《錦瑟》說課稿

時(shí)間：2021-04-06 09:33:29 高一下冊(cè) 我要投稿

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《錦瑟》說課稿精選兩篇

　　《錦瑟》說課稿【一】

　　一、教學(xué)理念

《錦瑟》說課稿精選兩篇

　　不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，掌握表達(dá)這樣一些新的感受和體驗(yàn)的語言和語言形式，則是語文教學(xué)的基本原則。——王富仁

　　二、古代詩(shī)歌

　　1、直觀直感：

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟

　　2、長(zhǎng)于表現(xiàn)：

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：意象想象

　　2、過程與方法：品讀交流

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：審美臻美

　　四、教學(xué)過程

　　1、自讀。寫下直觀感受。

　　2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。

　　3、教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)補(bǔ)充講解。

　　4、教師將自我感受與學(xué)生交流。

　　附：

　　一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》

　　義山詩(shī)境

　　迷離恍惚

　　深邃纏綿

　　美麗哀傷

　　有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。——薛雪《一瓢詩(shī)話》

　　“錦瑟無端五十弦 ”

　　錦瑟為什么要是五十根弦?情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問，就像屈原問天。義山?jīng)]落至極，他要問：生命究竟是什么?生命究竟有沒有意義?難道我來到這個(gè)世界就是要被拋棄?義山說“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬重。”這就是義山和世界的距離。

　　一弦一柱思華年

　　如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆;生命之樹常青常茂，可求可得?其實(shí)得了又如何?“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。

　　莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

　　破曉的一夢(mèng)，不過轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地;如今，為什么生命里滿是離歌?

　　望帝春心托杜鵑

　　情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復(fù)低回。有人說“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他說：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰!他說：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　滄海月明珠有淚

　　遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水!一生何求?“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得?“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”化成淚水的何止是心事!

　　藍(lán)田日暖玉生煙

　　無人知道這藍(lán)田是何地，陽(yáng)光會(huì)溫暖的灑到這里;這里有玉，這玉，瑩潤(rùn);玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。

　　此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然

　　原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲。”

　　大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。

　　《錦瑟》說課稿【二】

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本文是蘇教版第四冊(cè)的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是晚唐著名詩(shī)人李商隱寫的一首律詩(shī)，主題隱晦多義，這也正是這首詩(shī)的魅力所在。

　　二)教學(xué)內(nèi)容安排

　　本文擬用一課時(shí)完成。重在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的主旨，深入領(lǐng)會(huì)意象特點(diǎn)，結(jié)合作者坎坷經(jīng)歷歸納詩(shī)歌語言特點(diǎn)，達(dá)到詩(shī)歌鑒賞能力的提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)靈活運(yùn)用意象描寫的作用。

　　2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文主旨的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成詩(shī)人仕途失意的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)的感情。

　　三、

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主旨。

　　四、教學(xué)方法

　　1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀法、研讀法、賞讀法

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩(shī)句對(duì)接。

　　1.資料鏈接1——名詩(shī)對(duì)接。

　�、傧﹃�(yáng)無限好——(只是近黃昏)

　�、谏頍o彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

　　③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

　�、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

　　你能說出這些詩(shī)句的作者是誰嗎?(李商隱)

　　今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

　　二、了解作者

　　學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、篩選信息、整理信息。

　　李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng)縣人)。他年輕時(shí)受牛黨成員令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨成員王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩(shī)集》。

　　三、賞析《錦瑟》

　　(一)教你方法：學(xué)詩(shī)三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　二)誦讀詩(shī)歌，初步感知。

　　1.請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

　　聽朗讀錄音。

　　2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

　　3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

　　(三)感悟詩(shī)意，理解主旨。

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

　　1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。

　　【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的`疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過;面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么?到底該怎樣實(shí)現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。

　　2.小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：

　　錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

　　3.探究主旨。

　　引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上?(惘然)

　　引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

　　引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

　　(四)品味語言，賞析技巧。

　　引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫影片，來感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

　　1.動(dòng)畫影片《錦瑟》.

　　學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。