高一語文《最后的常春藤葉》教學反思
《最后的常春藤葉》教學反思1
本課其實上下來總體感覺還是不錯的。但是還是出現了一些問題，現在總結如下，希望對以后有所借鑒。
首先，在主題的處理上，實際即使到現在，我還沒有完全的搞清楚，這樣在上來無怪課堂里，很難去很好的操控了。其實雙主題的設置，我原先覺得是不太合理的，但是又沒想到好的途徑。如果單線條，那樣文章的主題就好象顯得太過簡單了。
第二，在教學操作層面還是有需要提高的部分。在學習遇到難點時候，在預設沒有完全考慮到的情況下，不能夠很好的解決疑難的問題。這當然不是一天兩天的工夫，是需要在平時的教學練出來的。
第三，如何處理好公開課過程中的時間把握問題。這樣要求我們平時上課要有很強的時間意識。
當然本課也有自己比較滿意的地方。比如對課堂氣氛的調節，對文本研究的深入，對教案編寫的環節設置，我覺得都有一點滿意。
《最后的常春藤葉》教學反思2
《最后的常春藤葉》是歐亨利的一篇小說。這篇文章采用文本探究的方式，用一連串的問題來和學生們一起來理清情節，分析人物，理解主題。教學思路是很清晰的，也便于學生對于文章的理解。問題的預設與探究能夠加深學生對文本的理解，就這個角度是成功的。盡管課前經過了充分的準備，由于缺乏實踐的原因，實際還是存在不少問題的。
《最后的常春藤葉》所屬的專題是精神支柱，所在的板快是珍愛生命，所以同樣一篇文章放在不同的地方有不同的含義。瓊珊在這里可以作為不熱愛生命的反面典型。另外貝爾曼畫常春藤葉如何體現出他那種“犧牲自我，成全他人”的精神的。實際上作者在文章的前面都處作了鋪墊。通過這樣一節公開課我受益匪淺，認識到了自己的不足，積累了經驗，明白了作為一名合格的語文教師還有很長的一段路要走。
《最后的常春藤葉》教學反思3
今天處理這堂課很簡單。在簡單講了這篇小說曾擁有的幾個題目之后，就讓學生自己讀小說，動筆劃劃，談談自己的收獲或者疑問。總的來說，學生現在還不太會總結收獲，但提出的問題還是比較有價值的。今天14班的.表現很出色，提的幾個問題都直接指向教學重難點。“老師，我有一個疑問，課文開始兩段話是不是多余啊?”“老師，課文的主人公到底是誰啊?”聽到這樣的聲音，作為老師應該是有多愉快呀?13班安寧提的問題“題為《最后的常春藤葉》，為什么文中卻沒有細細刻畫這個葉子?”這些問題都很有價值。師傅也一再說，只教學生不懂的，不教學生已會的，所以，以后應該多多鼓勵學生質疑提問。在上新課之前應該充分了解學情，上課時把話語權交給學生，自己不獨攬大權。讓學生動起來，應該是最關鍵的。
怎么鼓勵學生提問呢?我發現，雖然這些孩子已經是高一了，但是他們都十分渴望老師的表揚，課堂開頭鼓勵一下學生，夸夸他們，他們的積極性就上來了，但每天要怎么樣變著花樣表揚呢?只要養成良好的學習習慣，一切就都好辦了。
學生的上課狀態和教師的上課狀態有很大關系。我發現，雖然自己僅僅才教了三個多月，但是感覺自己很多時候會忘了投入激情，平平淡淡就這樣下來了。其實，我狀態好的那一天，學生的狀態也都不差，所以，我要調整自己的狀態，每天休息好，呈現一個高效的課堂。
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