杜甫《登高》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體味杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
2.提高掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧的能力。
3.學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民、憂時(shí)傷世的偉大情懷
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：提高掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧的能力。
2、難點(diǎn)：體味杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
【學(xué)法點(diǎn)撥】
四讀法——音讀——意讀——情讀——美讀。
借助工具書和課后注釋，結(jié)合作者生平和寫作背景來理解詩歌主旨。
利用多媒體展示。
課時(shí)：1課時(shí)
自主學(xué)習(xí)：
【知識(shí)鏈接】
作者簡介
杜甫(712—770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。原籍襄陽，遷居鞏縣。杜審言之孫。開元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地，寓居長安近十年。及安祿山兵陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官至左拾遺。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。代表作：《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。
一、讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)《望岳》
二、困居長安時(shí)期(三十五至四十四歲)《兵車行》、《麗人行》
三、陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)《月夜》、《春望》
四、西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
寫作背景
杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年(公元767年)作者寄寓夔州(重慶奉節(jié))時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”;胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。
2.沉郁頓挫
沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說的是杜甫的詩歌風(fēng)格。“沉郁”，“沉”即深，深刻，深厚;“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。“頓挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成一種動(dòng)人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。
導(dǎo)入新課
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”寫出了秋水長天下，萬物充滿蓬勃生機(jī)的美好景象;
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”寫出作者考場(chǎng)失意后的憂愁苦悶心情;
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”恬靜安謐的景象中透露出王維對(duì)自然的喜愛;
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”另辟蹊徑，標(biāo)新立異，通過對(duì)比，在對(duì)天高云淡、碧空翔鶴的描繪中，抒發(fā)了自己鄙視官場(chǎng)、淡泊名利、熱愛自然的博大胸懷;
“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”因天涼風(fēng)瑟、草衰霜結(jié)而觸懷思人;
“一年一度秋風(fēng)勁，不是春光勝似春光。”一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛剛?cè)伲瑢?duì)革命前途充滿信心的豪邁欣然之情躍然紙上。
由此可見，從古至今，描寫秋的詩歌數(shù)不勝數(shù)，美不勝收，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫描寫秋的千古絕唱《登高》，體會(huì)杜甫在詩中描繪了什么樣的景象，運(yùn)用了什么手法，抒發(fā)了怎樣的思想感情?
教師誦讀指導(dǎo)：
誦讀時(shí)，要根據(jù)詩意讀出感情色彩，首聯(lián)首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”要讀得高亢激昂，次句“渚清沙白鳥飛回”要讀得回環(huán)婉轉(zhuǎn);
頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，然后“木”“ 江”作延長音;
頸聯(lián)的“悲”“ 常”“ 病”“ 獨(dú)”等字要重讀以示沉重;
尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”宜慢讀，并讀出自憐自嘲的況味。
一名男學(xué)生朗讀一遍。
教師點(diǎn)評(píng)：讀得很準(zhǔn)確，當(dāng)然這首詩也沒有生字，只是沒有讀出作者的感情，感情不夠充沛，沒有注意抑揚(yáng)頓挫，比較平鋪直敘。
一名女學(xué)生朗讀一遍。
教師點(diǎn)評(píng)：這一次好多了，聲音宏亮感情飽滿、需要注意的是頸聯(lián)的“悲”“ 常”“ 病 ”“獨(dú)”等字要重讀的地方?jīng)]有讀出來。下去繼續(xù)朗讀。
教師范讀一遍
全班朗讀。
【自主學(xué)習(xí)】
一、首聯(lián)寫登高俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)哪六個(gè)特寫鏡頭?渲染了秋江 景物的什么特點(diǎn) ?
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。
這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。
二、頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木(落葉)”、滾滾東流的`“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對(duì)于當(dāng)時(shí)55歲(逝世前3年)、飄零流落在外，同時(shí)又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?
既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵
三、如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、 “落葉”、“長江”這四個(gè)意象?
猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。
飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。
落木————落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
長江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。
四、大家回顧以下，還有哪些秋的意象，都有什么樣的含意?
梧桐——凄涼悲傷地象征。
菊花——隱逸、高潔、脫俗的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
寒蟬——高潔、悲涼的象征。
西風(fēng)——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
落葉——盛衰興亡、悲傷感慨的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
【檢查預(yù)習(xí)】
接下來，我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
體會(huì)下列詞語所包含的作者的思想感情。
萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)
常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久
作客：客居他鄉(xiāng)
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪?
獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼?
恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀
苦：是極度;極度(痛恨兩鬢染霜)
【當(dāng)堂討論】
一、如果說前兩聯(lián)是寫景，后兩聯(lián)是什么?
抒情。直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。
二、從“萬里”、“作客”、“百年(老年)、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情?
身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
三、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人?“苦恨”二字如何理解?這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?
既是國家，也是個(gè)人。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。
從尾聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新停”相對(duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。
古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。
四、我們還學(xué)過哪些登臨之作，大家試著說說?
