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蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計（通用20篇）
《回憶魯迅先生》通過在生活中對魯迅先生的觀察，表現了魯迅先生的個性、情趣、魅力、氣質，體現了魯迅先生的隨和豁達的性格和對親友的深情厚誼。以下是小編收集整理的蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 1
教學目標：
1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。
2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。
3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。
教學重點：
研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。
教學難點：
理解體會作者自然細膩的語言特點。
課時安排：
1課時
教學設計：
自主式、探討式學習方式。
教學過程：
一、導入新課
魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預習效果
1、字詞
鑒賞 混濁 窘掠 曠代
深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然
2、學生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。
2、分析課文內容。
出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。
①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深?
②作者描寫了魯迅的哪些事情?詳略如何?
③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質?
④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?
小組討論，相互交流。教師指導，學生概括
明確：
(1)這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。
(2)課文記敘了魯迅先生的
①“笑聲是明朗的”
②“走路很輕捷”
③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判
④熱心待客
⑤拼命工作
⑥病中靜臥
⑦闔然長逝。
其中第三至第六件事詳寫，其余略寫
(3)說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識.“以文解文”
學生應該能看出魯迅的認真負責,能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。
明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等;魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求;魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的`評價，體現了他對美的認識;魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。
(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問題
這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。
討論總結：
明確:
(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。
(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業
1、小寫作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。
板書設計：
回憶魯迅先生
蕭紅
長者恩師智者平凡的人
魯迅
充滿情趣的人認真負責的人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 2
一、教學目標
理解課文內容，感受作者對魯迅先生的深厚感情。
分析蕭紅筆下的魯迅先生形象，學習其刻畫人物的方法。
培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
二、教學重點與難點
重點：理解作者對魯迅先生的懷念之情，分析魯迅先生的性格特點。
難點：學習作者如何運用細節描寫來刻畫人物形象。
三、教學準備
課文《回憶魯迅先生》全文。
魯迅先生的相關圖片或生平資料。
蕭紅的生平簡介及作品風格介紹。
四、教學過程
導入新課
（1）展示魯迅先生的圖片或生平資料，簡要介紹魯迅先生的生平。
（2）提問學生：你們知道魯迅先生的哪些事跡？對魯迅先生有什么印象？
（3）過渡到課文，介紹作者蕭紅及其與魯迅先生的關系。
自主閱讀
（1）學生自讀課文，勾畫出生詞和不理解的句子。
（2）小組討論，解決生詞和疑難句子。
講解課文
（1）分段講解課文，讓學生了解課文大意。
（2）重點講解魯迅先生的性格特點，如幽默、嚴肅、關心他人等。
（3）分析蕭紅如何運用細節描寫來刻畫魯迅先生形象，如魯迅先生的言行舉止、神態表情等。
討論與交流
（1）學生分組討論：魯迅先生的哪些品質值得我們學習？
（2）小組代表發言，分享討論成果。
拓展延伸
（1）引導學生回憶自己生活中的一位尊敬的.長輩或老師，談談他們對自己的影響。
（2）鼓勵學生嘗試運用細節描寫的方法，寫一篇關于這位長輩或老師的短文。
課堂總結
（1）總結課文的主要內容，強調魯迅先生的品質與影響。
（2）鼓勵學生在日常生活中關注身邊的人，學會感恩和尊重。
五、作業布置
完成課文的背誦。
完成拓展延伸部分的短文寫作。
六、板書設計
《回憶魯迅先生》
魯迅：幽默、嚴肅、關心他人
蕭紅：細節描寫、懷念之情
學會感恩、尊重他人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 3
知識與技能
體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過程與方法
學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。
情感、態度與價值觀
引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。
重點
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點
作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
朗讀法、導讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來通過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911—1942)，中國現代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。
創作背景
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：
1．作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？
作者選取了魯迅的'日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。
2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。
1．細節賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。
作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。
作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。
孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時間。
表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。
這個細節展現了魯迅先生實事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。
4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
(2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。
這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。
6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側面表現魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫看電影。
10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
1．語言樸實。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。
2．詳略得當。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生（節選）
神情姿態：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風趣，童心未泯日常瑣事：嚴謹認真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 4
教學目標
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、學習本文使用細節體現人物性格的寫作方法。
3、體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。教學重難點
1、學習本文使用細節體現人物性格的寫作方法。
2、體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你印象中的魯迅是怎樣的？
魯迅先生憎惡舊社會、同情和關懷勞動人民……今天，我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的理解？
二、資料鏈接
1.作者簡介
蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日，因肺結核和惡性氣管擴張病逝于香港，年僅31歲。
2.魯迅名片
魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。
3.寫作背景
1934年（民國二十三年）11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。
三、默讀課文，初步感知。
（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（能夠用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。學生思考、討論并概括。
按自然空行，共有十四件小事。小標題能夠概括為：
1、魯迅的笑；
2、魯迅走路的姿態；
3、我到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習慣）（詳寫）；
4、魯迅開玩笑；
5、我受魯迅的影響變得樂觀；
6、魯迅讀青年來信；
7、魯迅不在意校樣；
8、許先生的忙碌；
9、看電影；
10、魯迅翻書休息；
11、魯迅夜里工作（詳寫）；
12、吃魚丸；
13、包書；
14、病中工作。
四、深入研讀，分析人物。
本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，選擇其中的幾件小事，說說分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？學生討論展示。教師引導明確：
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現魯迅先生堅毅、倔強的性格；
4、開玩笑：突出魯迅先生的風趣幽默；
5、關心協助青年：嚴格要求青年、關心青年成長，寬以待人、和藹可親。
6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。
7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質。表現對他人對親人的愛；
8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；
9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質；
11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。
五、難點探究，品味寫法
（一）文中所寫的魯迅是一個什么樣的形象？這與我們通常了解的作為“民族魂”的魯迅是否背離？
文中所寫的魯迅是一個很生活化、很人性化的魯迅。（或：善解人意、心細如絲、對小輩體恤關懷、樂觀幽默、富有生活情趣、好客健談、關心愛護青年……）
