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蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄（通用8篇）
《江城子·密州出獵》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞創(chuàng)作于作者知密州任上，表達(dá)了強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。以下是小編精心整理的蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 1
出示課件1(課題)
課前談話:
師:孩子們,很高興認(rèn)識(shí)你們。你們給老師的第一印象用兩個(gè)字來形容是“精神”，瞧你們坐得好端正!用一個(gè)字來形容是“美、甜”�，F(xiàn)在你們來談?wù)剰埨蠋?-我給你們的第一印象。首先用兩個(gè)字來形容。
生:漂亮、時(shí)尚
師:謝謝，你是怎樣看出的?
生:從你的衣著打扮，語言表情看出的。
師:假如用一個(gè)字來形容呢?
生:美、甜。
師:謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，為了表達(dá)我的謝意，老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略蘇東坡先生的豪放風(fēng)采--《江城子?密州出獵》�，F(xiàn)在離上課還有幾分鐘，同學(xué)們可以先試著自由地、大聲地讀一讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，結(jié)合下面的注釋讀通句子。(生讀)
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?可以開始上課了嗎?上課!
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)作品
師:同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們欣賞一段視頻，把你看到的、聽到的用心記下來。(課件2)
師:你看到了什么，聽到了什么?(生答)
生:我看到了千軍萬馬向前奔的場(chǎng)面，聽到了馬嘶人吼的吶喊聲。
師:你觀察得仔細(xì)，聽得認(rèn)真，是一個(gè)善于觀察和傾聽的孩子。
師:剛才我們看到的就是蘇軾在密州任太守時(shí)打獵的場(chǎng)面，為此他還寫下了一首豪放詞，舉起你們的右手，和老師一起書寫課題。齊讀課題。
師:你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題有什么特別的地方嗎?
生:課題中間有個(gè)點(diǎn)。
師:你真善于觀察。這就是詞的特點(diǎn)，點(diǎn)前面的江城子是--(生:詞牌名)。
師:你是怎么知道的?
生:我是看詞下面的注釋知道的。
師:讀古詩詞，看注釋是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師:點(diǎn)后面的“密州出獵”是--(生:題目)。詞一般分為上闋和下闋。我們?cè)僮x課題。(學(xué)生讀課題)
師:(簡(jiǎn)介蘇軾)。這首詞的作者蘇軾，老師搜集了一部分資料，誰能當(dāng)小老師為同學(xué)們介紹介紹?(課件3) 蘇軾，(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一。熙寧八年，東坡任密州太守，曾因干旱去常山祈雨，歸途中與同官獵于鐵溝，寫了這首豪放詞--《江城子?密州出獵》。
師:(學(xué)生讀掉了“干”字)你剛才讀時(shí)掉了一個(gè)字，誰來幫幫他。
生:他讀時(shí)掉了一個(gè)“干”字，應(yīng)該是“曾因干旱去常山祈雨”。
師:這位同學(xué)，聽得認(rèn)真，值得我們學(xué)習(xí)。
師:讓我們走進(jìn)這首豪放詞。請(qǐng)聽老師朗讀，體會(huì)老師讀詞的韻味(課件4)。
師:同學(xué)們，聽完老師的朗讀，你認(rèn)為怎樣才能讀出詞的韻味?
生:讀得有起有伏，讀得有感情，讀得有節(jié)奏感，還注意停頓……
師:對(duì)，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，有些地方稍加停頓，讀起來才有味道。同學(xué)們可以試著自由地、大聲地讀一讀。
(學(xué)生自由讀詞，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書)
師:誰能讀給大家聽聽(指學(xué)生朗讀)。
師:這首詞很長(zhǎng)，可你能讀得字正腔圓，感情充沛，一定是我們班的'朗讀能手。
二、緊抓字眼，體會(huì)場(chǎng)面
師:通過讀詞，你對(duì)作者總的印象是什么?
生:豪放。
師:文中哪一個(gè)字準(zhǔn)確地寫了蘇軾的豪放之情?(板書 狂)他狂在哪兒呢?孩子們先默讀上闋，把你認(rèn)為表現(xiàn)蘇軾狂的詞句畫下來，并批注你的理解。(課件5)
(生讀，教師巡視指導(dǎo))
生:從他打獵的裝束看出他的狂�！白鬆奎S，右擎蒼。錦帽貂裘”可以看出。
他左手牽著黃狗，右手擎著蒼鷹，帶著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的大衣，該是多么的隆重啊!
