食指《相信未來》說課稿范文
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好。我是來自XXX的XXX。今天我說課的題目是《相信未來》，我將從以下五個方面進行:一、說文本;二、說學生;三、說任務;四、說過程;五、說自我評價。
下面依次進行:
一、說文本
《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”的第一板塊“吟誦青春”。[a1] 本篇課文是一篇預言性的詩歌力作，寫了詩人在禁錮思想、壓抑個性的動亂年代依然頑強地相信未來，充滿希望。其最大的特點是詩人運用對稱整齊的、變化自然的、音韻飽滿的、富有詩意的語言，創造了各種或悲涼、或亮麗、或壯闊、或崇高的[a2] 意象，表達了詩人對未來積極樂觀的情感，也就是題目“相信未來”。
二、說學生
學生應從這篇課文中學到如何創造不同的意象來表達不同的情感，同時加深對青春的理解，從而提高語文素養。高一學生已初步具備了一定的學習基礎，從認知方面講，高一學生之前已接觸過詩歌，具備了一定的誦讀詩歌、賞析詩歌的能力;從情感方面講，高一學生正處于青春時期，對“青春”這一主題有一定興趣。學生應采用的學習方法是誦讀法、賞析法、體驗法、討論法等多種自主學習的方法。
三、說任務
我準備制定以下三維目標:
知識與能力目標:能說出詩歌意象的特點和效果;[a3]
能闡釋語言運用的特點和效果。[a4]
過程與方法目標:能在分析詩歌語言的過程中運用賞析法。[a5]
能在體會詩歌情感的過程中運用誦讀法和體驗法。[a6]
情感態度與價值觀目標:能感受詩人直面困難、自信頑強的精神品質。[a7]
其中的教學重點是能說出詩歌意象的特點和美感，教學難點是能闡釋語言運用的特點和美感我將采用的教學方法是提問法、點撥法、歸納總結法等服從于學生學習需要的方法。
四、說過程
我準備將教學過程設計為八步。
(一)激趣導入
唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇:《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志:長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
(一)初讀課文，體驗情感之美
詩歌學習最主要的方法是自主誦讀、自主體驗和自主欣賞，其中誦讀是應當首要進行的，只有通過誦讀，學生才能真切地感受到詩歌中流動的情感之美。所以我主張讓學生自由誦讀，在誦讀中整體感知全詩，并請學生在自由誦讀后用一句話說說作者在這首詩中表達了什么情感，要求簡潔、準確、全面。每人獨立完成后，再在四人小組中交流討論，教師隨機抽點小組代表發言，最后由教師予以歸納總結。
(三)再讀課文，體驗內容之美
學習詩歌很重要的就是學習詩歌中意象的運用和意境的創設，所以我主張運用提問法引導學生關注詩歌中的意象，主要問題有:詩歌中有哪些意象?這些意象具有怎么樣的特點?又是如何通過這些意象來表達詩人的感情的?讓學生在四人小組中討論，組內交流出比較完整的意見之后派代表發言，要求簡潔、準確、全面，教師予以適當點撥。
小組討論的方法可以使學生最大程度地加入課堂，并且感受到合作學習的魅力。
(四)品讀課文，體驗語言之美
語文學習應當是一個主動思考的過程，特別是語言的賞析應當由學生自主思考而不能是教師說學生記。所以在這一環節我主張讓學生研析詩歌語言，讀到精妙處，寫下自己的評點賞析，要求真誠、細膩、個性化。在四人小組中交流自己記下的評點賞析，并由小組代表起來發言，最后由教師進行適當點撥，深化學生的學習。
先讓學生進行獨立閱讀和賞析，旨在培養學生獨立閱讀的能力和獨立思考的習慣;在思考的基礎上再進行交流，意在提高他們的表達能力和培養學生的合作精神。
(五)美讀課文，體驗節奏之美
節奏之美是詩歌之美的重要組成，欣賞詩歌離不開欣賞節奏。我主張讓學生大聲誦讀，并運用提問法引導學生思考:每一詩句在朗讀時應采用什么節奏?具體包括:什么地方該停頓，什么地方該重讀?每一詩段該用什么語氣來讀?學生自由嘗試后，教師可為學生指明該注意的'地方，并進行范讀。教師范讀后，請全班齊讀，帶上對課文的進一步理解，有感情地朗讀，一起體驗節奏之美。
這一設計旨在讓學生體驗到語言的美感，感受到語文學習的快樂。
(六)回讀課文，體驗“四美”融合
介紹作者及其寫作背景，帶著之前對“四美”的理解，讓學生在知人論世的基礎上把情感美、內容美、語言美和節奏美融合在一起，在誦讀中整體體驗，讀出自己完整的理解。
這一環節要讓學生了解:詩歌屬于每一個人，每個人都可以讀出自己的理解，但要注意聲情并茂、真情流露。
(七)總結收獲
下課前，請每位同學說一句結束語，總結自己這堂課的學習收獲或學習啟示，要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。
這是對課堂教學中知識、方法及情感進行梳理與歸納，也是學生閱讀后思想認識的提高與情感的升華。
(八)課外書目推薦
語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”。所以學完食指的《相信未來》后，我將向學生推薦食指的其他詩作，比如《這是四點零八分的北京》，讓學生課后閱讀，相互交流。
五、說自我評價
我的設計亮點是從學生“學”的角度出發，按照其學習規律與學習特點[a8] ，運用誦讀法，賞析法、體驗法和討論法讓學生學習文本，成為課堂的主體,充分體現了先生后師的原則，任何環節學生先行，以學生為主導;從語文學科的角度出發，采用五讀教學法來設計教學，讓學生感受到語文學習的魅力。[a9]
實施時應注意的問題是，要掌握好課堂的節奏，充分調動學生學習的積極性，使每個學生參與到課堂中，不要只關注明星學生，從而達到最大的學習效果。
板書設計:
艱難的生活
真實的內心 相信未來
注：
[a1]修改為:學習的要求是在研習文本的同時能吟誦青春，禮贊青春。
[a2]修改為:蜘蛛網、灰燼、紫葡萄等
[a3]1.修改為:能解釋本詩內容(包括意象)上的特點和美感
[a4]2.修改為:能闡述本詩語言(包括韻律)上的特點和效果.
3.能說出本詩節奏(重音、停頓)上的特點和效果。
[a5]修改為:能在理解本詩內容的過程中運用誦讀涵泳的方法。
[a6]修改為:能在體會本詩情感的過程中運用入情體驗的方法。
[a7]修改為:1.能感受作者對未來積極樂觀的情感。
2.能體驗作者對年輕堅定執著的態度。
[a8]修改為:努力按照學生學的順序來設計
[a9]修改為:努力展現詩歌文體的特點。
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