各位老師大家好。歡迎大家和我一起分享探討語文學(xué)習(xí)的快樂。
今天我要說的是唐代文學(xué)家柳宗元的名篇《捕蛇者說》。我將從說教材，說學(xué)法，說教法，說教學(xué)過程，說評(píng)價(jià)與反思等五方面展開說課內(nèi)容。
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容分析：《捕蛇者說》是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)，寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。它編選在語文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過記一件事來寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學(xué)生透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進(jìn)而引發(fā)對(duì)生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學(xué)生良好個(gè)性和人格的思想。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段(7-9年級(jí))要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。因此本課教學(xué)中，第一、二課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，掌握課文中常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達(dá)的思想感情。而第三課時(shí)則在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。
2.學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學(xué)生主要來自城區(qū)，每學(xué)期按要求制訂讀書計(jì)劃，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學(xué)習(xí)中感興趣的問題來共同討論，具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評(píng)價(jià)。
3.根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)，在第3課時(shí)上我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托，突出中心的手法，把握\"賦斂之毒甚于蛇毒\"的主題。
過程和方法目標(biāo)：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學(xué)模式;以讀為主軸：誦讀 疑讀 議讀 品讀，讀懂古文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破：本次教學(xué)中的重點(diǎn)：對(duì)比和襯托的手法的運(yùn)用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠(yuǎn)，又因特殊的時(shí)代背景，所以語言表達(dá)含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點(diǎn)，預(yù)設(shè)通過領(lǐng)會(huì)人物精彩的提問，來理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
\"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體\"。愛因斯坦說\"最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng) \"。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我將讓學(xué)生運(yùn)用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法，在音樂情境中愉悅的誦讀，在問題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動(dòng)中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞\"讀懂古文\"，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
三、教法設(shè)想
早在兩千多年前，教育家孔子曾就說過：\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。\"心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息。按照新課標(biāo)指出\"充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式\"我將運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,輔以多媒體的影、音、畫，各種功能,開發(fā)學(xué)生的智能，以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，設(shè)置問題情境，鏈接課堂與生活，以聽、說、讀、寫等方法來有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí);在閱讀體驗(yàn)與問題探究中整體把握課文，從而達(dá)到全面提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。我準(zhǔn)備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等 教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程
為了努力建設(shè)開放而有活力的語文課，提高課堂效率，我設(shè)置了以下教學(xué)步驟：1。設(shè)置情境，導(dǎo)入新課2。質(zhì)疑探究,研習(xí)新課3。拓展遷移對(duì)比現(xiàn)實(shí)4。細(xì)細(xì)回味,再讀經(jīng)典。5.總結(jié)歸納,整理板書。這五個(gè)環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文精神及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而\"交往式\"\"開放式\"的課堂組織形式，也將讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
(一)設(shè)置情境，朗讀導(dǎo)入 (約5分鐘)
上課伊始，我拓展學(xué)習(xí)空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云：\"書讀百遍，其義自見。\"新課標(biāo)指出 \"在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟\" 誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教師配樂范讀、學(xué)生分組朗讀，選擇你喜歡的語句讀一讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過美讀關(guān)。古典音樂響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
(二)研習(xí)內(nèi)容 (約25分鐘)
1、兩個(gè)精彩的提問
我根據(jù)\"課情\"、\"學(xué)情\"因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的機(jī)會(huì)，并且能及時(shí)用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學(xué)過的口語交際\"做一回小記者\(yùn)"進(jìn)行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會(huì)提出怎樣的問題?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影提示完成\"采訪記錄本\"，這既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又為評(píng)價(jià)文中精彩的提問奠定基礎(chǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生分別從原文找出：圍繞\"捕蛇\(yùn)"這個(gè)話題，作者兩個(gè)怎樣的精彩的提問，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲?與自己的提問比較，評(píng)價(jià)。這種設(shè)計(jì)一培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，二體現(xiàn)了：新課標(biāo)指出\"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀\"。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，程度好的學(xué)生可以較快的貼近課文主旨來提問，而程度差點(diǎn)的學(xué)生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問題來，如為什么不專門養(yǎng)殖毒蛇?等等。\"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特\" 學(xué)生存在鮮明的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，教師應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷、喚醒并張揚(yáng)這種生命沖動(dòng)意識(shí)，支持學(xué)生去追尋自我、張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。 而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點(diǎn)的突破水到渠成。
2、三處絕妙的對(duì)比 ：
可見\"學(xué)起于思，思源于疑。\"語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。而問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。此時(shí)我投石擊浪有人就說\"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得比鄉(xiāng)鄰快樂\"，文中連蔣氏自己也說\"蓋一歲之犯死者二焉;其余則熙熙而樂\"\"蔣氏真的快樂嗎?我抓住意見分歧的契機(jī)與初三學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，將學(xué)生分為真樂派和假樂派，兩大陣營。激發(fā)學(xué)生從文中找出依據(jù)進(jìn)行辯論。并用投影展示這些辯論理由 蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對(duì)比的三處語句：
永之人爭(zhēng)奔走 蛇巨毒、藥效高 當(dāng)其租入
一、生存情況 對(duì)比一
斯役不幸
二、生活狀況 對(duì)比二
復(fù)吾賦不幸更甚
三、冒險(xiǎn)次數(shù) 對(duì)比三
初三學(xué)生在辯論能力和判斷能力上,較之低年級(jí)已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我相機(jī)誘導(dǎo):是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時(shí)代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴?真理越辯越明.學(xué)生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒有限制學(xué)生對(duì)文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了\"文本\"。以投影出示對(duì)比語句節(jié)省板書時(shí)間，形象直觀地看出對(duì)比襯托手法，對(duì)于突出主題的作用。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)1.
