《我的五樣》 說課稿
一、說教材
1《我的五樣》是蘇教版高中語文必修一的第一專題——“向青春舉杯(活動體驗)”中“設計未來”板塊的第二篇課文。這個專題以“青春”為主題編寫課文，包括◎ 吟誦青春◎ 體悟人生◎ 設計未來 三個板塊，就是為了幫助剛剛踏進高中的學生樹立正確的人生理想，合理地規劃自己的美好青春。
2《我的五樣》是著名作家畢淑敏的心理學散文。在學習了前兩個板塊的基礎上，學生對青春有了一定的理解、對人生有了一定的體悟，這時候正需要引導他們來規劃自己的人生，樹立積極向上的人生理想。在感受了馬克思的青年在選擇職業時振聾發聵的考慮以后，《我的五樣》以“活動體驗”的方式，給學生以心靈的震撼。
3 教學目標及重難點分析：
根據《普通高中語文課程標準(實驗稿)》提出的“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”，本課制定目標如下：
(1)有序有效完成課堂內的活動體驗，即課文所述的活動內容。 (2)重點： 品位課文獨白式的心理描寫，理解作者嚴肅對待人生的積極意義，以及作者如此選擇的原因，體會作者豐富獨特的思想內涵。
(3)難點： 通過活動，使學生能夠正確的評價自己、認識自我，正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。激勵學生說出自己的人生規劃，樹立積極向上的人生理想。
二、說學情、學法
1學情：
這個年級的學生剛剛踏入高中，正值青春年華，對青春、對未來都還有很多的迷茫。必修一該專題切合了學生的實際情況，新生在學習了前兩個板塊的基礎上，有了初步的體悟，本課采用活動體驗的方式，因而學生也有能力對畢淑敏的這篇心理學散文有更深刻的理解。
2學法：
本節教材主要采用活動體驗的方式進行，所以需要學生配合老師積極參與到活動情境中去。這種學法就是情境教學法，需要老師在課上創設一個有趣的能夠吸引學生的情境，學生擁有情感體驗后能產生自己的感受和思考。然后再回歸課文，帶領學生分析文本，這樣學生感受作者的心理、理解文本也會更加的輕松了。
三、教學重點
體會課文獨白式的心理描寫方法。
四、 教學難點
引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。
五、說教學設計
教學過程
(一)、課前預習
熟讀注釋，通讀課文，收集作者及寫作背景材料
(二)、導入：有位哲人說過：“一種獲得也就意味著一種失去。”確實，當我們選擇了某樣事物的同時，也就放棄了其他的事物。
(三)、學習交流：
(1)我的五樣是哪五樣?請用簡明文字說一說? (2)我為什么選擇五樣，說一說理由?
(3)從我的選擇放棄中，能看出我的怎么樣的人生態度? 小結：在選擇第五樣時，“我”躊躇再三，我想到了父母，想到了孩子，想到了愛人，每放棄一樣，都要進行一次心靈拷問，以一種獨白的形式來表述自己的人生感悟。特別值得我們回味的流 是我放棄了父母、孩子和愛人，最終選擇了“筆”，在必須放棄其他四樣時，留下的一樣還是筆，不是耐人尋味、很有個性嗎?我們讀出了作者的個性追求，也就讀出了文章的要旨。
(4)討論選擇和放棄的原因。
小結：面臨生活的選擇和放棄，我們當然不能要求人們朝著同一個方向，遵循同一個標準。選擇與放棄的原因，可以看出一
學生活動
朗讀： 點讀、齊讀、小組讀
學生交
個人的價值觀念。在“我”看來沒有什么比筆更重要的，這正是一個作家的人生價值所在。我們讀出了作者的價值觀念，也就在人生價值觀上獲得了一種啟示。
(四)、當堂檢測： 課后練習一、二 二、作業
《新干線》1—8題
作者面臨生活的選擇和放棄，最終為什么要選擇“筆” 你認為文中的心理測試題有沒有意義? 三、課后記
課題：我的五樣 第二課時 上課時間：
教材分析：畢淑敏的散文往往文質兼美，情理兼顧，這篇文章也不例外。作者用她最不愿舍棄的筆，生動細膩地記敘了一次親身經歷的心理測試的全過程。從中不僅給讀者美文的享受，而且還給讀者情理的震撼
教學目標：引導學生正確認識和珍藏生命中最寶貴的東西 體會課文獨白式的心理描寫方法
教學重點：體會課文獨白式的心理描寫方法。
教學難點：引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。
一、 教學設計
教學過程
(一)、課前預習：課后練習三 (二)、學習交流：
1、品味課文獨白式的形象生活的心理描寫句段。 2、你最喜歡課文中的哪一句或哪一段? 3、你生命中最寶貴的五樣東西是什么? 4、學習課文后，請你跟作者說一句話。
學生活動 朗讀品味
明確：學習作者的表達特點
課文緊緊圍繞一個話題引申開去，采用內心獨白的方式來表達內心感受，寓人生觀、價值觀于形象生動的描述之中。大量運用比喻修辭手法來描述自我的生活體驗，將議論抒情融為一體，強化了文學色彩。我們讀出了作者的表達特點，就體味到了課文的藝術魅力。
(三)、當堂檢測：
如何理解“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一般單純而明朗了”?(這說明筆就如同“我”生命一般重要，確實是我的至愛)
課文最后一段，作者表達了什么愿望?(明確了生命中最后果要的東西以后，人活著的目的就單一而明確了)
板書設計
學生交流
二、作業：課后練習四 三、課后記