不背離。長久以來，魯迅在我們眼中的形象定格于“民族的偉人”、“圣人”，我們總是將他一味抬高，仿佛他的一言一行都飽含深意，生活中的每一點細節、玩笑，都要從事關民族和人民利益的高度去考量，這樣一來，魯迅人格的豐富性就被削弱和破壞了，他的很多真實的人生經歷反而沒法解釋了。這實際上是對魯迅的歪曲。很多年輕人對誤解魯迅、不喜歡讀魯迅的作品，恰恰就是從這種歪曲中產生的。魯迅的很多個人行為、家事、脾氣、趣味，甚至他的弱點和缺點，本來都不會有損于他的光輝，反而使他更可信、更可親、更可愛。
（二）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？學生交流討論。教師明確：
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：
1、更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。
2、更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的很多感人之處，以及他思想、性格方面的很多特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。
3、更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。
4、更有趣味。關于魯迅的很多富有趣味的生活細節的描敘，能夠引起讀者的濃厚的'閱讀興趣。
5、更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則意味深長。（板書：瑣事，正面描寫）
（三）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
學生思考討論。教師明確：還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但因為三個人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，寫許廣平的忙碌，對客人的招待，寄郵件等從側面表現出魯迅的熱情。（板書：側面描寫烘云托月）
六、小結
這篇文章，讓我們感受到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。所以有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。
它不但是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。感謝蕭紅，讓我們深刻理解到了魯迅先生的平凡與偉大。
板書設計
回憶魯迅先生
蕭紅
正面描寫寫魯迅先生的瑣事以小見大側面描寫寫“我”、海嬰、許廣平、保姆
寫環境（太陽、夾竹桃）烘云托月
教學反思
略
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 5
一、教學目標
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;
2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學重點與難點
重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
說明：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。
二、理清思路體會情感
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
三、思考，交流
1、有以下生活場景：
(1)笑聲明朗;
(2)、走路輕捷;
(3)、品評衣著;
(4)、待人飲食;
(5)、調侃玩笑;
(6)、感染快樂;
(7)、接待商人;
(8)、回復來信等，這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
2、這篇懷人散文內容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
3、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經心，全無預設，是真實情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
請同學討論有關句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
四、討論、交流
1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的.愛護，對革命的支持在文中進一步體現。
5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?
2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。
探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。
通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
布置作業：
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。
2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。
六、思路點撥
還可以這樣的方式展開教學：直接和唐弢的《瑣憶》進行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學生進行寫作。
七、練習舉隅
1、本文通過捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個性，請選擇一處進行作簡單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。
3、查找有關資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 6
教學目標：
1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。
教學課時：1課時
教學方法：討論法、點撥法
教學思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學過程
一、導入：
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？
（1）、外貌行動
第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。
（2）、待人接物
第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。
（3）、飲食起居
第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；
第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
（4）、與青年交往
第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜
第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”
（5）、休閑娛樂
第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的'事情；
（6）、讀書工作
第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。
第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；
第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．
第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結 ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 7
學習目標：
1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點：
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的.、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。
（學生回答，教師補充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）
明確：笑聲 明朗 （樂觀開朗 平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時” （行為描寫）
品評衣著 （ 細致 隨和 善解人意）
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”
真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”--沖
第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見” 不乏幽默
“笑”--一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”
三、 作業
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。
（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）
明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “……
（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學習寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 8
教學目標：
1．了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2．學習本文擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。
3．學習魯迅先生克己待人、關愛青年、生命不息、戰斗不止的精神。
教學重點、難點
1.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
2.理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1.出示本單元所學篇目《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，請同學談談對魯迅先生的印象。
2.課前同學們根據填空題做了總結，我們一起來看一下：魯迅，原名（），字（）。從《少年閏土》一文中，我們知道幼時的魯迅（）；從《我的伯父魯迅先生》一文中，我們知道在動蕩的時局中魯迅（）；從《一面》一文中，我們知道魯迅（）。魯迅走了，但他給后人留下了很多懷念和深深的思考，臧克家寫的詩《有的人》贊揚魯迅（）。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“”。他的座右銘是：（）。
3.提起魯迅，我們總會想起濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻--這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎很嚴厲，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，《一面》中的阿累是一個，著名女作家蕭紅是另一個。(出示美文《回憶魯迅先生》（節選）蕭紅著)
二、自主學習
1.請同學課堂交流課前收集的創作背景及蕭紅的生平事跡。
（1）創作背景
魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環。由于作者蕭紅是魯迅先生的學生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
（2）關于蕭紅
原名張遒瑩，“蕭紅”是她發表《生死場》時使用的筆名被譽為“30年代的文學洛神”也曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”主要作品有：《生死場》、《呼蘭河傳》。
2.默讀課文5分鐘，速度快的多讀幾遍。
（1） 標上自然段序號，把全文劃分為若干部分，想想看文中寫了魯迅的哪些事。
部分 自然段 內容 詳略
第一部分 自然段1 魯迅的笑聲是明朗的 略寫
第二部分 自然段2 （魯迅走路輕捷直率）
第三部分 段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）
第四部分 段（） 魯迅陪客人到夜深必吃些點心
第五部分 段（）-（）（魯迅和夫人陪我在長桌旁喝茶夜談，不知疲倦，還堅持送我出門，教我記住他的房子。） 詳寫
（2）由學生交流反饋答案，教師小結：散文形散神不散，只要細細地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫了__________、__________、__________這三件事，其中第三件事寫得最為詳盡，顯得有享有略，重點突出.
