《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思匯總?cè)?/p>
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思一
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時(shí)中把它分解了，讓學(xué)生分段，但其實(shí)對(duì)于這篇散文來(lái)講，分法是比較多的，所以我覺(jué)得不分會(huì)更好，還能讓學(xué)生從整體上去體會(huì)課文。
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在第二課時(shí)中，主要讓學(xué)生通過(guò)一些語(yǔ)句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進(jìn)行操練。應(yīng)該說(shuō)，這樣的模式是很不錯(cuò)的，只是在進(jìn)行操練的時(shí)候，選取的范圍太廣了。應(yīng)該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學(xué)生應(yīng)該能比較細(xì)致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過(guò)鑒賞這幾段中的這幾句語(yǔ)句，體悟到余光中散文的語(yǔ)言美，同時(shí)也能更加明確鑒賞意境美的方法。</p>
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《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思二</h2>
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走上講臺(tái)半年多，也陸陸續(xù)續(xù)接觸了很多文體，但是對(duì)于散文，我總覺(jué)得自己不能教好。散文，在我看來(lái)是給予了作者許多細(xì)膩情感的文體，教好它首先自己要有很充分的情感體會(huì)，而這個(gè)情感體會(huì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有時(shí)候不是那么容易。</p>
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執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)，我把重點(diǎn)是定位在對(duì)課文這種文化鄉(xiāng)愁的把握。但是文化鄉(xiāng)愁的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)太模糊，他們根本不知道何為文化鄉(xiāng)愁。于是我很困惑，怎樣能夠通過(guò)我一堂課的講解讓學(xué)生體會(huì)到余光中的這種惆悵與凄迷呢?</p>
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首先我想到的是從修辭入手。本文通感以及疊詞修辭的運(yùn)用是一大特色，于是我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章修辭的美妙之處。不過(guò)緊接著我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生能知道修辭的妙處，但卻不知這些言語(yǔ)和文章的感情有何聯(lián)系。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從字詞入手，分析作者在字里行間蘊(yùn)含了怎樣的情感。</p>
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在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師提問(wèn)題的時(shí)候不能將問(wèn)題設(shè)置的太復(fù)雜，一來(lái)學(xué)生要費(fèi)時(shí)間揣摩問(wèn)題，二來(lái)有些學(xué)生可能聽(tīng)不大清楚。所以我就非常直接簡(jiǎn)單地提出我的問(wèn)題。</p>
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通過(guò)小組合作，終于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文章蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁，但他們也就僅僅解讀到鄉(xiāng)愁。關(guān)于文化鄉(xiāng)愁，我又順勢(shì)進(jìn)行了一番講解與引導(dǎo)。</p>
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但這節(jié)課留下了的一個(gè)問(wèn)題是，怎樣把散文上得生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能因?yàn)檫@一堂課而有所收獲。</p>
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《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)反思三</h2>
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課前我利用早讀課組織學(xué)生朗讀全文，一氣呵成的長(zhǎng)句斷句成為學(xué)生朗讀的障礙，“雨下在他的傘上這城市百萬(wàn)人的'傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤海峽的船上，清明這季雨。”“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”學(xué)生讀的錯(cuò)誤百出。這個(gè)“左手寫(xiě)詩(shī)，右手寫(xiě)散文”的余光中讓“雨”在他的筆下時(shí)空交替，縱橫交錯(cuò)，蔣捷、李清照的詩(shī)句化用，跳躍的詩(shī)化語(yǔ)言，情感凝練。在文中，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得淋漓盡致。作者更借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴。“大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。”赤子拳拳之心感人至深。但要引領(lǐng)一群出生90成長(zhǎng)于漫畫(huà)、青春小說(shuō)中的高一學(xué)生去理解感情如此厚重的美文的確有很大的困難。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的閱讀、理解、設(shè)計(jì)規(guī)劃，最終將教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：</p>
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一、導(dǎo)入，用余光中的一首本文聯(lián)系密切的詩(shī)。</p>
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《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。</p>
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二、簡(jiǎn)介余光中：</p>
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余光中，臺(tái)灣作家、詩(shī)人、評(píng)論家，祖籍福建，自稱(chēng)“左手寫(xiě)詩(shī)，右手寫(xiě)散文”，他被稱(chēng)為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一，曾有很多時(shí)間在歐美和香港游歷。他的著名詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》傳遍華人世界，還有《望鄉(xiāng)的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流。”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。“掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。”“當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地,乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 在余光中的靈魂里有濃厚的中國(guó)文化情結(jié)。為學(xué)生理解他本文中思想感情作奠定基礎(chǔ)。</p>
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三、分析“聽(tīng)雨”</p>
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(一)自瀆提問(wèn)，討論解答：</p>
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1、找到寫(xiě)聽(tīng)雨的段落。</p>
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“聽(tīng)到雨”第5、6、7、8、9、10段;“聽(tīng)不到雨”第11、12段;</p>
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2、聽(tīng)雨的地點(diǎn)、內(nèi)容。</p>
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“聽(tīng)雨大陸秋，回首人生”， “聽(tīng)屋瓦雨樂(lè)，品柔和情韻”，“聽(tīng)雨日式古屋中,感秋意，思故園”;“聽(tīng)雨在公寓時(shí)代，雨樂(lè)成絕響”。</p>
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3、作者在聽(tīng)雨過(guò)程中聯(lián)想到哪些內(nèi)容，寄寓著怎樣的情感?</p>
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(二)品讀最喜愛(ài)的文句：</p>
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1、化用蔣捷的詩(shī)詞的理解。</p>
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(1)此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請(qǐng)分別將它們寫(xiě)出來(lái)。</p>
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1)“少年聽(tīng)雨”: “少年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷。著力渲染的正是 “不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。而又枯槁的身心 2)“壯年聽(tīng)雨”: “壯年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼 心境。3)“而今聽(tīng)雨”: “而今聽(tīng)雨”的畫(huà)面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展 示晚年歷盡離亂后的憔悴。</p>