師:是啊，狂在裝束。我們來讀讀描寫這一裝束的句子。
生:從 “卷”字看出來的。“錦帽貂裘，千騎卷平岡”。千騎說明人馬之多，這場(chǎng)面非常的壯觀。
生:“千騎卷平岡”讓我們感到山岡都被千軍萬馬給踩平了。很有氣勢(shì)。
師:好一個(gè)千軍萬馬席卷而來，通過這個(gè)“卷”字，大家的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。讓我們讀出這樣的畫面。(生讀“錦帽貂裘，千騎卷平岡” 男生讀，全班齊讀)
師:詞人的狂還表現(xiàn)在哪里?
生:“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”這句寫出了作者自喻孫郎的狂。
師:孫郎是誰?。
生:孫郎即孫權(quán)，孫權(quán)是射虎英雄，蘇軾是把自己比作和孫權(quán)一樣的少年狂!
生:作者是個(gè)小小的太守，竟自喻是三國時(shí)的吳國之君孫權(quán)，他真敢比，實(shí)在是狂啊!
師:誰來讀出作者的這個(gè)狂勁?
(生讀，師評(píng)，你就是一個(gè)打虎英雄，再讀!小組讀，你們就是一個(gè)個(gè)少年英雄，再讀!)
師:請(qǐng)用一個(gè)詞來概括太守出獵“狂”的場(chǎng)面。
生:浩浩蕩蕩、壯觀、聲勢(shì)浩大……
師:這樣聲勢(shì)浩大的打獵，充分表現(xiàn)了蘇軾的---狂。我們來齊讀上闋(生齊讀)。
三、緊扣詞句，感受抱負(fù)
師:太守打獵歸來，和大家一起開懷暢飲，酒過三巡，作者又有怎樣的胸懷呢?自由地讀讀下闋。(課件6下闋)。
師:東坡本來就豪放不羈，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。即使自己是一個(gè)兩鬢斑白的“老夫”，這又有什么關(guān)系呢?這時(shí)候，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生:自信、豪邁……
師:是啊，我年老但我不服老!你體會(huì)到作者的什么?(狂)你來自信地讀“酒酣胸膽尚開張”，( 師評(píng):一個(gè)充滿自信的蘇軾)你來豪邁地讀。(師評(píng):好一個(gè)不服老的蘇軾)
師:然而，就是這樣一個(gè)豪邁、胸懷大志的蘇軾卻不能施展自己的抱負(fù)。1071年，蘇軾被貶到杭州，三年后又被貶到偏僻的密州任太守。三年啊，一千多個(gè)日子，他每天都望眼欲穿，渴望朝廷來赦免他并重用他。所以作者又高聲吟出了“持節(jié)云中，何日遣馮唐”。這個(gè)典故是什么意思?誰來說。
生:古時(shí)漢文帝曾經(jīng)派遣馮唐持節(jié)去赦免了云中太守魏尚，所以蘇軾希望朝廷也派遣馮唐一樣的大臣持節(jié)來赦免他。
師:這時(shí)他的心情是怎樣的?
生:焦急、急切……
師:你體會(huì)得真準(zhǔn)確!你試著讀讀。
(生讀師評(píng):真是一個(gè)心急如焚的蘇軾啊!你真是一個(gè)憂國憂民的好官啊!……)
師:蘇軾渴望朝廷赦免，是想去做高官嗎?
生:不是。
師;他想做什么?
生:會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(課件7“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”)
師:“天狼”指什么?(生答天狼星)(課件8)北宋時(shí)期的強(qiáng)敵主要是遼和西夏，(視頻)他們多次進(jìn)攻北宋，老百姓深受其害。西夏、遼和天狼星都在西北面。蘇軾要射天狼，其實(shí)就是要射遼和西夏，從這里你體會(huì)到他的什么樣的胸懷?(生:收復(fù)失地、精忠報(bào)國)。
師:是啊，作者滿腔的愛國熱情都匯成一句話:“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，堂堂七尺男兒怎堪忍受敵人的鐵蹄踏進(jìn)自己的國土!
師:通過這句詞，你仿佛聽見他在對(duì)自己、對(duì)老百姓、對(duì)朝廷說什么呢?(課件9)，同桌先討論討論。
生:通過這句，你仿佛聽見他在對(duì)自己說:蘇軾啊蘇軾，你一定要堅(jiān)定信心，總有一天會(huì)得到朝廷的赦免，到抗敵前沿廝殺侵略者，這天一定會(huì)來的。
師:是的，他在勉勵(lì)自己，你來讀!(會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼)。(師評(píng):我聽出了你的信心百倍)。
生:百姓們呀，我們一定要團(tuán)結(jié)起來，共同抗擊敵人……
師:他在號(hào)召老百姓，你來讀!
生:我仿佛聽見他在對(duì)朝廷說:陛下啊，就讓我去殺敵吧!