三、感知細節
1．再讀全文并思考：文中的魯迅留給你的印象是什么？用自己的話說一說。
2．全文所寫生活片段中哪些細節給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線劃出來，在一旁作注釋。
比如：魯迅先生待客熱忱，在陪客人到夜深是必吃一些點心，從“魯迅先生一邊抽著煙一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請許先生再拿一碟來。”這一細節可以看出來。我在這個句子旁邊寫上“待客熱忱”。
3．小結：正如同學們所說，蕭紅的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛護有加。他堅持帶病工作，生命不息，戰斗不止。同學們一定發現了，通過寫一件事來寫人物，可以直接寫主人公的細節，比如動作、語言、神情等，這些都是直接描寫，可以讓主人公的形象一下子豐滿起來
三、合作探究
1.默讀第10自然段，用波浪線畫出描寫我心理活動的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨立思考后2人小組討論，并使用小短句寫在紙板上。
2.交流展示，每個小組將自己的紙板貼在黑板上。
3.學生評價：相同內容的'紙板去掉，留下有價值的紙板
4.教師補充，并總結道：像這樣，在寫人的事件描寫中，不直接寫主人公，而是通過寫他人來傳遞出對主人公的情感，叫做側面描寫，也叫襯托。直接描寫和側面描寫相結合，襯托出主人公的品質，傳遞對主人公的情感，是寫人文章中的一種重要的方法。
四、語言賞析
1①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來。”
“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。
②“魯迅先生走路很輕捷……他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”這些動作表現出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。
2結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：
上聯：儉樸熱忱甘于奉獻
下聯：
五、小結：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。魯迅是一個可愛的人，他的飲食、起居非常簡單，他自己帶帶病工作，待客卻十分熱情真誠，尤其是對待像蕭紅、阿累這樣的青年人，把他們當成是自己的子女一樣去要求、去關愛。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
六、作業設計
查找有關資料，以《魯迅踢鬼》為題，參照原文擴寫成一篇不少于300字的小短文。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 9
教學目標
1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;
2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;
3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
說明：
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的`個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
教學重點與難點
重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
說明：
語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。
教學過程
一、初讀課文，了解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學習
1.先學到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2.學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3.學習魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個故事。
③用自己的語言向大家講這個故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學習課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3.老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 10
學習目標
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學寫批注。
教學重點：品讀課文，分析人物。
教學難點：精讀課文，學寫批注。
教學方法：自讀法
教學準備
1.學生查找有關魯迅的資料；
2.課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；
教學過程：
一、引入新課，展示學習目標
學習目標：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學寫批注。
二、作者簡介
蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
四、自讀課文，自主學習
1.自學學習單之一
預習檢測單
標題
作者
會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學學習單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。
3.概括每個片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的.`詞語，并進行概括。
3.自學學習單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）
語句特點
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學學習單之四
細讀思考單
要求：
在課本上相應的地方寫批注。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學習小結
學習本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業：
找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。
板書設計
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認真
慈愛關心
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 11
一、教材分析
《回憶魯迅先生》是選自蕭紅在魯迅逝世三年后寫的回憶文章，主要對魯迅先生的日常生活進行記述。作者以女性的細心體察，敏銳捕捉到魯迅許多零散的生活細節，將魯迅置身在日常生活中去描寫，使他的形象生活化、真實化、不僅可敬更加可親。
二、學習目標
【知識與能力】
1.了解作者及魯迅的文學常識，培養學生搜集資料的能力。
2.自主閱讀課文，梳理文章內容，思考批注中的問題。
3.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物形象特征和精神品質的寫作方法。
【過程和方法】
1.通過自主閱讀，學習歸納文中回憶魯迅先生的生活事件。
2.運用圈點勾畫的方法，抓住關鍵字詞句的描寫，學習批注出人物精神品質。
【情感態度價值觀】通過學習，認識生活中魯迅先生的品質，體會作者字里行間對魯迅先生的懷念之情。
三、教學重點、難點
1.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
2.理解平凡生活中偉人魯迅真實而又豐富而細膩的感情世界。
四、教學理念、方法和技術
教學理念：閱讀教學應注意培養學生感受、理解、欣賞評價的能力。自主閱讀課，進一步強化閱讀方法，培養學生自主閱讀的能力。
教學方法：朗讀品味法 圈點勾畫法 批注法
教具準備：多媒體ppt
課時安排：1課時
五、教學過程
【教學要點：】學習歸納文中所寫魯迅先生的事件，認識生活中魯迅先生的形象，體會作者對魯迅的感情。
一、創設情境
本單元，我們認識了“兩彈元勛”鄧稼先，（ppt）他為核武器事業鞠躬盡瘁，死而后已。認識了詩人、學者、民主戰士聞一多，他言行一致，“口的巨人，行的高標”。今天，認識兩位名人：下面這段文字是誰的作品。（PPT）
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……
二、檢查自學
（1）人物簡介：
