《草原》第一課時說課稿
各位評委老師：大家好!
今天我說課的內容是《草原》。
一、說教材
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。
二、說學情
五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”針對這一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、 說教學重點、難點
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”為在教學中為體現學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
六、說學法
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論” 相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節課我將采用傳統的黑板教學結合現代化的多媒體教學進行。本節課為第一課時的說課內容。
七、說教學過程
本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環節，進行長文短教，展開我這節課的教學內容
(一)創設情境，激趣導入
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環境和他人的情感的影響而產生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。
(二)初讀感知，理清脈絡
1. 快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。
1. “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2. “四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。
設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結評價，拓展延伸
1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。
(五)安排作業，復習強化
1、請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民。”請同學們課后預習剩下“人情美”的段落。
八、說板書設計
空氣(清鮮)
天{
景美 天空(明朗)
小丘(綠) 一碧千里
草原 { 地{ 翠色欲流
平地(綠) 羊群
人美
我的板書力求體現簡單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美，
總之，我以本篇教材為例，力求體現學生的主動發展，培養學生的自主閱讀、理解和感悟能力，提高學生的語文素養，實現長文短教。但是由于本人經驗的不足，我的設計中還存在很多不足的地方，懇請各位老師批評指正。謝謝!