生:請(qǐng)你讀。(師評(píng):我聽出了你的拳拳愛國之心。
師:千言萬語匯成一句話:“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”現(xiàn)在老師讀“會(huì)挽雕弓如滿月”，你們讀“西北望，射天狼”，我們?cè)囈辉?師生對(duì)讀兩次)。
師:是啊，蘇軾渴望一展抱負(fù)，為國殺敵，這是多么深厚的愛國熱情啊!讓
我們和蘇軾一起懷著對(duì)祖國的熱愛展示自己的英雄風(fēng)采吧!(課件10，配樂，激情朗讀全詞)
四、觸摸詩情，點(diǎn)燃詩心
同學(xué)們，這首詞蘇軾以“狂”字，抒寫了胸中雄健豪放的一腔磊落之氣，表達(dá)了他報(bào)效祖國、建功立業(yè)的豪情壯志。今天的我們品讀經(jīng)典，更應(yīng)該和蘇軾一樣，為了捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)，為了保護(hù)祖國的領(lǐng)土--努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上!
好，這節(jié)課上到這兒，謝謝同學(xué)們!下課!
板書:
江城子·密州出獵
(宋)蘇軾
狂
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 2
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí)：
蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。
3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國效力。
4、思考
(1)詞的上闋和下闋各寫了什么?
上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場(chǎng)面。
下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。
(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現(xiàn)在哪些地方?
“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調(diào)，“狂”氣貫穿全文。
狂的表現(xiàn)：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。
(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”運(yùn)用了什么典故?具體分析其作用。
運(yùn)用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。
含蓄地表達(dá)了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的'愿望。
(4)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了作者怎樣的心情?
勾畫了一個(gè)豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅(jiān)決抵抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。
(5)這首詞用了哪三個(gè)典故?請(qǐng)寫出來。在表達(dá)上有什么好處?
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達(dá)委婉含蓄。
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
三、整體感知
1、自由朗讀
同學(xué)們自由的大聲朗讀。
2、聽詩朗頌.
學(xué)生聽范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓。
四、理解內(nèi)容
補(bǔ)充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權(quán)。《三國志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”
3、遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開張：胸襟還放得開。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會(huì)：應(yīng)當(dāng)。
五、內(nèi)容與形象分析
1、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
2、再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?
明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國立功、剛強(qiáng)英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對(duì)人生易老的感慨�！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時(shí)的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場(chǎng)面的宏大、壯觀�！坝H射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個(gè)上片主要是場(chǎng)面描寫，寫出了出獵場(chǎng)面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！焙靡粋�(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！边@一句用高度凝練的語言，表達(dá)了詩人的報(bào)國志向�！疤炖恰笔切敲�，古人認(rèn)為，天狼星主侵?jǐn)_，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的.特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。
七、聯(lián)系學(xué)習(xí)
《江城子》。
八、課堂訓(xùn)練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩詞的意境、形像、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
十、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書設(shè)計(jì)
江城子密州出獵
出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大
報(bào)國之志→豪邁奔放
抒發(fā)詩人報(bào)效國家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報(bào)答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當(dāng)年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么!什么時(shí)候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 4
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
真情出質(zhì)文，體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué)，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（營造氛圍，體會(huì)情感。）
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代，你是不是會(huì)嫁給他？方方回答：當(dāng)然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象？結(jié)合學(xué)過的詩句回答。
�。ㄕn件）
（豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默）
今天來體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。（課件）