1.學生展示搜集資料：蕭紅資料；魯迅資料。
2.教師補充資料。（PPT）
（2）解題：題目，回憶性散文，懷念、崇敬之情。
（3）字詞檢測
咳嗽（ ） 揩桌子（ ）
薪金（ ） 草率（ ）
調羹（ ） 疙瘩（ ）
吩咐（ ） 深惡痛絕（ ）
三、閱讀指導
【本文共67個自然段，分14個部分，編排時用空行隔開，在上自學預習的基礎上我們畫出段落，標出了序號：】
1.默讀：用簡介的語言概括文章各部分所寫魯迅先生的生活事件。
【方法指導：抓住重點句子，抓住關鍵詞。】
【教師示例】魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。（這段中，“笑聲明朗”為關鍵詞，整段寫魯迅先生的'笑，因此歸納為：笑聲明朗）
【學生默讀，交流歸納事件，教師點撥】
學生交流：
學生1：第13部分，中心句“魯迅先生包一個紙包也要包到整整齊齊，他常常把要寄出去的書，從許先生手里拿來自己包。”整段寫魯迅先生包書，因此歸納為:魯迅先生包書。（板書）
學生2：第十部分，中心句子“魯迅先生的休息”為中心句，可以歸納為：魯迅先生的休息。（板書歸納ppt）
【小結】14個片段，14件生活瑣事，蕭紅以一個女性細膩的視覺捕捉日常中的魯迅，展現了他的神情姿態、會見朋友、與家人相處、讀書寫作等全方位生活化的魯迅，這些生活小事展現為人什么性格品質呢？
2.品讀思考：速讀文章，結合具體的段落或語句分析文中所寫事件表現魯迅什么品質。
【學習方法：批注法，一句精妙的話，一個精準的字，細節性描寫等】
【教師示例】青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
批注：（從 （段、詞、句）中，看到魯迅先生對青年嚴格要求的同時又深切關愛。）
【學生閱讀，做批注，分享交流，教師指導】
生1：第九部分，“魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐。魯迅先生又一定不肯坐”可以看出魯迅先生關心家人，一個慈祥的長者。（學生板書）
生2：第七部分“魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的”可見魯迅先生生活節儉、淡泊名利。（學生板書）
……
四、分享展示
1、學習本文之后，說一說你心目中的魯迅先生。
生1：在我心中魯迅先生是一個珍惜時間、關愛家人、關心親人的長者。
生2：這篇文章改變了以往我了解的偉人魯迅形象，作品中的魯迅更生活化，更有人情味，我覺得他更像一個普通人。
……
【歸納】14件小事，讓我們感受到了一個直率、隨和、知識廣博、善解人意、胸襟開闊、做事認真、可親可敬的魯迅，一個凡人：可敬的長者、可愛的父親、愛護青年的導師，偉人平凡生活的一面。這一切皆因作者用心體察生活，捕捉了魯迅先生的生活細節，字里行間處處流露出作者的崇敬、懷念之情。
五 、實踐鞏固
【結束】親愛的同學們，發國羅丹說:生活中不是缺少美，而是缺少發現它的眼睛。希望你們學習作者，用心感悟生活的美，發現自己身邊的人、事、物，大膽的表達出來。
【作業】觀察身邊一個人，學習文中某一片段的描寫方法來表現人物品質。
六、板書：偉人——凡人
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 12
學習目標：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。
學習重點：
了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學習難點：
學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
學習方法：
自主預習、合作明確、拓展練習
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹
1、創作背景
2．關于蕭紅
3．關于魯迅 （結合資料，整理這些內容）
（二）自讀課文，做好預習批注。
1、標明本文的18個小節。（每小節以自然段之間所空一行為標志）
2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么？
3、文章記述了魯迅的那些小事? 給每一部分加一個小標題（可用文中語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。
4、從這些生活小事中，找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流，品味從中得到的啟發。
5. 除了寫魯迅，還寫了其他什么人？寫他們有什么作用？作用一樣嗎？
6．魯迅是偉大文學家、思想家、革命家，但本文卻是細致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發，說說這樣寫的好處。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）
必做題
1、看清字形給加點字注音。
虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇 （ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）一闔眼睛
2、識記作者。
本文作者是 ，現代著名女作家。其代表作有 、，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點動詞所表現的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去
4.魯迅先生說；“鬼也是怕踢的`，踢他一腳就立刻變成了人。”這句話妙在哪里呢？文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談談其中的妙趣或隱含的道理。
選做題
結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：
上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：
五、課堂反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）
《回憶魯迅先生》教學構想（北師大版七年級下冊教案）
有人說，散文是老年人的文學。要讓初中生讀《回憶魯迅先生》這樣的“記流水賬似”的散文，我可以說，他們的興趣是不會很濃的，甚或會有學生說，這也是經典散文么？記事它零零碎碎，一會寫這，不會記哪，沒有對一件事進行描述；看不出文章的整體結構，毫無章法可言。對學生的這種懷疑，教者會采取怎樣的對策？
事實上，散文并沒有一個現存的模式。寫得精致的是散文，但結構上顯得松散的又何可不謂之散文。這是散文的另一個面目。
教學這散文很可能太費累，怎樣找一個切入點來理解文章又很難，文章又比較長，一課時是很能完成的，還得用兩課時教學。
第一課時，其教學步驟：
（1）通讀全文，找出文中記敘了魯迅先生的“瑣事”，從這些瑣事的記敘中你看出魯迅是一個怎樣的人？
（參考：對蕭紅穿衣的評論，表現出魯迅的生活情趣；白天陪客人，只能晚上工作，表現出魯迅先生忘我工作的精神；關于鬼故事，表現出魯迅先生的智慧與幽默；疏于保健，很不注重自己的身體；重病中憐子，有情；重病中不忘工作，看木刻畫片渴望生命。以上只是對所記的一些重要事情的理解，或許學生有不同的看法，允許學生有不同的見解。）
（2）這篇文章主要細致記述魯迅生活、工作的瑣事，說說自己的閱讀感受，這樣紀實偉人的瑣事有什么好處？
（詳見教師用書。）
第一課時花一部分時間自讀，對以上兩個問題進行討論，有助于理解這種“散漫”之散文的特點。
第二課時教學：
（1）圈點勾畫出文中你認為值得咀嚼的詞語或句子，在書上記下你的認識，并與同學討論。
這里一是強調詞句品味，看哪些詞用得有味，可以把練習結合起來，另外，也要強調學生個性化的閱讀，能找出一些句子來品味。結合練習三，說說記述的魯迅一些話的妙趣或隱含的道理。
（2）品讀“魯迅通宵工作”“明朝會”兩個小節，說說這兩個片斷的描寫為什么動人？
這是開放性的討論，“主編導讀”的一些觀點可以參考，但要注意，一定要結合詞語的運用，體會用詞的獨特韻味。這個問題的討論或可與前一個問題有重復，重點理解白描手法、反襯手法的運用。
（3）比較：這篇文章記人與前幾篇寫鄧稼先，居里夫人，愛因斯坦的傳記文有哪些不同？
（開放討論，學生能說出多少就是多少，教師也要能總結出幾點不同，與學生一同閱讀文本，對話文本。）
反復地讀了這篇散文，如是教學還不知行得通否。再思或可有更好的方法。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 13
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學設計。
2.能通過讀課文，了解表現魯迅性格特點的幾件事情。
3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
了解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。
教學準備：學生課前預習，收集魯迅先生的資料
教學過程：