李白《登金陵鳳凰臺(tái)》、
崔灝《黃鶴樓》
【收獲反思】
(1)品味意境：
蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯，
豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟。
(2)品味主旨
把詩人老病孤愁的蒼涼，抱負(fù)無成的悵恨，憂國傷時(shí)的情操，表現(xiàn)得沉郁而悲壯。
悲景
悲人
悲國
(3)品味感情
首聯(lián)哀婉孤獨(dú)
頷聯(lián)沉郁高昂
頸聯(lián)愁苦沉痛
尾聯(lián)憂憤無奈
【訓(xùn)練驗(yàn)收】
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題
江 漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
(1)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
答“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶;“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。
(2)有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請(qǐng)說明理由。亦可另抒己見。
答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。
【課后作業(yè)】
(1)背誦本首詩。
(2)完成課后“研討與練習(xí)”第3題。
《登高》鑒賞教學(xué)反思
我感覺自己的導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)比較合理，我引入了不少的課外材料，并且對(duì)引用詩句逐個(gè)簡要分析，拓展了學(xué)生視野，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞熱情和興趣，讓它們暢游在詩歌的海洋里，盡情享受鑒賞帶來的美感，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
我并沒有簡單地羅列堆砌，我還注意到這些詩句所表達(dá)的感情與《登高》的聯(lián)系，它們同是寫秋的詩歌，但表達(dá)的思想感情卻有同有異對(duì)學(xué)生理解本詩起著引領(lǐng)和推動(dòng)的作用，讓學(xué)生感到詩歌海洋的豐富多彩和有趣有味。
一首寫秋的作品，一首登臨之作，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，不能就事論事，就本詩指導(dǎo)本詩，應(yīng)該就秋天的典型意象及含義，例如：
梧桐——凄涼悲傷地象征。
菊花——隱逸、高潔、脫俗的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
寒蟬——高潔、悲涼的象征。
西風(fēng)——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
落葉——盛衰興亡、悲傷感慨的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。
等等的象征意義等，督促學(xué)生加以整理，爛熟于心，在以后的賞析中做到了舉一反三，觸類旁通，拓展視野，激發(fā)興趣，深化思想，內(nèi)化為鑒賞能力。學(xué)生還學(xué)過哪些登臨之作，例如：李白《登金陵鳳凰臺(tái)》、崔灝《黃鶴樓》等等，提示學(xué)生迅速地回顧一下，也算是鑒賞課的一大亮點(diǎn)。
此詩能被后人評(píng)價(jià)為“杜集七言律詩第一”;“古今七言律詩之冠”藝術(shù)手法上有獨(dú)到之處，具體表現(xiàn)是：
1、借景抒情，情景交融。前四句寫景，后四句抒情。
2、對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。上下句相對(duì);而且句中自對(duì)，如：“風(fēng)”對(duì)“天，” “急”對(duì)“高”，“渚”對(duì)“沙”，“清”對(duì)“白”。音調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美。：例如 三、四句。
3、錯(cuò)綜變化，互相照應(yīng)。一、三照應(yīng)寫山景，二、四句照應(yīng)寫江景，五、七句照應(yīng)寫悲苦，六、八句照應(yīng)寫多病。
我在鑒賞表現(xiàn)手法時(shí)，特別注意，因?yàn)檎莆赵姼璞憩F(xiàn)手法是學(xué)生鑒賞詩歌的一個(gè)瓶頸，也是詩歌鑒賞的一大難點(diǎn)，更是屢次詩歌考查的重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生熟悉鑒賞程序，按照鑒賞步驟、積累這些鑒賞術(shù)語非常重要。，在設(shè)置習(xí)題進(jìn)行拓展練習(xí)和鞏固。
大家讀清楚：對(duì)詩歌的賞析，最終要落腳到某些詞語上，對(duì)詞語的賞析要結(jié)合詩人的思想感情，通過體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)詞語使用的妙處。所以我把品味詩歌的語言放在【檢查預(yù)習(xí)】部分，這樣就可以讓學(xué)生課外有充足的時(shí)間品味，也可以在課堂上得到教師的指導(dǎo)，心中形成一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)。
我一直強(qiáng)調(diào)：鑒賞詩歌要從意象到意境，從意境到主旨，從主旨到感情這樣一個(gè)邏輯順序在里面。分析詩歌的主題、詩人的情感要從具體詩句中去體味，我在鑒賞本詩時(shí)，前兩聯(lián)抓住意象，分析意境;后兩聯(lián)緊扣感情，把握主旨，基本符合鑒賞程序，設(shè)置問題符合詩歌內(nèi)在的邏輯順序和人們的認(rèn)知規(guī)律，鑒賞過程還算是比較細(xì)致。
另外，我個(gè)人認(rèn)為自己誦讀指導(dǎo)比較得法，在點(diǎn)撥以后，讓學(xué)生個(gè)人誦讀、并且對(duì)每次誦讀都能做出點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，最后全班誦讀，趁熱打鐵，加以鞏固，促使學(xué)生盡快掌握誦讀要領(lǐng)。
導(dǎo)入新課拓展的詩歌不在多，而在精，應(yīng)該盡量給學(xué)生介紹與夲詩主旨相同或相似的詩歌，我感覺自己導(dǎo)入的比較繁瑣冗雜，雖然對(duì)詩歌作了簡要分析，但所引用的這些詩歌，其主旨也呈現(xiàn)多樣化。有的與本詩相去甚遠(yuǎn)。
我認(rèn)為應(yīng)該把“研討與練習(xí)”第3題放在【當(dāng)堂討論】部分來進(jìn)行，因?yàn)檫@道題是對(duì)詩歌主旨的深化和強(qiáng)調(diào)，應(yīng)作為本次指導(dǎo)鑒賞的重頭戲來進(jìn)行。下來與同事座談，大家也有同感。
反思本次的指導(dǎo)鑒賞活動(dòng)，我收獲很多。
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