公元1055年，一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對(duì)新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個(gè)正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對(duì)蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ隆！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識(shí)見的告誡、囑咐�？梢娡醺ド�，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
�。ǘ┙處煼蹲x。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀。
（激發(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫“夢(mèng)”，上闋是寫夢(mèng)嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來說長(zhǎng)不長(zhǎng)？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對(duì)人間世是茫然無知了，而活的對(duì)逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫茫”看不清楚？為何看不清？
�。S泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）
有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”�！安凰剂�，自難忘”，寫生者對(duì)死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩人的'更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識(shí)的思念，所謂“此情無計(jì)可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時(shí)不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，加入想象，越細(xì)膩逼真越好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂?duì)繅?mèng)縈的你，那個(gè)嬌小溫柔的你，你還在對(duì)鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀，就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊，了無痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn)，站成兩尊塑像。然而，只是夢(mèng)啊。
板書：
夢(mèng)
夢(mèng)醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團(tuán)圓與祝福的�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦兀俊皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆�，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對(duì)妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開了“夢(mèng)”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯�。有哪些�?mèng)？表現(xiàn)了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來”
可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(zhǎng)嘯”追隨他“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你們能夠接受一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)�！坝旰蟮那嗌�，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 5
中學(xué)語文課標(biāo)對(duì)古詩教學(xué)的要求：
1、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
本節(jié)課目標(biāo)：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2、通過品味、朗讀，體會(huì)詞人所表達(dá)的情感，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)
重點(diǎn)：
有感情的朗讀。
難點(diǎn)：
品味理解三個(gè)典故的含義，感受作者情感。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)單：
1、蘇軾簡(jiǎn)介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節(jié)云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì)挽雕弓如滿月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城。
②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
�、軋�(bào)：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。
�、輰O權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里借以自指。
⑥節(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。
⑦會(huì)：當(dāng)。如滿月：把弓拉足，表示有力。
�、喙艜r(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評(píng)】
出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶�(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”就是指的這首詞。
《江城子·密州出獵》教學(xué)反思
課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
得：首先在對(duì)文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的.話語，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
�、僮R(shí)能力目標(biāo)
a引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度欣賞詩詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
a體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b在感悟中同古人心靈交融，學(xué)習(xí)詞人以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折的豁達(dá)胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入
中國是詩的國度，五千年?duì)N爛的中國文化閃爍著詩歌的光輝，唐詩。宋詞成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，今天讓我們透過詩歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二新授
�。ㄒ唬┙忸}
江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
�。ǘ┙榻B作者及創(chuàng)作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士。詩、詞、文、書、畫均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人。
2、創(chuàng)作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