一、導入：
同學們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學生匯報自己收集資料的情況，教師總結：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學本課的生字詞語。
二、根據學生的匯報教學
1、 教學魯迅喜歡笑的特點。
①結合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)
②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?
2、教學魯迅先生走路的特點。
①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向學生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導學生有意識地朗讀。
②結合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?
3、教學魯迅先生不講究穿著的特點，①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的。”
“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”
4、教學魯迅先生接待客人的部分
①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復的修辭手法目的是為了表現魯迅的什么性格特點?
②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的`夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會心的”這句話?
教師講解時代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學魯迅先生怎么對待青年部分
①體會魯迅先生對學生嚴格要求，結合同學們的書寫談談。
②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學生關心青年，教師補充講解阿累《一面》
6、教學踢鬼部分
①結合變化無常、躊躇兩個詞語，聯系上下文來理解文章內容理解魯迅相信科學，勇敢無畏的品質。
②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會。”
文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
③教師補充講解魯迅棄醫從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質?
三、總結魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結。
觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。
四、這一節課你學會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?
寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現。
作業設計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。(片段)
師生相互評論，然后交流。
板書設計：
笑聲——樂觀爽朗
走路——雷厲風行
衣著——樸素為美
待客——平易近人 幽默風趣
讀信——關心青年 愛憎分明
踢鬼——相信科學 勇敢無畏
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 14
教材分析
《回憶魯迅先生》是節選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現出一個血肉豐滿、形神兼備的“活的魯迅”作為“人之子”的魯迅。《回憶魯迅先生》的片斷在內容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。
作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。 教學目標
1．感受魯迅先生平易溫和的一面和豐富細膩的'情感世界。
2．學習本文通過生活細節描寫表現人物性格的寫作方法。
3．體味魯迅先生克己愛人、“生命不息，戰斗不止”的精神。
教學重點
引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學難點
學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
課前預習
本篇文章較長，為了提高課堂學習效率，讓學生更好地理解課文，幫助學生養成積極主動學習的良好習慣，布置如下預習作業：
1．自讀課文，查工具書，解決閱讀時遇到的生字生詞。
2．學生上網查找關于蕭紅的資料。
3．學生反復朗讀課文，熟悉課文內容。
教學過程
一、了解一曲文壇佳話——感受魯蕭師徒情深
1．關于魯迅：
同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。他是一位不屈的斗士，是一位當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。
對于魯迅先生，同學們都不陌生，一起來回顧一下曾經學過的關于先生的作品：《從百草園到三味書屋》、《我的伯父魯迅先生》、《拿來主義》等等。魯迅的作品大家記得很清楚，先生的外貌特征給你留下印象最深刻的是什么？濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象：嚴厲的、尖銳的，犀利的。那么生活中的魯迅到底是一個什么樣的人呢？今天，就讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，走進一個更為真實、更有血有肉的魯迅。
2．關于蕭紅過渡語：
讓我們把目光重新放到作者身上，本篇文章的作者蕭紅是魯迅先生的徒弟，二人師徒情深，已成為一曲文壇佳話。正是魯迅悉心的指導和幫助，才成就了蕭紅不朽的文學成就，關于蕭紅大家又了解多少呢？讓我們共同分享一下搜集的資料，了解這一曲文壇佳話。
◆學生發言，教師點評
◆教師總結：幸運的是：他們受到了魯迅先生的幫助，先生指導蕭紅進行文學創作，使其在文壇上擁有一席之地，被稱為“民國大才女”。
可以說為了培育蕭紅這朵文學園圃中的奇葩，魯迅先生甘作春泥甘做人梯；先生去世后，蕭紅悲痛萬分，三年之后才從悲痛中振作起來，陸續創作和發表了了散文集《回憶魯迅先生》、中篇《馬伯樂》、和長篇《呼蘭河傳》等名篇佳作。
二、回眸一段生活往事——感知文本主要內容
過渡語：魯迅先生的死，不僅使中國失去了一個最勇敢的青年領導者，也使我們失去了一個最真摯最熱忱的朋友。這樣“偉大”的人物，在生活中又是怎樣的，讓我們快讀全文，在讀的過程中：注意字詞、標清小節，劃出好句段，當然最主要的是要然后談一談對魯迅先生的印象與以前的認識有何不同！
整體感知文本內容
過渡語：誰先來談談魯迅先生給你留下的印象與以前的認識有何不同？
學生自由討論。
◆學生發言，教師點評
◆教師總結：魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的，而這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面；在先生活著的時候，對親人、對朋友、對進步青年確是滿懷慈愛的，很多熱血青年都受到他的幫助，許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，這也可以說是先生“俯首甘為孺子牛”的真實寫照。
三、領略一種人格魅力——走進先生磊落心靈
過渡語：大家應該發現：這篇回憶性散文是由一些生活場景組成的，能不能給每個事件加一個小標題呢？大家來討論一下，可以用文中的原句，也可以自己概括，開始吧。
1．擷取生活花絮 具體步驟：
這一環節首先讓學生獨立完成，培養學生獨立解決問題的能力；然后在學習小組內討論交流，學生各抒己見，拓展思維；最后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點，教師整合集體智慧，歸納總結，以幻燈片的形式提供參考。（以填寫表格的形式完成）
成果展示：
2.展現人物性格
問題：蕭紅寫的都是先生先生日常生活中的小事，但這些平平凡凡的小事中卻彰顯著先生偉大的人格魅力，這就需要我們用心來體會。
事件
魯迅的笑
魯迅走路的姿態
先生家作客（詳）
魯迅開玩笑
一起會心地笑
展讀青年來信
樣稿隨意用
許先生的忙碌
看電影
翻書就是休息
陪客和休息（詳）
吃魚丸
包書皮
病中拼命工作（詳）
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 15
教學目標：
1、了解有關魯迅先生的文學常識，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面。
