初三語文《囚綠記》練習題（帶答案）
5分鐘訓練(預習類訓練，可用于課前)
1.給下列詞語中加點的字注音。
淅瀝( ) 揠苗助長( ) 猗郁( ) 蕈菌( )
涸轍( ) 急不暇擇( ) 嵌( ) 蔥蘢( )
提示:本題旨在考查對文中出現的重點詞語的掌握情況。
答案:xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōnɡ lónɡ
.寫出下列各句使用的修辭方法，然后綜合分析它們的表達作用。
(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。( )
(2)我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!( )
(3)我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。( )
(4)我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。( )
提示:本題旨在考查對修辭的把握,以及對修辭作用的理解。
參考答案:(1)排比 ( 2)比喻 (3)反復 (4)反復
作用:各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現力，使文章語言更加優美生動;增強了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。
3.走近作者。
本文作者是_________，原名_________，浙江天臺人�，F代家_________、_________家。他是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集_________步 上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集_________和_________。他的散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光。
提示:本題旨在考查對作 家作品的掌握情況。
答案:陸蠡 陸圣泉 散文作 翻譯 《海星》《竹刀》 《囚綠記》
10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)
1.作者為什么要“囚綠”?“囚綠”之后為什么又要“釋綠”?“釋綠”之后為什么還要“思綠”?
提示:本題旨在考查對課文主旨的理解與把握。“囚綠”是全文的主體，理解了“囚綠”的前因后果，就理解了全文;理清了全文的結構內容，也就明晰了作者的思想感情的變化。
參考答案:(1)因為愛綠，所以“囚綠”。為什么愛呢?因為作者眼中“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”。作者喜歡綠，他“歡喜看草綠”“留戀于這片綠色”。他“天天望著”“細細觀賞”，而且，“這古城中我是孤獨而陌生的”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他的唯一的“朋友”，因 而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了”。(2)作者“囚綠”，一是為了與綠枝條更親近，二是出于一種他人難以理解的“魔念”。但他出于良心，出于對它的摯愛，決定在離開的時候恢復“綠囚”的自由;而七月中旬，作者就“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，說明作者最終還是善待生命的，婉轉地表達出發自內心深處的對于自由光明的呼喚。(3)作者 最后“懷綠”，其實也是在含蓄地表達對苦難中的北平人民的 惦念與牽掛。
2.課文表達了“我”怎樣的思想感情?聯系文中交代的歷史背景說一說。
提示:本題旨在考查對文章所表達的思想感情的領悟。
參考答案:“盧溝橋事件發生了”這一句話點明了文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現出文章的主題。由于“盧溝橋事件”的發生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流連于烽煙四逼中的舊都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒發了對光明與自由的向往之情。
3.文章敘事抒情的線索是____________。按______綠、______綠、______綠、______綠(用恰當 的動詞填空)來建構文章，形成作品特有的節奏。
提示：本題旨在考查對文章的敘事線索的把握與理解。
參考答案：對“綠”的情感 賞 囚 放 思
快樂時光
邏輯學的用處
有個學生請教愛因斯坦邏輯學有什么用。愛因斯坦問他：“兩個人從煙囪里爬出去，一個滿臉煙灰，一個干干凈凈，你認為哪一個該去洗澡?”“當然是臟的那個。”學生說。“不對。臟的那個看見對方干干凈凈，以為自己也不會臟，哪里會去洗澡?”
提示：本題旨在考查對生字的掌握情況。
答案：欣 晰 盞 縷
30分鐘訓練(鞏固類訓練，可用于課后)
基礎知識
1.閱讀下面的文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文中橫線上。
在生命的旅途中，能擁有來自四面八方的各種提醒，該是多么令人歡xīn______鼓舞啊。那是一雙雙關切的眼睛在注視著我們的前行;那是一塊塊清xī______的路標，指引我們前進的方向;那是迷茫中的一zhǎn______燈，那是陶醉時的一lǚ______清風，那是求索中的一分勉勵，那是落寞時的一語問詢……
提示：本題旨在考查對句序的把握情況。
答案：①②④③
2.下列語句正確的排列順序是____________。
�、倬G色是多寶貴的啊!