（三）初讀課文，了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準(zhǔn)字音。
3、聽錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結(jié)合注釋，疏通文意。
�。ㄋ模┵p析，體會(huì)詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內(nèi)容？你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情？
學(xué)生討論后明確：
（1）詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。
�。�2）詞中的“狂”寫出了他當(dāng)時(shí)的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫出獵盛況，表現(xiàn)了他英武的'身姿，進(jìn)而將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷？表現(xiàn)在哪些詩句上？
明確：“開張”——豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！�
4、本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
5、體會(huì)感情，有感情地朗讀背誦。
三總結(jié)，啟示感悟、
1、小結(jié)：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅(jiān)定決心和愛國思想，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。
2，啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾以樂觀的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)。
四作業(yè)
1考考自己。根據(jù)要求填寫詩句。
2拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書設(shè)計(jì)：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達(dá)了詞人關(guān)懷國家命運(yùn)
下闋抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志（抒情）報(bào)效國家的愛國精神。
《江城子·密州出獵》課文解析
蘇軾在熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時(shí)40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵�！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報(bào)人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場(chǎng)面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。
下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點(diǎn)白發(fā)又有什么關(guān)系呢！作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。這里作者用了一個(gè)典故；據(jù)《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。蘇軾在結(jié)句表達(dá)了自己要報(bào)效國家，關(guān)懷國家命運(yùn)的愛國精神。
這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風(fēng)味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡(jiǎn)》），可見當(dāng)時(shí)的作者已意識(shí)到詞應(yīng)有兩種不同的風(fēng)格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實(shí)踐著自己的風(fēng)格。
字詞注解
·聊：姑且。
·狂：豪情�！白鬆奎S，右擎蒼”，形容圍獵時(shí)用以追捕獵物的架勢(shì)。黃，黃犬。蒼，蒼鷹
·錦帽貂裘：頭戴錦蒙帽。貂裘，身穿貂鼠皮衣。
·千騎：古代一人一馬成一騎，形容隨從乘騎之多。
·卷平岡：從平坦的山岡上席卷而過。
·為報(bào)：為了報(bào)答。 ⑦傾城：萬人空巷，傾城而出。
·親射虎，看孫郎：為“看孫郎，親射虎”的倒句。孫郎，孫權(quán)，這里作者自喻。《三國志·吳志·孫權(quán)傳》載：“二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于凌亭，馬為虎傷。權(quán)投以雙戟，虎卻廢。常從張世，擊以戈、獲之。”這里以孫權(quán)喻太守。
·酒酣胸膽尚開張：極興暢飲，胸懷開闊，膽氣橫生。尚，更。
·持節(jié)云中，何日遣馮唐：是說朝廷何日派遣馮唐去云中郎赦免魏尚的罪呢？典出《史記·馮唐列傳》。漢文帝時(shí)，魏尚為云中（漢時(shí)的郡名，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西西北部分地區(qū)）太守。他愛惜士卒，優(yōu)待軍吏，匈奴遠(yuǎn)避。匈奴曾一度來犯，魏尚親率車騎出擊，所殺欺眾。后因報(bào)功文書上所載殺敵的數(shù)字與實(shí)際不合（虛報(bào)了六個(gè)），被削職。經(jīng)馮唐代為辨白后，認(rèn)為判的過重，文帝就派馮唐“持節(jié)”（帶著傳達(dá)圣旨的符節(jié)）去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔(dān)任云中郡太守。蘇軾此時(shí)因政治上處境不好，調(diào)密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任。節(jié)，兵符，古代使節(jié)用以取信的憑證。持節(jié)，是奉有朝廷重大使命。云中，漢時(shí)郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。
·會(huì)挽雕弓如滿月：一定。挽，拉。雕弓，弓背上有雕花的弓。滿月，圓月。
·天狼：星名，一稱犬星，舊說主侵掠�！冻o·九歌·東君》：“長(zhǎng)矢兮射天狼�！薄稌x書·天文志》云：“狼一星在東井南，為野將，主侵掠。”詞中以之隱喻侵犯北宋邊境的遼國與西夏。
《江城子·密州出獵》練習(xí)題
老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃。右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜。又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
1、主旨：路程經(jīng)過過程描寫密州出去打獵的宏大壯觀的排場(chǎng)的描寫，表達(dá)筆者渴求重用、報(bào)效國家的感情。
2、這首詞上片描繪了一個(gè)怎樣的排場(chǎng)？本詞中你讀到一個(gè)怎樣的人物形象？
描繪了一個(gè)裝備齊全、人次眾多、氣氛熱鬧的打獵排場(chǎng)。雖鬢已微霜卻大志勃勃、威武豪邁、欲保家衛(wèi)國、交戰(zhàn)沙場(chǎng)、滿腔豪情壯志的英雄形象。
3、下片運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？抒發(fā)了筆者怎樣的思惟感情？
援用典故和比喻的修辭。抒發(fā)了筆者要報(bào)效國家，體貼國家命運(yùn)的愛國感情。
4、這首詞上下片都運(yùn)用了典故。運(yùn)用親射虎，看孫郎這一典故的用意是
何日遣馮唐一典故中，筆者把自己比作魏尚
要像孫郎（孫權(quán)，這是筆者自喻）那樣子建功立業(yè)。
5、對(duì)這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）
A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。
B、“親射虎，看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業(yè)，報(bào)效朝廷。
C、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。
D、“天狼”喻指西北方的敵人。
參考答案：C
