- 相關推薦
《陳涉世家》教后反思（精選8篇）
在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《陳涉世家》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陳涉世家》教后反思 1
于漪老師說過：“學生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態可掬，是教學中一道亮麗的風景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學生帶來美的享受。可是我只是一名草根老師，我的課堂達不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節課下來，自己和學生感覺累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標準。
新學期的第一篇課文，根據學科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學生都感覺很累。
反思一下自己的這節課，主要由以下幾點原因造成的。
一、《陳涉世家》節選自著名的史學家、文學家司馬遷的'《史記》。文章的篇幅很長，生僻字較多，大多數學生很難讀懂、讀通、讀準。針對這個情況，我采用了讓學生自讀的方式，讓他們對于不認識的字采用查字典、同學交流等方式，到達讀懂、讀通、讀準的目的。可事與愿違，當我抽查學生讀課文的時候，沒想到，錯誤的讀音連篇，還引來了學生的陣陣哄笑。看到這種情況，我既覺得好笑，又感覺心酸……九年級的學生，預習過后還不能很好的讀準文章的讀音，這究竟是誰的錯？我不知道自己這一年該運用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級的錯誤。
二、對于文章的翻譯，原本以為九年級的學生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內容，可沒想到我還是高估了這屆學生。他們在與同桌交流之后，起來翻譯句子，還是錯誤百出。我想可能是因為新學期重新分班的緣故吧，學生的文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現了這樣的格局。也可能是因為現在的考試制度，還可能是因為孩子的懶惰和老師的包辦吧。
對于《陳涉世家》這樣篇幅較長的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農村孩子學習文言文的能力？我反思著，不停的問自己。孩子的現狀就是這樣，在教學過程中也許會出現更多意想不到的事情，關鍵是我該怎么面對、怎么改變。王君老師一直以為好學生不是全依靠老師教出來的，他們成績的取得是學校、家長共同培養的結果。但是我們農村孩子家庭教育太差，只有依賴于學校教育，所以讓很多農村的老師感覺很累很難。依靠一己之力，不能改變農村家庭教育的現狀，還得多反思怎樣在發現問題后怎樣去解決問題，才是我應該深思的。好希望自己能找到一種適合農村孩子學習文言文的教學方法。早日找到一把打開文言文教學的鑰匙，讓自己和學生在文言文教學和學習中不再有煩惱!
《陳涉世家》教后反思 2
新學期開學第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰：按照文言文的基礎知識(重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內容來講，也就是直奔中招考試的要求來講。我們9班的學生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學生的基礎還好，第一天，同學們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內容更是一無所知，對基礎知識的掌握給隨老師的思路在課堂上還基本能掌握。但是一節課上下來我覺得特別累。還有一個班的課，我上完豈不累死。怎么辦？臨時換思路，我還沒有達到完全駕馭教材的能力，完全沒有達到忘我講課的本領。恰好我們語文組的老師來聽課我的'課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。
課后薛組長問我：累不累？我無奈地說：沒辦法，怎么講？初三的學生面臨的是中招，時間緊，任務重，不按中招的要求講，怎么講？薛組長說了這樣一番話，我覺得挺有道理：今年的中招試題文言知識相當靈活，書本上的死知識很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學知識，讓學生快樂學習。你看宋老師和張老師上語文課很輕松，上課有時還給學生開個玩笑，結果她們的語文成績也很好，學生學習輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語文組貫穿這樣一個主導思想：語文課怎樣上起課來輕松，學生能快樂接受課堂知識？這也是我們一直思考和突破的難點？
我們又跟蹤她聽了一節《陳涉世家》第二課時的課，她在講課的同時穿插了歷史知識，中間穿插的社會背景(秦始皇中央集權統治)、當時形勢(秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族)