3、一個(gè)深刻的主題
心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生注意力。為了讓學(xué)生在一番熱烈的討論后平息下來又順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我請(qǐng)一學(xué)生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說》主旨上的聯(lián)系。既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為進(jìn)一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。由孔子\"苛政猛于虎\"演變?yōu)榱谠猏"賦斂毒于蛇\(yùn)"，說明：苛政害民，從來如此。新課標(biāo)要求學(xué)生 \"對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)\"。 學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
(過渡)詩人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩句\"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。\"來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時(shí)農(nóng)民不再受苛政之苦,何時(shí)才會(huì)有他筆下渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界?我在悠揚(yáng)的古樂中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學(xué)生思考.
(三)遷移訓(xùn)練(約7分鐘)
一行文字赫然映入學(xué)生眼簾：\"永州異蛇賣出3個(gè)億，新捕蛇者改寫捕蛇者說\"。我請(qǐng)各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣蛇帶來巨大利潤的圖片資料及文字資料。并充當(dāng)解說員，在臺(tái)上進(jìn)行解說。這些資料是學(xué)生以小組合作的方式,在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說詞是學(xué)生自己動(dòng)手寫的，說，寫的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分 教學(xué)中要重視的問題中明確：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供靈活多樣的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中：關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字，圖表，圖畫，照片等展示學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們通過 對(duì)比古今社會(huì)，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果展示之中,更營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中程度不一的學(xué)生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛新農(nóng)村,熱愛新社會(huì)暢所欲言,潛移默化中促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成。也是讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力。正如，我國教育家陶行知先生認(rèn)為 \"知識(shí)的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學(xué)生智慧生成的源泉。離開了生活的啟迪，學(xué)生也就失去了可貴的靈氣。\"
(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)
合理鏈接生活固然會(huì)讓語文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學(xué)生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上再配樂朗讀，此時(shí)不限制形式，讓學(xué)生沉醉于與古人的思想交流，把無聲的文字變成有聲的語言，進(jìn)行生動(dòng)朗讀，學(xué)生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會(huì)其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺文章如出己之口，如出己之心，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，我想，他們一定會(huì)有更深的感悟。
(五)板書設(shè)計(jì)(約3分鐘)
總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書。
數(shù)字化的歸納，提綱挈領(lǐng)，加深記憶和理解便于及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。板書背景中，創(chuàng)造性的將\"蛇\(yùn)"字的尾部拖長勾住了一個(gè)銅錢的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢利益掛鉤，表現(xiàn)文章\"賦斂之毒甚于蛇毒\"的主題。至此本課的教學(xué)任務(wù)圓滿完成.
五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
1、精彩之處
1) 在本次教學(xué)實(shí)踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。
2) 圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作的語文活動(dòng)。生動(dòng)活潑，事半功倍。如在教學(xué)重點(diǎn)：通過三張板書，投影展示 蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險(xiǎn)次數(shù)的對(duì)比，突出中心，直觀形象。
3) 拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力。再次強(qiáng)化了本次教學(xué)重點(diǎn)，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對(duì)生活與生命的體驗(yàn)，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。
4) 本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評(píng)價(jià)，課堂你來我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。
2、需改進(jìn)之處
1) 研習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以記者身份對(duì)蔣氏提問，因?yàn)闀r(shí)代的距離，估計(jì)有些學(xué)生的發(fā)問不能扣住中心思想，甚至超出教學(xué)范圍，比如學(xué)生會(huì)問：為什么農(nóng)民們不專門養(yǎng)殖毒蛇?此時(shí)應(yīng)注意有效的引導(dǎo)學(xué)生：封建時(shí)代的社會(huì)制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價(jià)的，但要肯定學(xué)生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。
2) 本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學(xué)生歸納總結(jié)出的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生答案時(shí)，既要尊重學(xué)生個(gè)性，又要給予客觀真實(shí)的贊賞，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，藝術(shù)化的引領(lǐng)達(dá)到語文教學(xué)的目的。
六、結(jié)語
最后為了達(dá)到\"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊\"的理想境界。愿我們都以開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤生命，讓課堂充滿生命的氣息，涌動(dòng)生命的活力，讓生命之花盡情綻放。