6、對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場(chǎng)面，下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負(fù)。全詞由實(shí)而虛，由敘事而抒懷。
B、蘇軾作此詞時(shí)正值壯年，而以老夫自稱，是因?yàn)樽髡咝膽褖阎緟s仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。
C、作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對(duì)李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。
參考答案：B
7、①從表達(dá)方式上看，詞的上闋重在；下闋重在。
�、谠~人借“射天狼”的典故表達(dá)什么意思？
射殺西北來犯的敵人（西夏）
8、（1）詞中典故出自《史記》的句子是____________，這句話表達(dá)了什么意思？
參考答案：持節(jié)云中，何日遣馮唐？
意為朝廷何日派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢？
�。�2）畫線的句子（會(huì)挽雕弓如滿月，西北望射天狼）勾勒了怎樣的人物形象？抒發(fā)了怎樣的思想感情？
9、本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫了詞人
的豪情壯志。
參考答案：密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）
渴望報(bào)效國家（或：渴望建功立業(yè)）
10、“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？
參考答案：、這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 7
師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這幅畫是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（屏幕展示出獵圖）
生1：是一個(gè)出獵的場(chǎng)面。
師：對(duì)，今天我們就是要學(xué)習(xí)這樣的一篇課文。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？
生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。
師：出獵的裝束是怎樣的？
生3：上千人。
師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學(xué)們，老師今天的裝束怎樣？
生4：錦帽貂裘。
師：對(duì)，我的裝束有點(diǎn)像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩，還是一首詞？
生5：是一首詞。
師：對(duì)，那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生6：表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
師：很好。看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。▽W(xué)生讀）
師：如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字？
生7：是“感”字。
師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？
生8：是“讀”字。
師：對(duì)，突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。
生：江城子·密州出獵
師：題目是“江城子”嗎？
生9：不對(duì)，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
師：這位同學(xué)說的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)，大家給予掌聲鼓勵(lì)。是的，“江城子”是什么？
生：是詞牌名。
師：“密州出獵”是什么？
生：是題目。
師：“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
生10：出獵的地點(diǎn)。
師：在哪里？
生：密州。
師：對(duì)，它告訴我們出獵和出獵的地點(diǎn)。好，下面我們來讀作者，作者是誰？
生：蘇軾。
師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說多少。
生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號(hào)是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。
師：還有誰要補(bǔ)充的嗎？
生12：蘇軾是古代的著名的文學(xué)家，他是當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖，他的詩詞都代表了他的成就。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生13：他是我國古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對(duì)后代影響很大，同時(shí)，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當(dāng)不凡。
師：對(duì)，看來同學(xué)們知道的還真多。那么，有誰知道蘇軾的詞有什么特點(diǎn)嗎？
生14：他的每首詞都是揮灑自如，風(fēng)格豪放的。
師：掌聲鼓勵(lì)。蘇軾，號(hào)東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達(dá)、樂觀。本詞是作者遷到密州做太守出獵時(shí)有感而作。好，下面最重要的是讀什么？
生：讀課文。
師：對(duì)，下面我們來讀課文。我想先請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來朗誦好不好？（一女同學(xué)舉手）好！這位同學(xué)自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學(xué)生了。先掌聲鼓勵(lì)。
�。ㄒ慌收b）
師：讀得好不好？
生：好！
師：掌聲。好，這位同學(xué)讀得非常好，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，斷句準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)這一課后，會(huì)有更大的提高。有沒有信心？
生：有！
師：謝謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識(shí)作記號(hào)，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。
�。ㄓ懻摚�
師：好！同學(xué)們，剛才討論的時(shí)候，我巡視了一下，同學(xué)們有很多問題是嗎？
生：是！
師：好！請(qǐng)把話筒傳下去，誰要提問就傳給誰。
生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？
師：誰來說說？沒關(guān)系的，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？
生16：因?yàn)樗?dāng)時(shí)還沒有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺而寫下的，想到什么就寫什么。
生17：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。
生18：因?yàn)�，題目是密州，不是打出來的，而是“出”出來的。
生19：因?yàn)�，這是描寫一次打獵的壯觀的場(chǎng)面。
師：好，我想補(bǔ)充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學(xué)說的想到什么就寫什么有點(diǎn)出入�！按颉笔强陬^語，而“出”是書面語。還有剛才那位同學(xué)說的，因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，我覺得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問題的討論。
