九年級(jí)語文上冊(cè)《在烈日和暴雨下》評(píng)課稿
上午去聽五十五中姚平老師的課，老舍的《駱駝祥子》節(jié)選《在烈日和暴雨下》。
這是一本最使我滿意的作品，我放下筆的時(shí)候，心中并沒有休息，依然是在思索;思索的時(shí)間長(zhǎng)，筆尖上就能滴出血與淚來——老舍。
導(dǎo)學(xué)案摘錄：1、哪些段落寫烈日?哪些段落寫暴雨?2、作者渲染烈日天氣目地是什么?對(duì)塑造人物有什么作用?
聽課結(jié)束后，按慣例該聽評(píng)課了。教研員把著門組織，沒讓走。我也就跟著坐住凳子，可別跑了。要是以往，哪能聽完再走，早溜之大吉了。不知在何方呢?何方也無需知我是哪里神圣，游哉、悠哉、愜意!教研員發(fā)話了，希望兄弟姐妹學(xué)校說說對(duì)課的看法，交流一下對(duì)這節(jié)課的思考，留下保貴的意見。我們高新區(qū)教研組長(zhǎng)先發(fā)制人，已經(jīng)氣勢(shì)上壓倒一片。五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，半個(gè)不算缺點(diǎn)的缺點(diǎn)。評(píng)完之后，好長(zhǎng)時(shí)間的冷場(chǎng)。教師對(duì)評(píng)課這一項(xiàng)還要學(xué)習(xí)，不自信。就跟一個(gè)人坐著聽課不行，非得扎人堆里才踏實(shí)。教研員吉老師打破尷尬的氣氛，希望青年教師發(fā)表一下自己的想法，也是一個(gè)互相認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)自我的一個(gè)機(jī)會(huì)。一聽說讓教研員認(rèn)識(shí)一下，有所了解。有顧慮的老師放開多了，紛紛站起來評(píng)課，也有硬被教研員點(diǎn)將，不得不評(píng)的.。評(píng)的角度多了，方向也就多了，面也寬而廣泛了。
個(gè)人意見還是留給我自己吧，寫入我的博客中，自己享受、享用。這節(jié)課姚老師以小說的三要素、環(huán)境描寫，襯托祥子在烈日下、在暴雨中地煎熬，揭示那個(gè)時(shí)代像祥子一樣樸實(shí)、忠厚的勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)，老舍的深切同情都表述在字里行間。學(xué)生的語言流暢，我想這方面則透露著姚老師，平時(shí)的潛移默化。有時(shí)一個(gè)語文老師的語言精練的程度無需特別對(duì)學(xué)生有意訓(xùn)練，課上、課下、無意間的一個(gè)對(duì)話，對(duì)學(xué)生都是影響很大的。因?yàn)檫@樣的語文老師從話語中，從表情上、從眼睛里、從肢體上，由表及里都滲著智慧、人文和精神!姚老師的教學(xué)“等待中”也非常重要，她在等待學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把握文章的方向。其它評(píng)課老師有的認(rèn)為評(píng)價(jià)很重要，姚老師沒有及時(shí)跟進(jìn)。個(gè)人覺得要根據(jù)教材內(nèi)容，這節(jié)課師生都融化在作品中，好的文章有時(shí)會(huì)讓我們暫時(shí)忘記評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)，未嘗不可。我相信學(xué)生能通過作品感受到姚老師沒有給他們?cè)u(píng)價(jià)，原于，老師的沉浸。這也是老舍先生給予我們師生的無聲的而又非常有份量的評(píng)價(jià)。如果你不能很好的感受出來，是因?yàn)槲覀冞�停留在課堂教學(xué)表面。我們只是聽課者的角度去品評(píng)，而沒有像姚老師那樣，帶學(xué)生走進(jìn)作品中，走進(jìn)祥子、走進(jìn)祥子那個(gè)時(shí)代。這才是小說的魅力所在。而我們恰恰要告訴學(xué)生的是，你不需要這樣的鼓勵(lì)，走進(jìn)好的作品，你們會(huì)收獲意想不到的可能是終生的激勵(lì)，即便是歲月的流逝，每想起一次，你就會(huì)激動(dòng)一次，然后讓自己因這樣勉勵(lì)，而轉(zhuǎn)變......這就是精典作品帶給人類的巨大作用。姚老師給人的感覺就是無需評(píng)價(jià)學(xué)生研讀的準(zhǔn)確無誤，師生雙方在沉浸中，就是最好的評(píng)價(jià)。我想留給我自己的是，一種聽課者的聽課感覺。我相信所有老師都有這種感覺，聽完課、感覺很好、很好地感覺，或者很有感覺。我后邊有一位老師，我覺得，她也是有感覺的。聽課時(shí)，她對(duì)姚老師的評(píng)價(jià)是“這個(gè)老師很有深度。”和她一起的同事說：“分析也很細(xì)致，修辭方法的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)都很到位......”出于禮貌，我沒有回頭看。當(dāng)觀點(diǎn)一致時(shí)會(huì)另人接愛認(rèn)可。比方說，剛才評(píng)課者的語言、角度......身后這位老師，也給予肯定“這個(gè)老師評(píng)的好”.很有想法的老師，她卻不為講授者評(píng)課，批著手里的卷子......
所以總結(jié)出：站著說話的不一定就對(duì)，坐著不說話的，一定不是沒有想法。可能習(xí)慣這種形式，不能改變什么，說了，又能怎樣?總體感覺，姚老師的教學(xué)過程清晰明了，穩(wěn)中求實(shí)的感覺，在文學(xué)作品中研讀分析很有深度，很吸引我，讓我從聽課者，從感官上有種平靜的感覺，不覺中下課了。我又收獲了，我從評(píng)課中提升了。
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