�、谒巧�，它是希望，它是慰安，它是快樂。 ③我歡喜看水白，我歡喜看草綠。
�、芪覒涯钪G色把我的心等焦了。
提示：本題旨在考查對句序的把握情況。
答案：①②④③
3.下列對文章主題理解正確的一項是( )
A.以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執著的愛國主義情懷。
B.因為愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的'東西來說，讓它生活在最適合的環境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
C.借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的 情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。
D.通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷。
提示：A項理解固然不錯，但作為一篇散文的主題不宜包容太多。B項說“我”“囚綠”是因為“愛一樣東西至于極點，便想把它牢牢占據，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢”是可以的，說日本對于中國的侵略也是如此，則不正確。C項理解沒有分出文章的內蘊的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文章。
答案：D
閱讀理解
閱讀下面的文字，完成4—8題。
可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執啊! 它 不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心�？墒俏仪粝底∷耘f讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能 原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。
4.綠的“固執”表現在哪里?
提示：根據上下文理解詞語的具體含義
參考答案：永遠向著陽光生長，“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”。
5.“我”的心理有怎樣的變化?
提示：抓住文中表示“我”心理活動的詞語來回答。
參考答案：初為善意的愛撫，然后“不快”，繼而“可憐”與“惱怒”。
6.說自己的“過失”與“魔念”矛盾嗎?為什么?
提示：此題考查結合語境理解詞語的能力。解題時，要運用文中的相關語句，分別從不同角度理解。
參考答案：不矛盾。自己的“過失”在于把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內，使它病損;“魔念”在于自己的“善意”反成了綠的惡意，這里是相對綠枝而言的，而且“仍舊”不放。
7.“(它)枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”運用了什么修辭手法?
提示：考查修辭手法。
答案：擬人。
8.綠的變化說明了什么?
提示：從文本中理解文章的主旨。
參考答案：說明了任何生命的生長都離不開陽光、空氣和自然的不受束縛的環境。
深層探究
9.陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂。”請你聯系文章,具體說說這方面的認識。
提示：陸蠡的散文總能從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，作品大都矚目現實社會和貧窮疾苦的下層人民，通過對勞動人民勤勞、勇敢、樸實的優秀品質和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現出他自己愛國憂民的高尚情懷和可貴品質。在藝術上，那鄉野泥土的氣息，憂郁動人的故事，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格，而《囚綠記》就是他的代表作。
參考答案： 作者以對“綠”的情感為線索，分別描寫了“賞綠”“囚綠”“放綠”“思綠”的過程，表現了他對光明和自由的向往之情，同時，也把我們引領進他的內心世界。“賞綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”作鋪墊;接著用繁筆寫“囚綠”之執著，并有意識的寫從前在鄉間草屋的事情，以致力于表達對 “綠友”的愛之深，以致惱之切。“囚綠”如此固執，卻為何又要“放綠”呢?作者通過前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至激流的高峰，而后突然篙松槳停，有意造成了文勢的變化，給讀者以深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了他的情思，也打動了我們的心——他留下了廣闊的空間，讓我們思索回味，我們的感情潮水也隨著他文章結構的跌宕多姿而起伏。
【初三語文《囚綠記》練習題帶答案】相關文章：
《囚綠記》閱讀練習題及答案06-30
高一下語文《囚綠記》練習題及答案04-02
語文《囚綠記》結構分析05-16
初三上冊語文《囚綠記》導學案06-27
《囚綠記》教案03-06
《囚綠記》說課稿06-24
高中語文《囚綠記》ppt06-02
中學語文《囚綠記》優秀教案03-31
囚綠記高二語文教案03-01