生20：這里寫的是出獵的場(chǎng)面，場(chǎng)面有“點(diǎn)”和“面”。這里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？
生21： “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點(diǎn)；“千騎卷平崗”是面。
師：我想請(qǐng)剛才提問的那位同學(xué)解釋一下，你是怎樣理解這個(gè)“點(diǎn)”和“面”的呢？
生20：面包括了點(diǎn)，點(diǎn)就是面……不是，點(diǎn)是在面之中。
師：好，我解釋一下，“點(diǎn)”就是集中在一個(gè)具體的東西上，“面”是指整個(gè)場(chǎng)面。那么，在第一段中，哪一些是點(diǎn)，哪一些是面呢？
生21：作者出獵時(shí)的服裝就是點(diǎn)，作者和他的同僚出獵時(shí)的浩大的場(chǎng)面是面。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：掌聲鼓勵(lì)。好，請(qǐng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)問題，
生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？
生23：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？
生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。
師：哪位同學(xué)說的更準(zhǔn)確？
生：第二個(gè)。
師：對(duì)，這個(gè)“狂”字表現(xiàn)了什么？
生：瀟灑、豪放。
師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？
生25：作者想得到重用，讓他報(bào)效祖國。
師：這是不是豪放？報(bào)國大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？
生26：作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場(chǎng)，一馬平川，報(bào)效祖國。
師：狂不狂？
生：狂！
師：還有沒有？
生27：千騎卷平崗。
師：這是什么狂？
生27：這是場(chǎng)面狂。
師：對(duì)，如此壯觀的場(chǎng)面給人的`還是“狂”的感覺。好，還有哪些問題？
生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？
生29：表達(dá)了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。
師：說得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話就能讓你體會(huì)到這種思想感情呢？
生29：我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。
師：誰幫忙？
生30：我來幫忙。……
師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？
生30：射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。
師：對(duì)，這是一個(gè)典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？
生：對(duì)了，愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？
生31：馮唐就是……
生32：“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國立功。
師：大家說呢？
生：對(duì)！
師：在這我要問清楚，到底是赦免誰的罪？是作者當(dāng)時(shí)有罪嗎？
生：不是。
師：對(duì)，是作者希望象魏項(xiàng)那樣，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問下一個(gè)問題。
生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？
生34：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)才38歲，并沒有老，這樣寫是對(duì)他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：是的，還是那句話，就是希望更能報(bào)效祖國。
生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？
生36：暗示自己富有雄才大略。
師：像誰那樣？
生：像孫權(quán)那樣。
師：好，時(shí)間關(guān)系，我們一起探討的問題到這里，同學(xué)們還有許多問題，可以課后一起去探討�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們討論：1、作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動(dòng)作表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？3、應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？其實(shí)剛才同學(xué)們所提的問題都涉及到了。
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師：好，誰來回答這些問題，請(qǐng)舉手。
生37：寫出了作者當(dāng)時(shí)精神非常飽滿、英勇、豪放，給人的感覺是氣態(tài)非凡。
師：她說得好不好？
生：好！
師：下一題。
生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個(gè)人名，作者借他們來抒發(fā)自己的雄才大略，愛國，報(bào)效祖國的思想感情。
生39：第一段用激昂的，強(qiáng)壯的語調(diào)來讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來讀。
生40：第一段用激昂、強(qiáng)壯的語調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的，豪放的感情來朗誦。
師：對(duì)，后面抒發(fā)了作者要報(bào)效祖國的愿望，應(yīng)該語氣更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來朗誦，而且比上一段更有氣勢(shì)。整首詞給人的感覺用一個(gè)詞來概括的話是什么？
生：豪放。
師：對(duì)，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？
生41：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？
師：還有要補(bǔ)充的嗎？
生42：西北望，射天狼。
師：還有沒有？
生43：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。
（老師總結(jié)）
師：好，同學(xué)們，我們就用這種熱情、豪放的感情來朗誦。
（全體同學(xué)朗誦）
師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？
生：要！
�。ɡ蠋熇收b）
師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個(gè)別發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。下面請(qǐng)欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詩詞的美。
（聽錄音）
師：感受到美嗎？
生：美。
師：什么美？
生：豪放美。
師：下面我們來一起背誦，有沒有信心？
生：有！
師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫什么？
生：寫出獵。
師：下片呢？
生：抒情。
師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？
生：豪放！
師：好，大家一起來背誦。
�。▽W(xué)生背誦）
師：掌聲鼓勵(lì)一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？
生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。
生46：“千騎卷平崗”的“騎”應(yīng)讀什么音呢？
