《捕蛇者說》教學設計
【教學目標】
(一)知識與能力
1了解柳宗元的文學常識及“說”的體裁特點
2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用;
(二)過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
三、朗讀課文：
1、學生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、檢查復習;朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。
三、總結實詞虛詞：
(一)實詞總結
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③寫。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。
(二)虛詞總結
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列。“黑質而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉徙”。
以 ①如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
(三)重點虛詞：“而”字用法
表并列關系：黑質而白章 哀而生之乎
表承接關系：得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存
表修飾關系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻焉
熙熙而樂
表轉折關系：而吾以捕蛇獨存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時
一、復述課文：
導入：同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意，下面請幾個同學來復述一下課文。
二、分析課文：
1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”?
明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。
②永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么?
明確：“當其租入”，是為了免受苛政重稅之苦
“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險爭捕毒蛇，這說明了什么?
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢?
明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。
2、閱讀分析課文2、3節(jié)。思考：
①第2段中蔣氏自述了什么內容?
明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。
②如何看待“蔣氏者，專其利三世”?
明確：他自述中三個“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災難。“專其利三世”，其實是受害三世。“利”字的背后，隱含著無限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。
③聽了蔣氏的敘述之后，作者產生了什么思想感情?
明確：對勞動人民的無限同情(“悲之”、“更若役，復若賦”)
④作者說想要更換他的差事，恢復他的賦役，那將氏同意嗎?為什么?請大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。
3、閱讀分析第4節(jié)
①回答上面提出的問題。
明確：不同意。因為蔣氏認為“吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進行比較，他認為哪一個更不幸?有什么證據(jù)?
明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進行比較得出的結論。
③如何比較的呢?自讀課文，找出有哪些對比。
明確：
蔣氏 鄉(xiāng)鄰
生存狀況 以捕蛇獨存 非死則徙 十室九空
生活情況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏之來吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧
一年危險次數(shù) 一歲犯死者二焉 旦旦有是
死亡先后 后 先
④作者在此主要運用了什么寫作方法?有什么作用?
明確：對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。
4、閱讀分析第5節(jié)。
齊讀第五節(jié)，體會下列句子在文中的作用。
①余聞而愈悲
明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對蔣氏哭訴后，對苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對百姓的關心與同情也更為深切。
②苛政猛于虎。
明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會意義，說明苛政重稅害民不是一時一地的現(xiàn)象，而是從來如此的。
③賦斂之毒有甚是蛇者
明確：點明了文章的中心。
④以俟夫觀人風者得焉
明確：點明了作者的寫作動機，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會弊端。表達了作者對勞動人民疾苦的關心和同情。
⑤對于作者的期望——“以俟夫觀人風者得焉”，我們應該如何看待?(進步性和局限性)
三、歸納總結：
①主題：本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。
②寫做特點：運用對比和反襯的手法突出中心。
襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”;以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。還有危險次數(shù)之對比，死亡時間之對比等。
四、課文小結：
本節(jié)課通過對文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會了柳宗元對勞動人民疾苦的關心和同情的思想感情。文章的結尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎!故為之說，以俟夫觀人風者得焉”表現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
五、布置作業(yè)：
①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
②作課后練習題。