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蘇教版九上《林中小溪》說課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的蘇教版九上《林中小溪》說課稿（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 1
一、教材分析
(一)教材內容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
(二)教學目標
(1)了解有關作者普里什文的文學常識。
(2)熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
(3)理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡。
(4)學習本文情景相生，由景生情的
(三)教學重、難點
在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理
二、說教法、學法
(一)教法。
① 誦讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。
② 討論法。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情于景寫作方法。
(二)學法。
① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理。
②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。
三、說教學程序
本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環節：
(一)初讀課文，感受意境。
讓同學們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽(注意讓學生掌握誦讀要領，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪)
(二)品讀文章，揣摩賞析。
合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
引導學生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?作者從自然景觀中感悟到怎樣的'人生哲理?談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來，并和同學討論交流。
(三)概括總結，加深印象。
讓學生理解：
(1)溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;
(2)溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭;
(3)溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;
(5)溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
(四)吟哦諷誦，情感升華。
讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 2
（一） 教材分析：
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元“寓情于景”文質兼美的寫景散文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，表現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。為學生寫好散文奠定了基礎。本文語言優美，富有哲理，能夠培養學生良好的審美情趣，提升學生的鑒賞能力。所以我將本課課型定位語言課。
（二）教學目標與重點難點：
知識目標：引導學生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。學習運用白描、擬人等手法表現小溪之美。
能力目標：引領學生品味作品中富有表現力的語言，培養欣賞文學作品的能力。
情感目標：領略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
教學重點：在誦讀中品味優美的語言。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理。
（三）學情分析： 我班學生間個性差異比較明顯，一部分學生不愛放聲朗讀，朗讀能力與語言表達能力相對較差 。另外，一部分理科生學習語文的興趣不濃，上課不積極思考，思維處于停滯狀態。我會采用不同的教學手段激發他們的學習興趣，注重培養學生的`朗讀能力。
（四）教法與學法分析：
本文語言優美，清新自然，富有哲理，是品讀的美文。我采用誦讀法，設計以“吟哦諷誦”朗讀訓練為主線，學生能通過吟誦去了解作品的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，體會作者的思想感情。
學生間存在著個性差異，尤其是學困生學習較難，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑釋疑，從中培養學生分析理解能力及合作精神。 為了激發學習熱情，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。所以采用情景教學法，運用多媒體，播放背景音樂和相關圖片，為學生創設情境。
（五）教學流程：
1、導入新課 配樂播放圖片林中小溪，請學生欣賞。并從圖片中說出自己所看到的景物，教師用優美語言導入。
2、出示學習目標
3、吟哦諷誦，品味語言。
（1）把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當的音樂。注意要正確把握語調、語氣，讀出感情。
（2）作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表達的感情。
4、思讀課文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。學生在欣賞文章語言的同時，可能會存在其他方面的疑惑，我便引導學生以小組為單位討論自己不理解的問題，加深對課文內容的理解。解決不了的拿到課堂上來，集體完成，以突破教學難點。
5、 敞開心扉 話談感悟
6、思維碰撞，拓展延伸。找一找古詩詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多 設計意圖：課程標準中明確指出：初中語文要注重積累。
7、 總結
8、 布置作業：將文字擴寫成300字左右的文章。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 3
一、說教材
《林中小溪》是蘇教版九年級上冊第一單元“寓情于景”主題的課文，是一篇文質兼美的寫景散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中小溪流淌過不同地勢所呈現出的種種情貌，表現了勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。
二、說教學目標
把握作者的思想感情脈絡。
找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
