初中課文《荷葉母親》說課稿

時間：2024-10-12 22:09:48 海潔九年級下冊我要投稿

相關推薦

初中課文《荷葉母親》說課稿（通用6篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初中課文《荷葉母親》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中課文《荷葉母親》說課稿（通用6篇）

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 1

　　一、說教材

　　(一)、教材地位及課文的特點

　　《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂;心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，(親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托)使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

　　(二)、教學目標

　　知識與技能目標：

　　(1)指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情;借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。

　　(2)培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　過程與方法目標：

　　⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。(新課標提出“要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”)

　　(三)教學重難點

　　⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

　　⑵、聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　二、說教法

　　(一)學情分析

　　學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。

　　心理特點：七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的.魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。　知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

　　(二)教學方法

　　情景創(chuàng)設法：為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂)。

　　朗讀法：學生朗讀與點評相結合

　　討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。

　　采用教具：多媒體課件

　　三、說學法

　　品讀法：讀中悟悟中讀，走進詩文情感。

　　合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題。

　　切身體驗法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題)

　　四、說教學流程

　　(一)、創(chuàng)設情景導入，喚起學生的審美需求

　　用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。

　　(二)、簡介《繁星春水》及作者。(多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”)出示課題

　　(三)、朗讀課文

　　(四)、自主閱讀，小組合作：

　　(1)用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、()、[]表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。

　　(2)引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力

　　(五)、拓展延伸

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

　　(學生試寫，老師指導)

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　……

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 2

尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家好,今天我說課的內容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。

　　初中語文七年級上冊共有六個單元,每個單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴這樣編排，突出了語文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導學生在語文學習的過程中，關注社會和人生，同時又考慮到了學生的年齡、心理特點和閱讀情趣。語文與人生的主題，可以引導學生關注自身，熱愛生命，樹立積極、樂觀、向上的人生觀、價值觀；語文與自然的主題，可以引導學生關注自然，認識大自然的多姿多彩，領略科學世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到科學精神和科學觀念的陶冶和感染；語文與社會的主題，有助于引導學生關注家庭、學校和社會，溝通課堂內外、課本內外和學校內外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中生動活潑的語文教育資源，樹立學生的“大語文”教育觀。

　　本單元可分為三個板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學習。講讀課文《風箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說新語二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學習則讓學生在實踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。

　　一、結合理念說教材。

　　（一）教材的地位及作用

　　《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對母親特有的熱愛.

　　（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯(lián)系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。

　　（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。

　　二、結合教材說目標

　　根據新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：

　　1.知識與能力：

　　（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

　　（2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。

　　2. 過程和方法：品味詩歌的精美語言，學習和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。

　　3. 情感態(tài)度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發(fā)我們關愛母親，回報母親的炙熱情懷。

　　三、結合學情說教法

　　七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養(yǎng)有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進行教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、對基本資料的積累。

　　3、根據間接經驗學習思考生活。

　　4、組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

　　羅素說:“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出：充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的.學習方式。應讓學生在主動參與的思維和構思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

　　根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采用的教學方法有：誦讀教學法，討論法，提問法等。

　　四、結合課標說流程

　　（一）情境導入，說歌曲

　　導語是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當?shù)拈_端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開篇，一開始就有吸引人的作用。我是這樣導入的：首先讓學生欣賞歌曲《母親》調動學生學習本課的情感。然后以一段文字導入“母愛是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來傳遞母愛，那么文學家冰心奶奶又是用怎樣的語言來傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽冰心對母愛的傾訴吧。”（板書課題《荷葉母親》）

　　讓學生在歌聲中，輕松愉快地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氛圍。

　　（二）自主學習，讀雅句

　　讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信心，教師給予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學生高尚的道德標準和健康的審美情趣。

　　（三）合作交流，品詩歌

　　首先把學生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。通過這一環(huán)節(jié)的設置,讓學生深入了解課文內容,通過自主學習,合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。

　　（四）拓展延伸，談母愛

　　冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴事件之后，發(fā)表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。

　　（五）寫作訓練，寫母親

　　人們常說“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。達到說寫相結合。

　　（六）課堂小結，點主旨

　　一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結束本節(jié)課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結是這樣說的：“是啊，純結的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 3

　　一、說教材

　　《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

　　首先我根據《中學語文課程標準》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學對象是初中一年級的學生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（主要內容），表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

　　3.體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

　　由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點我將本課的教學重點確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　因為大部分學生是留守兒童我將本課的教學難點確定為：感悟親情，品讀語言，學習借物喻人的寫法。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1 導入新課

　　剛剛由小學升入初中的初一學生們對母親的依賴心理還是很強所以我設計的導語是：母愛是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的`心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2 落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：

　　并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)

　　徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜蔭(yīn)蔽(bì)

　　繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師提出問題：

　　1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2. 文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　教師請學生先默讀在分組討論。

