《鄉愁》教學設計
教學目標：
1. 知識與能力
(1) 能有感情、節奏正確地朗讀詩歌，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。
(2) 把握詩歌的意象，領會其象征意義。
2. 過程與方法
反復誦讀，體味詩人的情感，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。
3.情感、態度與價值觀
體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉愛祖國的思想感情。
教學重點
能有感情、節奏正確地朗讀。理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
教學難點
領悟詩歌形象的豐富內涵。
教學過程
一、播放思鄉歌曲，創設情境(多媒體畫面)在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，以為熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉愁永不老去的詩人，他----就是余光中。現在，讓我們走進余光中的鄉愁世界。
二、認識余光中(投影)
三、朗讀課文，整體感知
1 范讀欣賞。
(多媒體播放朗讀材料，注意朗讀節奏、重音、詩人的情感)
2 提問：
以第一節為例，給詩歌劃分朗讀節奏。
3 分四組朗誦。
注意朗誦的節奏、重音，及詩歌的情感。
邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里印象最深的是哪幾個詞語?
四、意象、感情的理解
1.“鄉愁”本事一種抽象的感情，但是在余光中的《鄉愁》里，它轉換成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉換的?(這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?)
2詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。
這四個物象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。
這四個階段分別是：小時候---長大后---后來---現在。
3愁是疑重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”：
作者正語反出，以一種親描淡寫使鄉愁濃縮與面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?
5整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?(各抒己見)
表達了作者渴望親人團聚、祖國統一的強烈愿望。
6.“鄉愁”的含義。
“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”
在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶普遍意義的家國之思。
五、比較閱讀(練習四)
余光中和席慕容的《鄉愁》，你更喜歡哪一首?請說說你的理由。
六、總結
詩人巧妙地將“鄉愁”這種抽象的情感進行了物化，也就是找到了他的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，讓物象去說話。這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附，這就是“托物寄情”(板書)的寫法，也是詩歌常見的寫法。
請大家模仿課文寫法，用“鄉愁是————，是————”續寫兩句。
七、作業
背誦全詩，完成一課一練中的習題。
八、板書設計
鄉愁
意象 感情
郵票(小) 母子深情
船票(窄) 夫妻恩愛
墳墓(矮) 生死悲痛
海峽(淺) 思鄉哀愁
祖國早日統一、親人早日團聚
教學反思：
在教學這首詩時本人借助了多媒體，由于畫面和聲音的直觀效果馬上就能帶學生進入詩的情境中，名家做示范朗讀，邊聽邊劃分朗讀節奏、劃重音，注意詩人的情感，并讓學生跟著試讀，可以說經過這樣能夠讓學生掌握朗讀的技巧，初步體會詩人的情感。之后，通過理解詩意進一步體會作者的情感。另外，引導學生理解“托物寄情”的寫法，并加以運用。但在比較閱讀環節，只有少數幾個同學對席慕容的《鄉愁》說的上一二，在引導上還得下功夫。總的說來，本人認為這節課上的還是很成功的