體會文中優美生動的語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
三、說教學重點難點
教學重點：在誦讀中品味語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的生活信念和人生哲理。
四、說教學過程
導入課文，檢查預習。通過提問學生關于寫景類文章的特點和所學過的類似文章，引導學生進入本課的學習。
自讀課文，理清思路。學生在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，并概括出小溪流經的地方及景象。
再讀課文，體會情感。學生瀏覽課文，思考作者在對景物的.描寫中表達了什么情感和人生感悟，并小組交流討論成果。
課堂交流，學習寫法。學生匯報討論成果，教師小結并補充，通過問答的方式啟發學生了解課文的寫法。
誦讀課文，賞析語言。學生結合課前預習所加批注和情感體會，自由選讀最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
總結全文，布置作業。總結全文主旨，布置寫作作業，讓學生用300字左右表達出自己在自然中觀察到的某種情景并感悟出的生活道理。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 4
一、教學目標
學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
二、教學重點難點
教學重點：品味本文的語言之美。
教學難點：從中悟出人生哲理。
三、教學過程
導入
（1）作者簡介：普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954），蘇聯作家。
（2）導語：同學們有沒有在林中小溪畔漫步的經歷？如果沒有的話，請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
賞析課文
（1）認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（2）畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途，討論并歸納。例如，“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉壓在小溪上”。坦途如“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
（3）討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半，這就是生活。在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。
（4）畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想。例如，“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲”；“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的.話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣”；“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成”；“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”；“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活”；“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋”；“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋”。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 5
一、說教材
《林中小溪》是蘇教版九年級上冊第一單元以“寓情于景”為主題的課文，這是一篇文質兼美的寫景散文。文章寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。
二、說教學目標
把握作者的思想感情脈絡。
找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
體會文中優美生動的語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的.生命力量，理解作者的人生信念。
三、說教學重點難點
教學重點：在誦讀中品味語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的生活信念和人生哲理。
四、說教學過程
導入課文，檢查預習。
請同學談談所了解的作者普里什文。
檢查重點字詞。
自讀課文，理清思路。
在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文。
對照自己的預習作業說一說小溪流經了哪些地方，沿途有怎樣的景象。
再讀課文，體會情感。
瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。
小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充。
課堂交流，學習寫法。
想一想，作者是如何將景物描寫與抒發人生感悟有機結合的。
作者將溪水擬人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征。
溪水流經森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處。
誦讀課文，賞析語言。
結合課前預習所加批注，結合情感體會自由選讀最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
總結全文，布置作業。
作業設計：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。請用300字左右表達出來。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 6
一、教學目的
學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
二、重點難點
重點：品味本文的語言之美。
難點：從中悟出人生哲理。
三、教學過程
導入
作者簡介：普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954），蘇聯作家。
導語：同學們有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
賞析課文
認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途，討論并歸納。
課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出并討論歸納。
畫出課文中作者的`議論，分析一下表達了什么思想。
小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
布置作業
課后練習。
抄寫詞語、朗讀課文。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 7