師：對(duì)，我解釋一下，這個(gè)字是多音字，在這里應(yīng)讀“jì”。下面請(qǐng)看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？
師：下課。
生：謝謝老師！
【教學(xué)后記】非常有幸代表東莞市參加了廣東省2003年“行知杯”初中中青年語文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)。我上課的篇目是《江城子·密州出獵》，授課對(duì)象是茂名市第十六中學(xué)初一的學(xué)生。
這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、 以誦讀為主。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
二、 質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。
三、 討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味）。
這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
當(dāng)然，存在的問題也不少，上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。我的補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。
通過這次競(jìng)賽，更使我感到自己的不足�！安粷M是向上的車輪”，我會(huì)更加的努力，提高自己的教學(xué)水平。
【點(diǎn)評(píng)】
古詩詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對(duì)教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對(duì)詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境�！督亲印っ苤莩霁C》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：（1）導(dǎo)入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問題和背誦的任務(wù)未能很好地落實(shí)；（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
蘇軾《江城子·密州出獵》教學(xué)實(shí)錄 8
師：今天這節(jié)課我們上蘇軾的詞《江城子 密州出獵》。請(qǐng)把書本打開。
師：我們先來回憶一下詞的知識(shí)�！敖亲印睂儆谠~的什么概念？還有“密州出獵”？
生：“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是這首詞的題目。
師：很好�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詞。
師：在學(xué)習(xí)之前，老師還想向大家再介紹一下我們語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方向性問題，比如我們讀一篇文章，最后我們要達(dá)到的一個(gè)什么目的？讀完了，是課文還是課文，還是希望把課文變成自己的東西？那么如何最后把文章變成自己的一部分甚至融化進(jìn)我們的血液呢？老師今天以《江城子》的學(xué)習(xí)帶大家學(xué)會(huì)尋找學(xué)語文的意義。
師：學(xué)課文的第一層：讀文本。文本就是課文本身。讀文本即會(huì)讀課文，會(huì)朗讀，比如這首詞，你會(huì)讀嗎？自由自在地讀讀看。
學(xué)生自由朗讀。
師：朗讀中有對(duì)這首詞一見鐘情的嗎？借助朗讀把你的情意表達(dá)出來，可以嗎？哪位同學(xué)特別喜歡它？
一生舉手朗讀（慷慨激昂，情致和諧）。讀后全班鼓掌。
師：非常棒，老師和大家都感受到了你的情意。有時(shí)候，喜歡不喜歡就是這樣一種感覺，喜歡讀它。不過，他的朗讀還有一些細(xì)節(jié)需要處理一下，知道是什么細(xì)節(jié)嗎？
生指出朗讀錯(cuò)誤的字詞并加以糾正。
師：那么現(xiàn)在如果我們要將朗讀的境界升華一下，比如要記憶這些民族文化中最優(yōu)秀的作品，我們又該怎么做呢？
生：我們要背出來。
師：非常正確。你能背嗎？給大家3分鐘時(shí)間，嘗試背誦，看誰厲害。
生大聲背誦。
師：誰試試背誦？
一生背誦。較流利。
師：能背誦得像朗讀嗎？用背誦來表達(dá)情感。
一生背誦。效果不佳，流利度都不夠。（因?yàn)橛欣蠋熢趫?chǎng)聽課，造成情緒緊張所致。）
師：我們知道，蘇軾是豪放派詞人的杰出代表，而且這首詞是蘇軾豪放詞的早期作品。一個(gè)人背誦可能有點(diǎn)孤單害怕，但這首詞的學(xué)習(xí)絕不是讓我們變得孤單害怕的。不如我們大家一起來嘗試背誦，共同來醞釀一下對(duì)這首詞的情意，好嗎？
生齊背誦。書聲瑯瑯，毫不怯場(chǎng)。
師：背誦非常好。讓老師聽到了一種豪放的氣韻。
師：我們對(duì)課文最初的感覺用朗讀來把握，而背誦則可以讓我們把感情培養(yǎng)得更加濃郁。而且背誦還有一種好處，就是書讀百遍，其義自見，通過背誦我們可以更好地理解文章。
師：詞分上闋下闋。這首詞你現(xiàn)在能理解它上闋和下闋的意思嗎？可結(jié)合插圖進(jìn)行描述。
先看上闋。
一生翻譯。
師：理解的不錯(cuò)。上闋大致概括其實(shí)是一幅什么圖？
生：這是一幅打獵圖。
生：這是一幅出獵圖。
師：都可以。那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎？這是怎樣一幅出獵圖？
生：這是一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖。
師：確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢？
師示范朗讀下闋。一氣呵成。
師：誰能跟著老師的情意來描述一下這一闋的場(chǎng)景？
一生描述�！俺止�(jié)云中，何日遣馮唐？“一句有點(diǎn)困難。
師：“馮唐”一句到底該怎么理解呢？里面涉及到三個(gè)人物，到底是什么事情，誰來說說？
生：魏尚因?yàn)楹么笙补�，謊報(bào)軍情，漢文帝把他削職了，后來因?yàn)轳T唐的進(jìn)諫，漢文帝又派馮唐去赦免了魏尚。注解中有的。
師：那這和作者蘇軾又有什么關(guān)系呢？為什么注解中說“這里作者自比為魏尚”？
生惘然。
師：我們一起回頭看注解①，有一個(gè)字你留意了你就能理解作者為什么自比為魏尚。哪一個(gè)字？
生：“遷”字。
師：對(duì)，蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了有杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。那么作者在這里說“何日遣馮唐”是什么意思，能理解了嗎？
生：蘇軾希望朝廷能夠派人來赦免他，重新任用他，重用他。
師：正確。所以他最后說：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。這一句的.潛臺(tái)詞是什么？
生：我定將報(bào)效國家，奮勇殺敵！
師：這下闋概括地說其實(shí)是一幅什么圖？
生：殺敵圖。
生：報(bào)國圖。
師：能在報(bào)國圖或殺敵圖的前面加點(diǎn)修飾語嗎？
生：壯懷激烈的報(bào)國圖。
生：赤膽忠心的報(bào)國圖。
生：拋頭顱灑熱血的報(bào)國圖。
師：用詞很棒。這首詞你們已經(jīng)理解得很好。蘇軾寫這首詞就是表達(dá)他希望自己能夠報(bào)效國家的赤誠。
師：那么我們學(xué)到這里，還只停留在文本這一層。讀文本，解文意而已。
生：見山是山。
師：怎么將文章最后變成自己的東西，我們要學(xué)會(huì)進(jìn)入第二層：文本上升為文學(xué)。讀文學(xué)，長(zhǎng)見識(shí)。
師：比如這首詞讀完，我們讀懂了大意，能背文句，那你對(duì)詞中的蘇軾了解了嗎？文學(xué)中的蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？比如這個(gè)問題再直接一點(diǎn)，文中的蘇軾形象你能用一個(gè)詞來概括嗎？在文中選詞。
生：“狂”字。我覺得他很狂。（大家贊同）
師：狂人必有狂語，文字中哪些地方你們覺得他很狂？
生：比如親射虎。蘇軾他親自去射老虎，不是個(gè)狂人誰敢去射？
師：對(duì)。敢打老虎的都是些什么人啊？
生：武松、李逵。
生：還有孫權(quán)。
生：都是英雄好漢哪！
師：你對(duì)蘇軾有點(diǎn)印象了吧。除了射虎，還有表達(dá)他“狂”的文句嗎？
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