本文是蕭紅散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1.品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)。
2.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來(lái)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè)、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。(學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。)
2. 利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明;在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界; 在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè)的童年呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。(幻燈出示課題及作者)
二. 作者及作品簡(jiǎn)介：
蕭紅(1911--1942)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。
三.初讀課文，整體感知。
1.快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題
(1)文中的主要人物是誰(shuí)?他們各自的年齡有多大?
(2)人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒?從文章中大概能看出是在什么季節(jié)?從文章的哪里得知?
(3)“我”對(duì)自己童年生活感情如何?
(4)你對(duì)作者描寫的童年生活感受如何?
(5)能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物?
(6)不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
2.學(xué)生思考、交流。明確：
(1)祖父和我;祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
(2)祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
(3)十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。
(4)答案不唯一，自由討論。(應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂(lè)!)
(5)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子;果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等;大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。
(6)思考、討論、歸納：
“自由”。
四.解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢?
(學(xué)生交流，教師板書：自由快樂(lè)、天真爛漫。)
2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè)的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：
(1) 如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜。”
(評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。)
(2) “祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭看見了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”
(評(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。)
(3)“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。”
(評(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè)園!)
(4)多種形式朗讀讀第28段，(如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式)研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣;后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長(zhǎng)。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長(zhǎng)環(huán)境。(學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。)
3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。”
“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我”。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”
歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂(lè)。
4.選出文中你認(rèn)為描寫最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀、品味、交流：
(1)“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”
(用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目， 相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。)
(2)寫小白菜的生長(zhǎng)：“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”。(用語(yǔ)明快樸素)
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。”(自言自語(yǔ)，充滿孩子氣。)
(3)自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。
五.拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說(shuō)時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活?
明確：(結(jié)合其生活經(jīng)歷)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說(shuō)過(guò)：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊!”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過(guò)去自由、幸福純真的童年生活。
六.理解，討論全文的主旨。
1.課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶
①首先表現(xiàn)在昔日歡樂(lè)的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，無(wú)憂無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機(jī)勃勃;藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長(zhǎng)，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤(rùn)，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護(hù)下，“我”快樂(lè)、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。
七.小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。
八.課后語(yǔ)文活動(dòng)。
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
九.板書設(shè)計(jì)：
《呼蘭河傳》節(jié)選
蕭紅
動(dòng)物：蜜蜂(嗡嗡，胖圓圓，小毛球)蝴蝶(黃、白、紅，滿身帶著
大花園里：金粉)蜻蜓(金的)螞蚱(綠的)小鳥(飛)蟲子(叫)
植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜
“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍
自由自在，天真爛漫的童年生活。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由純真生活的向往。
十.教后記：
文章充滿童真童趣，語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)中，我通過(guò)各種方式給學(xué)生提供讀的平臺(tái)，讓他們?cè)谧x中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語(yǔ)言，在讀中感悟文章的主旨。