)的遇合。所以，課文言語(yǔ)所負(fù)載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對(duì)話、交流、溝通中復(fù)活了;人物偉大的人格魅力也就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
所謂“冰凍三尺，非一日之寒�！背晒Σ皇且货矶�，上課更是如此。焦春秀老師的這一課是在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上完成的，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)都精心打磨、研習(xí)，融集體之智慧，備課組濃厚的研討氛圍感染著我，帶動(dòng)著每位老師的成長(zhǎng)提高、敬業(yè)樂(lè)業(yè)。