一、說教材
《林中小溪》是蘇教版九年級上冊第一單元“寓情于景”主題下的一篇優美寫景散文。文章通過描述俄羅斯高加索地區春天森林中小溪流淌過不同地勢所呈現出的種種情貌，展現了小溪勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。
二、說教學目標
把握作者的思想感情脈絡，找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
體會文中優美生動的語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
三、說教學重點難點
教學重點：在誦讀中品味語言，領略大自然的'美和小溪所顯示出的生命力量。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的生活信念和人生哲理。
四、說教學方法
采用誦讀法、合作探究法和情景教學法。通過誦讀，學生可以感受作品的語言魅力；通過合作探究，學生可以加深對課文內容的理解；通過情景教學，學生可以更加直觀地感受文章所描繪的自然風光。
五、說教學過程
導入新課：配樂播放林中小溪的圖片，請學生欣賞，并說出自己所看到的景物，教師用優美語言導入。
自讀課文，理清思路：學生在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，并概括出小溪流經的地方及景象。
再讀課文，體會情感：學生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充。
課堂交流，學習寫法：學生匯報后，教師小結并補充，采用問答的方式，啟發學生了解課文的寫法。
誦讀課文，賞析語言：學生結合課前預習所加批注，結合情感體會自由選讀最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
總結全文，布置作業：總結文章主旨，布置學生寫一篇300字左右的文章，表達自己對自然、社會、人生的感悟。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 8
一、說教材
《林中小溪》是一篇文質兼美的寫景散文，作者普里什文通過對俄羅斯高加索地區春天森林中小溪的描繪，展現了小溪的勇往直前和沖決一切的精神，同時也表達了作者的人生信念。
二、說教學目標
知識與技能目標：引導學生積累感悟本文精美、富有哲理的語言，學習運用白描、擬人等手法表現小溪之美。
過程與方法目標：引領學生品味作品中富有表現力的語言，培養欣賞文學作品的能力。
情感態度與價值觀目標：領略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念，形成正確的人生觀。
三、說教學重點難點
教學重點：在誦讀中品味優美的語言，領略小溪所顯示出的生命力量。
教學難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理。
四、說教學方法
采用情境教學法、誦讀法和合作探究法。通過創設情境，學生可以更加直觀地感受文章所描繪的`自然風光；通過誦讀，學生可以感受作品的語言魅力；通過合作探究，學生可以加深對課文內容的理解。
五、說教學過程
導入新課：通過提問學生是否有在林中小溪畔漫步的經歷，引出課文《林中小溪》，并介紹作者普里什文。
初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣。
研讀課文，深入探究：學生再次閱讀課文，畫出小溪所經歷的障礙及流經的坦途，并討論歸納出小溪的性格特點。同時，畫出課文中作者的議論，分析表達了什么思想。
品味語言，賞析寫法：學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。教師引導學生學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
總結全文，布置作業：總結文章主旨和寫法特點，布置學生寫一篇關于自然、社會、人生的感悟文章。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 9
一、教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級上冊第一單元的一篇寫景散文。文章通過描寫俄羅斯高加索地區春天森林中小溪流淌過不同地勢的情景，表達了作者勇往直前、沖決一切的人生信念。本文因景生情，由情悟理，語言優美，富有哲理，是培養學生良好審美情趣和鑒賞能力的佳作。
二、教學目標
引導學生積累感悟本文精美、富有哲理的語言。
學習運用白描、擬人等手法表現小溪之美。
培養學生欣賞文學作品的能力，領略小溪的生命力量，堅定自己的人生信念。
三、教學重點難點
重點：在誦讀中品味優美的語言。
難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的`豐富內涵和人生哲理。
四、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的語言魅力，體會作者的思想感情。
合作探究法：學生分組討論，互相交流，共同解決問題，加深對課文內容的理解。
五、教學過程
導入新課：播放林中小溪的圖片和音樂，創設情境，激發學生學習興趣。
初讀課文：學生自由朗讀課文，初步感受文章的語言特點和情感表達。
品味語言：學生選擇自己喜歡的段落朗讀，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
探究主旨：引導學生探究文章的主旨，體會作者的人生信念和人生哲理。
課堂小結：總結本課的學習內容，強調文章的重點和難點。
布置作業：讓學生寫一篇關于自然景物的短文，要求寓人生哲理于景物描寫之中。
蘇教版九上《林中小溪》說課稿 10
一、教材分析
《林中小溪》是一篇以“寓情于景”為主題的寫景散文。文章通過描寫小溪在森林中沖破重重障礙，最終流入大洋的過程，表達了作者對人生道路的理解和感悟。本文語言生動，形象鮮明，富有哲理，是培養學生寫作能力和審美鑒賞能力的優秀教材。
二、教學目標
把握作者的思想感情脈絡，理解文章的主旨。
學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法，提高學生的寫作能力。
體會文中優美生動的語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的.生命力量。
三、教學重點難點
重點：在誦讀中品味語言，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
難點：體會作者蘊涵在寫景狀物中的生活信念和人生哲理。
四、教學方法
問答法：通過教師提問，學生回答，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、解決問題的能力。
情境教學法：利用多媒體播放林中小溪的圖片和音樂，為學生創設情境，激發學生的學習興趣。
五、教學過程
導入新課：介紹作者普里什文及其作品，引出本課的學習內容。
初讀課文：學生自由朗讀課文，初步了解文章的內容和結構。
賞析語言：學生選擇自己喜歡的段落進行賞析，體會作者語言表達上的特點和技巧。
探究主旨：引導學生探究文章的主旨，理解作者通過小溪的描寫所表達的人生哲理。
課堂練習：讓學生模仿本文的寫法，寫一篇關于自然景物的短文，要求寓人生哲理于景物描寫之中。
課堂小結：總結本課的學習內容，強調文章的重點和難點，布置作業。
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