比如：在講到起義的根本原因時：天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統治很久了？學生回答的也很好：修建萬里長城，焚書坑儒，修建阿房宮……，學生的興趣高漲，背書的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。
在講《陳涉世家》第二課時，把相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個班的學生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。我講課也明顯輕松了許多。
《陳涉世家》教后反思 3
今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內容才讓我感覺輕松，學生的臉上也有了笑意。
我想對于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關鍵。只有學生把文章的內容讀懂了，才談得上分析文章內容。
感覺這節課我最大的`失誤就是沒有找到一種快速的讓學生讀懂文章內容的方法，對文章的朗讀指導太少，導致學生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內容了。
在分析這篇課文時，我主要圍繞幾個主問題展開：陳涉青年時代的遠大抱負是什么？導致他起義的導火線是什么？根本原因是什么？為了發動起義他做了哪些事？為何打著扶蘇、項燕的旗號？起義剛開始的情況？結果怎樣？說明了什么道理？因為我花了大量的時間讓學生讀懂了文章內容，又根據每一段設計問題，讓學生搶答，所以學生比較感興趣，教起來也特別輕松。
通過講這篇課文，我感覺對于農村中學的文言文教學，讀懂文意，理解課文內容是關鍵之所在。教師還是要在學生讀懂的基礎上引導他們去分析文章的內容。
《陳涉世家》教后反思 4
九年級上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時，由于沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。
教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個疑問，并且我也一下子就發現了其中定有問題。
我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：“問得好！那么我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎？”趁大家看書討論時，我趕緊看“ 蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學參考書，四分鐘后，終于明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。
于是，我立即表揚了提問者的'細心，再略加分析，讓學生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒有人會發現這個問題”為由，給自已一個臺階下了。
有了這次“有驚無險”的經歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。
《陳涉世家》教后反思 5
重點是讓學生背誦全文。
一、學生認識不夠，把這類活動當成游戲，而非學習和展現能力的機會。
二、老師事先指導不夠，沒有讓學生嚴肅表演的藝術。
三、人員分工欠具體明確。導致表演沒有組織起來。今后老師首先要向全班同學明確這不是晚會，也不是游戲，而是通過一種學習的方式來進行學習。此外，對有興趣參與表演的`學生進行落實，并編寫好劇本，加強指導。班里建議一組即可，其他同學參與討論并且思考相關問題。
四、應盡快明確小組分工問題，使合作性學習可以有效開展起來。并選派好代表來進行本小組發言。
《陳涉世家》教后反思 6
四課時的時間，《陳涉世家》教完了。下課后還有幾個學生跟到辦公室和我討論陳涉的局限性，我在和學生交流的過程中卻覺得無法深入進去。
問題是由課后題的一段選文引發的：
言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
學生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著學生討論的差不多了，我又提出一個問題：“如果陳王沒有聽臣子的勸說，對故人如故會怎么樣。”學生沉默了一會然后開始紛紛說，有人說“朝廷會變得越來越沒有規矩”，有人說“那離開的就是有功的人，沒有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優待，有功之人自會不滿。”有人說“那無親陳王地就是賢能有能力的人。”最后得出結論：即使不殺故人，陳勝的政權也不會長久的。他的農民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。
說到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺，幾個學生也在下課后跑了過來，問朱元璋和毛澤東為什么會成功。我一時語塞，我感覺這是我根本沒有涉及到得內容，也是思想里沒有儲備的。
