必修《答司馬諫議書》教案+說課稿

時(shí)間：2023-01-19 14:34:00 高二下冊我要投稿

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蘇教版必修《答司馬諫議書》教案+說課稿

　　《答司馬諫議書》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

蘇教版必修《答司馬諫議書》教案+說課稿

　　1、借助工具書，能順暢朗讀課文。

　　2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。

　　3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。

　　二、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過程：

　　一、疏通文意

　　1、重點(diǎn)字詞：

　　竊以為　終必不蒙見察　故略上報(bào)　于反復(fù)不宜鹵莽　故今具道所以　冀君實(shí)或見恕也　今君實(shí)所以見教者　以致天下怨謗　舉(推行)先王之政　辟邪說，難壬人　士大夫多以不恤(憂慮)國事　盤庚之遷，胥(互相，可以當(dāng)作偏指一方理解)怨者民也　度義(合理)而后動(dòng)　　以膏澤斯民　如曰今日當(dāng)一切不事事　守(固守)前所為而已

　　2、重點(diǎn)句：

　　而議事每不合，所操之術(shù)多異故也

　　重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽

　　舉先王之政，以興利除弊，不為生事

　　至于怨誹之多，則固前知其如此也

　　人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善

　　如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣

　　3、特殊句式：

　　某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷

　　如君實(shí)責(zé)我以在位久

　　二、品讀研討

　　“王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍里無形硝煙。現(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下他們之間來自文字的針鋒相對吧!

　　組織討論：

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容猜測一下，王安石實(shí)施變法時(shí)，朝野出現(xiàn)了怎樣的情形?(文中是怎么表達(dá)的?)司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?找出對應(yīng)語句，并作翻譯。

　　提示：(1)天下--“怨謗”;眾--“洶洶然”。

　　(2)司馬光認(rèn)為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

　　追問：王安石是如何解釋司馬光所說的“侵官、生事、征利、拒諫”這幾方面的事情的?

　　提示：A“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;

　　B“舉先王之政，以興利除弊”;

　　C“為天下理財(cái)”;

　　D“辟邪說，難壬人”。

　　小結(jié)：這是王安石針對司馬光的責(zé)難而發(fā)出的義正辭嚴(yán)的駁斥。

　　2、王安石認(rèn)為出現(xiàn)“怨誹之多”的原因是什么?在文中劃出原句

　　提示：人(一般人)：“習(xí)于茍且”

　　士大夫　　：“不恤國事”“同俗自媚于眾”

　　上(皇帝) ：“欲變此”

　　3、王安石對來自各方面的壓力，表明了怎樣的態(tài)度、立場?(劃出能表現(xiàn)王安石態(tài)度立場的`句子)

　　明確：

　　“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。

　　“度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也”;

　　“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。

　　4、根據(jù)王安石變法的主要內(nèi)容，你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么?

　　提示：新法觸犯了大地主、大官僚、大商人和高利貸者的利益，引起了他們的激烈反對。

　　三、布置作業(yè)

　　1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。

　　2、翻譯第3段。

　　3、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對變法?課后通過圖書館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，表明自己的態(tài)度。

　　(本題為提高題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生試做。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　答司馬諫議書

　　司馬光：侵官生事征利拒諫

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　受命于人主議法舉先王之為天下辟邪說天下—怨謗

　　度而修之于朝廷政以興利理財(cái) 難壬人眾—洶洶然

　　↑

　　上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之 —

　　矛盾原因：變法觸動(dòng)了大地主、大官僚的利益

　　《答司馬諫議書》說課稿

　　本文通過作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動(dòng)的決心。本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致;接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識和能力目標(biāo)：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動(dòng)的決心。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事堅(jiān)持原則，說話要委婉有禮、謙恭敬人的態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言，體會作者對司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：文中出現(xiàn)的文言的一些客套話。

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法，討論法為輔”的'教學(xué)方法。之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

　　葉圣陶先生說過“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具體如下:

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：通過圈劃關(guān)鍵語句理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，進(jìn)行合作探究。

　　教學(xué)過程

　　(一)、課前準(zhǔn)備

　　(1)課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)王安石以及“王安石變法”的資料。

　　(2)布置學(xué)生借助工具書及書下注釋，根據(jù)自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。

　　(二)組織學(xué)生交流課前搜集的資料，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文作者和時(shí)代背景有了一定的了解，對文學(xué)常識的掌握也是中考時(shí)文言文重點(diǎn)要考得的知識點(diǎn)之一，另外，通過讀課文，學(xué)生知道了哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識自己還不能解決，需要上課時(shí)仔細(xì)聽講才能解決，這樣，聽課時(shí)就會有側(cè)重點(diǎn)。

　　(三)疏通文意，整體感知課文

　　借助注釋和詞典，逐句解釋，疏通文意，落實(shí)字詞，了解這封信的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了落實(shí)一些文言實(shí)詞，特別是中考時(shí)要求掌握得150個(gè)實(shí)詞，從文中找出來重點(diǎn)記憶。還有一些重要的句子翻譯也要重點(diǎn)記憶。疏通文意的過程，也是學(xué)生對課文內(nèi)容整體了解的過程，但這時(shí)對課文的理解還是表層的，對課文的認(rèn)識還是比較膚淺的。

　　(四)精讀課文，分組討論

　　1、司馬光反對王安石變法的主要理由是什么?

　　2、王安石反駁司馬光的諫議的立論依據(jù)是什么?

　　3、本文為何要用盤庚的典故?

　　讓學(xué)生帶著這些問題再去讀課文，然后分組討論，學(xué)生通過合作探究得出結(jié)論，這樣就加深了對文章內(nèi)容的理解，對課文有了從表到里的認(rèn)識。

　　(五)再讀課文，品味語言

　　體會這封信的語言風(fēng)格：1、語言委婉有禮。顯得謙恭敬人。2、語意堅(jiān)定，旗幟鮮明，柔中有剛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再去品讀語言，從而達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(六)布置作業(yè)