　　三個問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語言

　　提問：

　　1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

　　2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？

　　通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。

　　環(huán)節(jié)5 拓展延伸

　　給學生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點

　　發(fā)揮學生想象力，從理論到實踐，學以致用。

　　四、說板書設

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈脈絡。

　　蓮花

　　荷葉

　　母親由景入情深情贊美

　　雨打紅蓮

　　（眼前）

　　荷葉護蓮

　　送蓮（眼前）

　　賞蓮（回憶）

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 4

　　一、說教材

　　1.教材的地位及本課的特點。

　　《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

　　（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　【教學重點】

　　體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。

　　二、說教法

　　1.學情分析

　　七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。

　　2. 教學方法

　　為了充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：

　　1、誦讀教學法

　　2、討論法

　　3、欣賞與體驗。

　　三、說學法

　　學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：

　　1.圈點勾畫法

　　2.品讀法

　　3．合作探究法

　　四、說教學過程

　　（一）激情導入新課

　　母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。

　　[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生情感，營造學習氛圍。

　　（二）出示學習目標，分組自主學習。

　　A、學習目標。

　　1.復習冰心的生平簡介。

　　2.談談對這篇文章的理解及疑惑

　　3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？

　　4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發(fā)生變化的原因。

　　5.品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的'含義。

　　B、在小組長的帶領互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩，下分組自主學習。

　　此環(huán)節(jié)力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。

　　（三）交流展示。

　　此環(huán)節(jié)學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。

　　（四）詩歌展示

　　1.各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。

　　2.創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創(chuàng)作詩歌的靈感與動力。

　　3.各個小組對自創(chuàng)的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。

　　4.教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。

　　（五）拓展延伸。

　　課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

　　（六）小結：

　　當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發(fā)自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！

　　（七）作業(yè)布置

　　1.背誦最后一段。

　　2.把自己創(chuàng)作的小詩神情地朗誦給母親聽。

　　（八）板書設計

　　荷葉.母親

　　冰心

　　雨打紅蓮

　　借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛

　　母親愛我

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 5

　　一、說教材

　　（一）、教材地位及課文的特點

　　（二）、教學目標

　　（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。

　　（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　（4）體驗人間至愛的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。

　　（三）教學重難點

　　（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。

　　（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語言表達出來。

　　二、說教法

　　（一）學情分析

　　（二）教學方法：情景創(chuàng)設法朗讀法討論法

　　三、說學法

　　品讀法合作探究體驗法

　　四、說教學流程

　　（一）、創(chuàng)設情景導入

　　（二）、展示學習目標

　　（三）、簡介《繁星?春水》及作者

　　（四）、朗讀課文，整體感知

　　1.學生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。

　　2、配樂讀體會情感。

　　（五）、問題探究，小組合作

　　1.佳句賞析

　　A、在 “雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的`情趣。

　　B、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　2.合作探究

　　為什么要寫與祖父賞蓮？

　　為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？

　　文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　六、拓展延伸

　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

　　環(huán)境

　　紅蓮

　　心境

　　板書設計荷葉母親

　　送蓮（眼前）

　　賞蓮（回憶）

　　雨打紅蓮（眼前）

　　荷葉護蓮

　　由景入情深情贊美

　　初中課文《荷葉母親》說課稿 6

　　一、說教材

　　（一）教材分析與處理

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。

　　（二）教學目標

　　語文新課標要求：“要注重學生思維能力的發(fā)展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：

　　（1）知識與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。

　　（2）過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究、感悟文本的學習習慣。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。

　　（三）教學重難點

　　（1）體味散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

　　二、說教法

　　（一）學情分析

　　七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設，對本文的主題理解不是問題，可能對于結尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進一步引導。

　　（二）教學方法

　　1．情景創(chuàng)設法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎。

　　2．朗讀法：因為這篇散文詩感情細膩，語言優(yōu)美，通過有感情的讀才能更好地體會。

　　3．設問討論法：用問題引導學生獨立自主地思考領悟，更好地與文本對話、交流；通過討論解決重難點，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，積極探究問題的習慣和能力。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”新課標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，因此一定要關注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。具體學法安排如下：

　　1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學生通過讀能夠直觀地品味蘊含其中的感情。

　　2．討論法：學生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。

　　3．品讀法：能夠專心地品讀文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。

　　四、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設情景導入，走近“愛”的冰心

　　1、導入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生齊誦一遍。教師激情導入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恒的文學主題。今天，我們來一起走進冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心

　　底那一份濃濃的母愛情結。

　　2、走近作者

　　出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。

　　（二）初讀，尋找愛的感動

　　思考：作者感動于一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉――護――紅蓮】。

　　探究：

　　1、設想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯(lián)系的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。

　　2、相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？

　　（四）拓展，書寫愛的感動

　　習作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請你也借助一個具體的'事物，仿照句式，寫一個句子，加深對“借物喻人”的寫法，表達自己對母愛的歌頌。【母親――愛――我】

　　（五）誦讀，領悟愛的感動

　　1、誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。