2、梳理文章思路，學習本文通過對生活細節的描寫來表現人物性格的方法。
3、品味具有代表性的通言，分析人物品質。
3、學習魯迅先生忘我工作的精神，感受魯迅先生的人格魅力。
教學重難點：
重點：梳理文章思路，體會魯迅先生生活中平易溫和的一面
難點：品味具有代表性的通言，學習本文通過對生活細節的描寫來表現人物性格的方法。
教學過程：
一、文章導入
分析：
目的：我希望能夠做一個開場白，因為魯迅先生已經學了太多次了。讓學生對他有一個了解就好。
原則：我希望能做到直觀性。使用圖片或者影像。
方法：如果有作者和魯迅的照片放上就好了。或者魯迅對作者的照顧，以及作者對魯迅先生的尊重。
正文：初中課文中關于魯迅先生的文章很多，我們一起來回憶一下：
魯迅：《少年閏土》《從百草園到三味書屋》
周曄：《我的伯父魯迅先生》
阿累：《一面》
臧克家：《有的人》
今天一起學習：蕭紅的《回憶魯迅先生》
作者簡介
名字：蕭紅，原名張乃瑩。
時間：（1911—1942）
地址：黑龍江呼蘭人
評價：中國現代女作家。
作品：
（1）1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。
（2）在魯迅的幫助和支持下、1935年發表了成名作《生死場》（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。
（3）著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，理解感知
（一）字音字形
1、學習方法：
（1）課后內容
（2）課下注釋中加拼音的內容
（3）課文中比較難寫的內容。
2、具體字詞
筵會虔誠紊亂肋膜掠奪抽屜草率
解剖遭殃噢的一聲闔一闔眼睛校對
舀揩碟捆咳嗽調羹絞肉薪金
洗澡悠然吩咐抹殺疙瘩深惡痛絕不以為然
3、詞語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。
【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當代沒有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
三、理清楚文章思路
（一）整理文章思路的方法：
1、本文段數較多，以自然空行為標志，分段落。
2、根據中心句的方法，對內容進行概括。
（1）段首
（2）斷尾
（二）段落劃分的方法
1、魯迅的笑
2、魯迅走路輕捷
3、我到魯迅先生家中做客
4、魯迅先生開玩笑
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來
6、魯迅先生關心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意
8、寫魯迅先生的'忙碌
9、通過看電影，表現出魯迅先生體恤關心他人的品質
10、寫魯迅先生休息
11、寫魯迅先生的三件小事，表現了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細節，表現出了他的細心嚴謹的做事態度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
四、通過文章段落，分析魯迅先生的人物特點以及作者的思想感情。
（學習方法：）
表現人物的品質，可以通過兩個角度去表現：
1、是通過事情去表現
2、是通過語言去表現
段落主要事件人物性格
1、魯迅的笑樂觀爽朗，平易近人
2、魯迅走路輕捷做事敏捷果斷，性格堅毅
3、我到魯迅先生家中做客
（1）囑咐許先生給我付車錢
（2）飲食情況，介紹一起吃飯的事情
寫出魯迅對小輩的關心
4、魯迅先生開玩笑幽默開朗
5、受魯迅先生影響，我也樂觀起來寫出我受魯迅的影響很大
6、魯迅先生看信關心幫助青年人
7、魯迅先生對紙張隨意使用，不在意淡泊名利
8、寫許先生的忙碌側面表現魯迅先生的辛苦
9、通過看電影，表現出魯迅先生體恤關心他人的品質
10、寫魯迅先生休息表現了魯迅先生對時間的珍惜
11、寫魯迅先生的三件小事
（1）花時間陪客人
（2）魯迅和作息和大家不同
（3）家人都很小心
表現了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12、通過寫吃魚丸的故事，反映出了魯迅先生遇事而不盲從和身體力行的精神
13、通過寫魯迅先生包書的細節表現出了他的細心嚴謹的做事態度
14、寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。爭分奪秒的工作態度
五、對關鍵位置的句子進行分析。
（一）學法指導：什么是重點句子？
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。
它通常指以下幾種語句：
1、結構比較復雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。
2、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
3、揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句及過渡句等。
4、統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
5、表達形象生動、獨出心裁的句子。
（二）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
內容：
（1）描寫：細節描寫
（2）概括：魯迅先生笑的神態。
（3）關鍵詞：明朗+咳嗽+煙卷都拿不住
（4）中心：寫出了樂觀爽朗、平易近人的形象。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
分析：
（1）描寫：動作描寫
（2）概括：走路的狀態
（3）關鍵詞：輕捷+不顧一切
（4）中心：表現出了魯迅先生做事敏捷果斷，以及他一往無前，義無反顧的堅毅性格。
一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：
（1）概括：魯迅囑咐許先生幫我打車
（2）關鍵詞：兩個囑咐+兩個一定
（3）中心：流露出了魯迅先生對朋友的關心和愛護，但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
分析：
（1）概括：魯迅先生一邊對寫這草率的書信深惡痛絕，一邊仍然認真的閱讀
（2）關鍵詞：還是+戴眼鏡+很深的時光
（3）中心：說明了魯迅不但嚴格要求青年人也嚴格約束自己，體現了他的寬容和藹，嚴格律己的性格和品質
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
（1）寫法：間接描寫
（2）概括：寫出了許先生對魯迅工作狀態的一種介紹。
（3）關鍵詞：還是+還是
（4）中心：體現了魯迅工作時間長。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說：
“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”
分析：
（1）寫法：語言描寫
（2）概括：魯迅品嘗海鮮，做出評價
（3）關鍵詞：道理+不對
（4）中心：體現了魯迅的務實精神和做事認真的態度
魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做。
分析：
（1）概括：寫出了魯迅的工作狀態
（2）關鍵詞：多做+趕快做
（3）中心：寫出了魯迅先生知道自己的工作時間不久了，表現了他不去死亡的淡然和爭分奪秒的工作態度
六、文章總結
本文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、關心他人、帶病工作等生活細節的回憶，展現了魯迅先生的平凡生活，表現了一位偉大的文學家、思想家、革命家的非凡氣質和精神，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 16
教學目標：
1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達個性感悟
2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷
教學重難點：
重點：
著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品味精彩，學會從細微之處把握魯迅先生的人格風貌，理解作者的深摯情感。
難點：
對魯迅先生不同身份的轉換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。
教學過程
一、巧導入，比較身份引思考
1、比較作品，引出作者與魯迅的關系
（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
看到這段文字，同學們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下：
