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《神的一滴》教學反思精選
《神的一滴》教學反思【1】
講授這篇課文時，我從學生熟悉的小河談起，由“大自然的每一道皺紋里都有人類破壞的影子”引起梭羅和瓦爾登湖，并以“神圣”二字修飾“瓦爾登湖”，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，帶領(lǐng)他們跟隨梭羅的足跡，深入把握課文思想。
我通過幻燈片展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的梭羅的相關(guān)介紹，又展示了百度圖片上瓦爾登湖的美麗圖景，引領(lǐng)學生進入一種澄澈、寧靜的境界。我讓學生放聲朗讀，帶著作者的感情，讀出美感。我按順序設(shè)計了“作者是怎樣描述瓦爾登湖的美的”等探究題，讓學生感悟作者對自然深厚的感情。
教學中，我還在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的.基礎(chǔ)上，引導學生深刻理解重要詞句，對文中有韻味的語言作鑒賞分析，以更加深入地理解本文的思想內(nèi)涵。 在這堂課中，我設(shè)計了一個創(chuàng)新題，聯(lián)系初中學過的《羅布泊，消逝的仙湖》，以及現(xiàn)實生活中環(huán)境受到破壞的實例，把自己的感想以作品的形式抒發(fā)出來，形式要求豐富多彩，可以寫一段話，或者演講稿，一首小詩，三句半，甚至可以是歌曲??以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學生的書面表達能力。我認為這個環(huán)節(jié)是本堂課的一個亮點。
《神的一滴》教學反思【2】
新教材的課文總感覺難上，其實也不是課文的原因，更多的應(yīng)該是教師的原因，教師自身的文學修養(yǎng)不夠，對課文不理解，導致糊里糊涂的教給學生，學生更加無法理解。所以解決這種矛盾的根本途徑應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，多閱讀，不能只要求學生去做什么什么，而自己卻一點都不努力。
“神的一滴”題解：“一滴”即是眼淚，對大自然被破壞的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼淚是非常珍貴，把湖比作自然的眼淚也說明了湖是自然賦予我們的瑰寶。
對作者的生活方式看法，有的學生無法理解作者的生活態(tài)度，認為不值得。這對理解當時的社會背景是很重要的，對生活方式的追求也是多種多樣的，富有更多的是指心靈的滿足，精神的富有，但如何滲透會是一個問題。而且這又是一篇翻譯的外國文學，所以學生理解起來會更加吃力。
《神的一滴》教學反思【3】
(1)重視預(yù)習：由于本專題文章多，課時緊，所以一定要讓學生做好較充分的預(yù)習工作，并給他們提出具體的預(yù)習內(nèi)容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。所以我在課前讓學生做好預(yù)習，找出最有感觸的語句加以品味。
(2)重視研習：本專題的教學呈現(xiàn)方式全部為“文本研習”，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸，切忌架空文本。
反思自己的這堂課，亮點在于學生的回答達到了很高的水平，尤其在對“神的一滴”的神性理解。不足在于：我在課堂上雖然有讓學生讀，但是讀完后缺乏一個提升，這點以后要注意。另外，文章語言與內(nèi)容關(guān)系的處理在文本研習時是非常重要的，以后在賞析的過程中要引導學生通過語言來把握內(nèi)容，體味情感。再次，多位學生出現(xiàn)了對同一語句進行賞析的情況，可見學生之間沒有做好共享體驗，以后要引導學生相互之間做好體驗共享。
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