學生走后，我從網上搜了《史記陳涉世家》的原文，才知道原來文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內部的`不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農民階級的局限性。
下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉時之士也。
原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當時的歷史環境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現出了局限性。
《陳涉世家》教后反思 7
《陳涉世家》是初三年級語文下冊第四單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。在教這一課之前，同備課組的成員經過討論，將教授時間定為四個課時（三個課時新授，一個課時復習鞏固）。
教學目標為通譯文段，掌握重點文言字詞的意義、重點文言句的翻譯；在前兩節課的基礎上分析文段描繪人物所采用的描寫方法，對陳涉這一人物的性格特征進行歸納。
首先，這堂課整體來看還是有值得今后繼續發揚的優點的，如語言較為精煉，學生參與程度較高，在對學生實際掌握情況進行檢查時較為平均化，一定程度上能夠總體把握學生的掌握程度，從而全面的把握學情；在通譯文段這一目標的完成上說，學生基本上達到了預設的目標，對文段有了較為精準的理解。
但是，經過充分的反思之后，覺得這堂課也存在著突出的、急需解決的問題存在。比如，在備課時，對學情估計過高，總以為學生能夠在前面兩節課的基礎上，對文中重點的文言現象（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等）自己進行有效地歸納總結，為此我省去了對這一部分的板書，結果卻不盡如人意。在對文段進行寫法分析及重點語句賞析的過程中，還應順勢引出人物形象的分析，進而對文中陳涉的'思想性格做一個總括。在設計教學環節時未能將時控問題安排好，導致有些問題在備課時備到了，但是課堂教學過程中卻沒能夠處理完。
下一步我除了打算在備課上多下功夫以外，繼續像身邊的前輩們學習，多聽課，吸取他們的教學經驗，；其實對于文言文教學方面，教師一定要能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習，尤其是這一類故事性情節性較強、人物形象較為豐滿的文章，老師只作為一個補充和引導的角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這需要有好的學習方法、養成好的學習習慣，讓他們感到學好古文是一件快樂又富有成就感的事；另外，在學生管理方面，仍然需要我下大量的功夫，我想在跟他們交流時，適當的鼓勵，慢慢培養他們學習語文的興趣應該是最為簡單也最為有效地方法；而有效地兼顧了各個層面學生學習動機的培養和學習效果的檢驗，注重學生創造性思維能力的培養，并且使學生在發現中學習，在成功的體驗中進取，也是有效提高課堂教學質量的途徑。
《陳涉世家》教后反思 8
今天下午第三節，我講了《陳涉世家》一課，在講課之前，我還讓學生進行了預習，可是在上課的時候還是感覺到時間不夠用，沒有達到高效課堂的標準。
學生在上課之前已經將《陳涉世家》的課文，翻譯在自己的練習本上，在上課的時候，我想應該很快地講過，可是上課的.時候，只是作者及《史記》的資料介紹，又花了好幾分鐘，其實我感覺到這樣的問題，學生如果課下做過的話，在上課的時候就會一筆帶過，就是怕有的學生他就不找這樣的資料，專等老師在上課放課件的時候才抄在課本上，主動性較差。而后我又讓學生讀一遍第一段課文，同桌之間互譯，不懂的地方，提出來在班內進行解決，只是在這個過程中也是會花一點時間的，學生也都能參與其中，但是他們似乎是在下邊自己做得太少，學生也提出“茍富貴，無相忘”“輟耕之壟上，悵恨久之”的含義，不太理解的句子，同樣的方法在學習第二段的時候也是一樣地，學生提出“今或聞無罪”“或以為死，或以為亡”“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”之類的句子，有時我都不清楚，該不該讓學生去看翻譯書，我總是認為看翻譯書會助長他懶惰的習慣，按自己的理解，去猜讀課文當中的句子，更有利于提高學生對古詩文學習的能力。因而在這節課上，我就是給學生疏通完之后，又讓每個同學再說一遍加深記憶，而這樣一來，時間就顯得格外緊張，一節課只講了兩段，而且第二段講得不夠完善。
也不知道是自己的問題，還是怎么了，總是感覺到時間不夠用，課下注釋還沒有背，有時候自習課上，去了學生還在背英語、做物理，我也感到不能去占用他們的時間，這樣留給學習語文的時間就太少了。
而我下面要做的恐怕只有是如何提高我課堂的效率了！
【《陳涉世家》教后反思】相關文章：
陳涉世家閱讀解析09-22
《陳涉世家》閱讀試題訓練09-17
陳涉世家原文和譯文04-21
陳涉世家的文言文翻譯10-11
《陳涉世家》教學設計（精選12篇）12-08
關于陳涉世家的文言文翻譯01-06
《陳涉世家》文言文閱讀答案08-23
陳涉世家課內文言文閱讀09-09
陳涉世家文言文原文翻譯大全11-27
《陳涉世家》文言文閱讀練習及答案10-08