（屏顯）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
這個人也寫下了類似的文字：
（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）
蕭紅：原名張瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前呢？
二、抓關鍵，字斟句酌品人物
（一）學生根據課文內容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（ ）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……
小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節描寫來展現魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法――抓關鍵。（PPT）
歸納身份
（二）分享批注好方法――抓關鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。
“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現人物風貌、表達作者情感的關鍵之所在。今天的學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。
批注方法
（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動一：愛的紀念冊
1、那我們就先從關鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？
每個小組選擇一種身份來討論。
活動一：自由跳讀最能表現魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘
學生可能選取：
（1）朋友――先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；
（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；
（3）老師、長者：關愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；
（4）戰士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
活動二：“愛的留言板”
2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節的描寫很有意思，先生的個性品質也許就體現在一個句子里，作者的情感也許就體現在一個字里。透過細節品讀關鍵字句，你會有更多新發現。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個“坐”字――極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學生對師長的心疼、擔憂之情。
活動二：同學們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節品味魯迅形象，體會作者情感。
溫馨提示：
①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。
②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”
③按類自由組合，交流，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關鍵句的學習批注，學生可能批注的內容：
明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的'民主等。
關鍵字的學習批注，學生可能批注的一個字：
“笑”――多處涉及，表現魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發自內心的喜愛。
“沖”――表現魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。
“扣”“伸”――崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。
“必”――對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。
“亮”――緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續前行，迎來光明的世界、明亮的未來。
“正”――崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學的。
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結：透過細節，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，還是：
一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……
三、拓展，走進作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說魯迅
2、拓展練習：我們眼中的魯迅
老師小結：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 17
學習目標：
1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點、難點：
重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點：作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
教學時數：兩課時
教學設想：
本課教學采用“問題教學法”。“問題教學”的核心是“問題”與“啟發”，要求教師設計的問題本身就要有啟發性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發，才能使學生走出“憤”“悱”的狀態，達到認知的“生成”。啟發的過程，也就是使學生的學習實現內化的過程，優秀的教師都是啟發的高手，沒有啟發不可能讓學生實現短時間的頓悟。
教學過程
一、走進文本
導入一：先從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，大學、媒體也經常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。
導入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。
二、熟悉文本
1.檢查預習。
指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.魯迅是偉人，我們平時學習的偉人故事大都是轟轟烈烈的`，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事(這四個字讓學生概括說出來)
3.請大家用簡短的詞語(最好是四個字概括，以加小標題的方式)。
小標題 內容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠待友 第四-七部分
認真讀信 第八部分 舐犢情深
(這是概括能力的培養與訓練，是高考測試要求的重要內容)
三、解讀文本
1.通讀全文，再請同學談談此文中的魯迅給你留下怎樣的印象
明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關愛他人
2.上面分析發現，作者是用生活瑣事來表現出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現人物特點，這是一種寫作的誤區。其實，最有表現力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節，而平時同學們的大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現力，下面我們就通過分析本文內容來認識細節的重要作用。 請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學們來表現魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調，沒有表現力。
再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。
再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來。”寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。
這就是細節的魅力所在。那么，什么是細節?
