《語(yǔ)言的演變》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《語(yǔ)言的演變》選自中專(zhuān)語(yǔ)文教材、中二年級(jí)上冊(cè)、說(shuō)明文單元的第二篇文章.本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握如何運(yùn)用說(shuō)明文把深?yuàn)W的、抽象的理論講得淺顯易懂.
中專(zhuān)教學(xué)以“實(shí)用為主，夠用為度”為教學(xué)原則，它不同于以掌握理論為主的高中教學(xué)和以學(xué)術(shù)研究為主的大學(xué)教學(xué)，它主要是針對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng).語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心在于更好的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與自身文化修養(yǎng).
《語(yǔ)言的演變》是一篇介紹古今漢語(yǔ)變化發(fā)展規(guī)律的事理型說(shuō)明文.因?yàn)楸疚木哂休^高的學(xué)術(shù)水平，所以就要考慮到學(xué)生的接受能力，要深入淺出地為學(xué)生講解文章中的重難點(diǎn).講課時(shí)，教師既要考慮到課文“深”的一面，把握住文章的理論框架，讓學(xué)生懂得一點(diǎn)語(yǔ)言常識(shí);又要考慮到課文“淺”的一面，學(xué)習(xí)作者是如何把深?yuàn)W的、抽象的理論講得淺顯易懂。
教學(xué)法
1,啟發(fā)式：教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”的思想，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和參與課堂活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)性。
2、采用講練結(jié)合的方式：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，先著眼把握整體框架，再逐層逐節(jié)消化，最后用適量練習(xí)擴(kuò)展知識(shí)面.
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握如何運(yùn)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法與論證方式.
2、能力目標(biāo)：理論聯(lián)系實(shí)際，積極運(yùn)用本文所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí).
3、德育目標(biāo)：了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確規(guī)范地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字.
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的說(shuō)明方法與論證思路，并講解說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)
古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法上的變化，以及作者在論證時(shí)所采用的貼近人們生活的比方與例子。
導(dǎo)入新課
1)用人們寒暄的變化來(lái)組織學(xué)生討論中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，文化也受到?jīng)_擊的現(xiàn)象，分析如何應(yīng)對(duì)其中的利弊，讓他們先對(duì)本篇文章進(jìn)行思考
并學(xué)會(huì)用辮證的觀點(diǎn)去看待事物的發(fā)展.
2)引導(dǎo)學(xué)生猜想一下：“我漂亮極了”，古人是怎么說(shuō)的?并開(kāi)始硫?qū)W(xué)生進(jìn)入本文正文學(xué)習(xí).
解題
1)作者的生平簡(jiǎn)介.
2)語(yǔ)言演變體現(xiàn)在哪些方面?
補(bǔ)充：一《語(yǔ)言的演變》原題為《古今言殊》，包括“語(yǔ)言在變”、 “詞匯的變化”、“語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化”和“從文言到白話”四個(gè)部分.選入本文時(shí)，作者刪去了第四部分，一并將前三部分的小標(biāo)題改為序數(shù)詞.原題也改成現(xiàn)在的題目.
教學(xué)分析
1)先熟讀文章，梳理文章生字、詞，講解說(shuō)明文的類(lèi)型并分析文章的整體框架.
中心思想：本文通過(guò)介紹古今漢語(yǔ)的變化差異，說(shuō)明語(yǔ)言同萬(wàn)字萬(wàn)物一樣，永遠(yuǎn)在變化與發(fā)展，并生動(dòng)具體的概括介紹了古今漢語(yǔ)言變化的一般規(guī)律.
第一部分從宏觀推理到徽觀舉例，說(shuō)明語(yǔ)言在演變;
第二部夯以大量事例說(shuō)明在語(yǔ)言的演變過(guò)程中，以語(yǔ)匯的變化最快、最顯著;
第三部分說(shuō)明語(yǔ)法也在變化.
2)表分析文章之時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)言的演變基于文字的演變，為學(xué)生講解古文字到現(xiàn)在文字經(jīng)歷的演變過(guò)程.
I補(bǔ)充：漢字的形體結(jié)構(gòu)
1、象形如：羊、牛、豬、日、月、祀
2、指字如：上、下、本、末
3、會(huì)意如：步、涉、牡、逐
4、形聲如：江、棋、祀、裹
5、轉(zhuǎn)譯如：胡豆、胡籮卜(為學(xué)生播放音樂(lè)，讓他們猜是什么內(nèi)容，反映了什么.)
6、假借通常稱(chēng)“通假字”，轉(zhuǎn)義與假借并不是造字法，而是用字法
3)授課時(shí)要抓住我校學(xué)生的地區(qū)特點(diǎn)，舉一些他們熟知的語(yǔ)言變化事例，開(kāi)聯(lián)系課文中的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)效果：如“入”聲音和重慶方言。
4)分析文章中的比較難以理解的句子與段落，有學(xué)生質(zhì)疑與提出是最好的，如菜眾人提出’，那么教師就要自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情況，進(jìn)而做出下一步的教學(xué)內(nèi)容.
小結(jié)
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把深?yuàn)W的概念講的通俗易懂，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方式與論證方法，并找出作者是如何運(yùn)用了那些生動(dòng)的比方來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言的演變過(guò)程并討論發(fā)生在我們身邊的語(yǔ)言變化，以此達(dá)到“溫故而知新”的目的和培養(yǎng)學(xué)生棍括能力.
作業(yè)布置
讓學(xué)生去查資料：1,“在歷史上，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明一共道到過(guò)幾次重大的破壞?原因又是為什么呢?”
2、讓學(xué)生猜想一下，古人是怎么說(shuō)：“誰(shuí)欺負(fù)了我?”
3,“熊貓”這一詞，有人說(shuō)是錯(cuò)誤的也有人說(shuō)是正確的，你知道為什么嗎?