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(2)余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢?結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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作者處境與蔣捷相似，都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，都是面對(duì)蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無(wú)情”的感慨。</p>
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2、第五小節(jié)開(kāi)頭“雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)。……于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了”這里面的寓意深刻，能否指出來(lái)一些?</p>
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[參考答案] 雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺(jué)得溫馨;雨可觀，可以產(chǎn)生無(wú)盡的靈感，讓人心動(dòng);雨可聽(tīng)，能聽(tīng)出靈感，聽(tīng)出美麗的故鄉(xiāng)的神韻——磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)闆](méi)有鄉(xiāng)情，就會(huì)凄涼、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……</p>
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3、作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)感受雨的?</p>
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明確：觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。</p>
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三、分析其他段落：</p>
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1、作者全是在寫(xiě)聽(tīng)雨嗎?</p>
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[參考答案]不是，文章開(kāi)頭寫(xiě)雨引起的聯(lián)想 ，第2節(jié)寫(xiě)雨的漢字，第3節(jié)寫(xiě)嗅雨，第4節(jié)寫(xiě)觀雨。</p>
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2、作者從那些角度寫(xiě)雨?</p>
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美國(guó)——大陸——臺(tái)北 ——橫的地域感</p>
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太初有字、亡宋之痛、公寓時(shí)代 ——縱的歷史感</p>
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3、集體討論難懂句子：</p>
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1)前塵隔海：因原離大陸、遠(yuǎn)離民族文化而發(fā)出的悲嘆;</p>
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2)古屋不再：因年華流逝或傳統(tǒng)的承載不復(fù)存在而發(fā)出的沉重嘆息;</p>
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3)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨：煎熬中，只能在記憶的雨聲里尋找自己的精神家園，尋找安慰。</p>
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四、整體欣賞：</p>
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(一)語(yǔ)言特點(diǎn)：讀讀品品</p>
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1、找出富有“詩(shī)味”的語(yǔ)句并加以分析。</p>
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2、文言的使用，找出例句，分析作用</p>
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3、疊詞</p>
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4、長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用</p>
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小結(jié)：1、句式長(zhǎng)短參差，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)言穿插，自如而連貫。2、大量使用疊音詞，節(jié)奏和韻律感強(qiáng)，描寫(xiě)細(xì)膩。3、大量使用比喻、通感、擬人、排比等修辭手法，有力烘托了思想情緒</p>
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(二) 品味情思</p>
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作者通過(guò)冷雨向我們傳達(dá)了思鄉(xiāng)之情，思念故土之情，這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析</p>
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例如：①每天回家，曲折穿過(guò)金門(mén)街到廈門(mén)街、迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人想入非非。想這樣的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直這樣下著雨的。</p>
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② 第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子</p>
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�、鄱鵁o(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)ィ灰獋}(cāng)頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然必然長(zhǎng)在。</p>
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④也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧，那腥氣。</p>
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�、葜袊�(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落基山上難睹的景象。要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回中國(guó)。</p>
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�、抻晔且环N回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 (通過(guò)第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。)</p>
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⑦一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門(mén)街的雨巷走了二十年與記憶等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。</p>
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五、總結(jié)：作為一個(gè)中國(guó)人，余光中不管走到哪里都時(shí)刻不忘自己是黃河的兒子。即便在美國(guó)的落杉磯，看著那藍(lán)天，白云，雪峰，想到的仍然是“中國(guó)詩(shī)詞里‘蕩胸生層云’，或是‘商略黃昏雨’的情趣”。住在臺(tái)灣廈門(mén)街的20年，他在夢(mèng)里尋根尋了20年。他總說(shuō)自己是廈門(mén)人，是江南人，他日夜思念的——那杏花春雨的江南喲!在冷雨中，作者暢想江南，“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”�？墒牵髡呓K究無(wú)法回去。于是，“前塵隔海。古屋不再。”只得“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”以解鄉(xiāng)愁。</p>
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本文教學(xué)結(jié)束后，我還是心有余悸，總覺(jué)得研讀行家里手之作，自己的古典文化修養(yǎng)的底蘊(yùn)顯得鄙薄、膚淺，應(yīng)有許多遺漏之處，惟有抓�。�1、內(nèi)容上的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解：如對(duì)“聽(tīng)雨”、“冷”、文化情結(jié)和游子鄉(xiāng)情等的把握和理解;2、品讀語(yǔ)言與情絲。“慢慢走，欣賞啊”。散文的閱讀能力提升的點(diǎn)撥在課內(nèi)，能力培養(yǎng)的訓(xùn)練在課外。引導(dǎo)學(xué)生課余多去讀讀本文，多看看余光中的作品，提升自己的文化修養(yǎng)。在這喧鬧凡塵俗世停住匆忙的腳步，找個(gè)安靜的角落，讀點(diǎn)安慰我們靈魂的書(shū)也不乏是件樂(lè)事。</p>
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