細節：
(1)細小的動作或情節;
(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。細節描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。
解決難點，體會作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格的。為什么是淺白質樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。
四、升華文本
深入討論：
①請同學們繼續閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小。”許先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子。”說著就來拉我的頭發。這些內容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內容讓學生去找去分析，教師只做引導提示，不能強加或簡單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現得活靈活現，同時又展現了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個怎樣的師長(與“我”，對待青年作者)?
②如何看待偉人?
偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。
偉人的成長過程就是為社會培養自己優秀品質的過程：魯迅冷酷、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。
今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。
五、回味文本
提出兩個問題：
①為什么有的同學不喜歡魯迅先生的作品?
②為什么魯迅直到現在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業：
課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內容；
②進一步閱讀魯迅的作品。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 18
教學目標
1.學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。
2.感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質。
3.體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
教學重難點
重點：
學習本文通過生活細節表現人物性格的寫作方法。
難點：
體味魯迅先生豐富而細膩的內心世界。
教學過程
（一）導入
同學們，我們學過哪些關于魯迅的文章呢？
《從百草園到三味書屋》
你印象中的魯迅是怎樣的？
魯迅先生憎惡舊社會、同情和關懷勞動人民
今天，我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認識？
（二）初讀課文
預習與交流
1.作者簡介
蕭紅（1911-1942），中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。
2.背景鏈接
本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學出版社2011年版）。有改動。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世后，蕭紅陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
（三）精讀
1.學生速讀課文，讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
【交流點撥】
可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
2.劃分文章層次。
【交流點撥】
第一部分（1-13）：寫魯迅先生的日常起居。
（1）寫魯迅先生的笑聲。
（2）寫魯迅先生輕捷的步伐。
（3-13）寫魯迅先生和朋友夜談、吃餃子和韭菜合子。
第二部分（14-34）：寫魯迅先生與青年朋友的日常交往以及與許先生的日常生活。
（14-23）寫“我”對先生的兩次訪問。
（24-26）寫魯迅先生對青年人的批評及他細致展讀每位青年的來信。
（27-30）寫校樣紙用作它用，但先生卻“不以為稀奇”。
（31-34）寫許先生的繁忙，支持魯迅先生的工作。
第三部分（35-66）：寫魯迅先生與家人相處的情景，及他辛勤工作、無私奉獻的精神。
（35-54）寫魯迅先生一天中繁忙的工作。
（55-59）寫魯迅先生驗證魚丸是否新鮮。
（60-62）寫先生認真包裹好每一本要寄出的書。
（63-66）寫先生竭盡全力，辛勤工作，為人類留下更多財富。
(二) 整體感知在理解的基礎上,有感情地朗讀課文,并思考下列問題。
1.魯迅先生既然看過美學書，對著裝有自己獨到的見解，為什么文章開頭說他不太注意人的衣裳，“誰穿什么衣裳我看不見的”？
【交流點撥】
說明比較尊重別人：說明他的注意力不在這些方面。
2.蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起？
【交流點撥】
表現魯迅先生樂觀開朗的性格。
讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。
（四）研讀。
深層探究
1.課文描寫魯迅的性格用了哪些描寫方法？
【交流點撥】
A動作描寫
若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 夸張的寫法，豁達爽朗的人物形象躍然紙上。
B語言描寫
“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。
用語言直觀地表現了魯迅幽默風趣的形象。
C神態描寫
許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
出神地勾畫先生沖破憂郁心境的展然的會心的笑容。
D側面描寫
以后我想起這件事來，私下和許先生談過，許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”
從許先生的.角度表現了魯迅的求真、務實。
E細節描寫
“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。
魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
通過神情、語言、動作的描寫，把一個偉大的人物回憶得有血有肉，可知可感，令人親近。
2.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
【交流點撥】
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
3.本文不只在內容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學們試試看，能否有所發現。（同學合作研討）
【交流點撥】
（1）辭手法的運用
①對比 第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。
②引用 第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后 已”；第五局部對《吊古戰場文》和《中國男兒歌》的引用。
③排比 第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的話。
其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。
⑵句式的多變
①句式十分整齊。 第一局部中列舉１８９８年“任人宰割”的四個例子；第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子；第五局部第３段等。
②長短句交錯使用。 第三局部第４段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式，是根據思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。
⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。
第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致；第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
（五）小結。
這篇回憶性散文，以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現了一個生活化、真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅平凡而偉大的精神，先生關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命的崇高形象永遠活在我們心中。
布置作業
運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 19
教學目標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的`亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：
1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發言。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設計 20
學習目標：
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4．學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程：
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。
2.總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括
明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節
哪些字詞來描寫的.？
明確：
（1）笑聲明朗
（2）品評衣著細致隨和善解人意
（3）真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：囑咐一定一定囑咐
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
（4）與青年人交往：寬容赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
4.回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
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