初中語文《得道多助，失道寡助》評課稿
此次公開講課活動，我受益頗多，現對所聽語文課評課如下：
可以說我參與了一部分備課，了解曹老師從學案教學的安排、語言的表述到問題的設計都進行了反復的斟酌和修改，目的都是為了在短短的45分鐘之內學生得到最大提高。當然在這個過程中，教師本人也提高了不少，不論是知識還是設計問題的能力，或者是處理教材的'能力，我覺得這才是最大的收獲和財富。
精心準備的課堂具備這樣幾個特點：
1、教師穿針引線，高屋建瓴點撥疑難。整個過程，教師只發揮了連個作用，一，在環節與環節之間說幾句過渡語，使本節課更加自然流暢;二，在學生對某問題發生分歧，沒有定論的時候給予理論加實踐的點撥，讓學生自學的基礎上有提升。
2、真正做到了以學定教。學生能自學學會的知識，教師絕不重復啰嗦;教師只引導學生探討有爭議有疑難的內容。根據學生需要確定重點講解的內容。
3、問題設計有水平。首先，符合寺頭中學學生的現有知識積累和能力水平;其次，問題中體現了讀字，四個問題的首個詞語分別是默讀、精讀、朗讀、研讀，這樣的字眼，既體現了語文學科的特點，又對學生的學習語文進行了方法上的指導;最后，能將問題具體定位于文本的段落句子上。
建議：
1、教師要具有演講家風度，這樣才能感染學生，調動學生的積極性，從而熱情投入到學習中，這種熱情將使學生精神更加集中，思維更加活躍，效率會更高。
2、寺頭學生有膽小的特點，教師可以因材施評，不要吝嗇將溢美之詞給予他們，在學生讀完課文之后，教師可以將“同學們大部分讀得很好，還有少部分聲音小，沒有投入進去，老師希望下次大家能讀好”的評語變為“同學們讀得太好了，相信下面的表現會更出色”。
3、學生站在黑板前講題，都是一個問題解答完，講者下去，另一個講者再走到黑板前，這一上一下造成了時間的浪費，是否可以讓學生提前看自己要講解哪一道，直接站在黑板上展示的題旁聽講并等待講解。
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