阿長與《山海經》教學判斷摘錄

時間：2021-03-30 15:11:57 高二下冊我要投稿

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阿長與《山海經》教學判斷摘錄

　　師板書:阿長是什么人?《山海經》是一部什么書?(學生交流了解的相關知識，講《山海經》中的相關故事，師出示《山海經》的圖片和一些故事，)

阿長與《山海經》教學判斷摘錄

　　生：阿長是魯迅的保姆。《山海經》是一部寓言故事集。

　　(生講《精衛填海》、《夸父逐日》的故事。很踴躍。)

　　師：看起來《山海經》中的故事的確吸引人。那么誰又知道《朝花夕拾》這部書的書名是什么意思?(生回答略)

　　師：魯迅寫這部書時多大歲數?(師簡介魯迅為什么到廈門大學)他到廈門大學后為什么寫書呢?

　　生：對現實不滿，才回憶過去的東西，過去的人。

　　師：對，回答得很好。廈大的人和事讓他很失望，現實的無聊讓他只有在回憶中尋找逝去的美好事物。他曾在哪篇文章中提到過長媽媽?

　　生：《從百草園到三味書屋》中有長媽媽講美女蛇的故事。

　　師：的確，美女蛇的故事給百草園平添了一份神秘，在童年魯迅的心中留下了深刻的印象和美好的回憶。那么寫這篇文章時長媽媽還在不在人世?

　　生：不在了。從文章的結尾可以看出。

　　師：三十多年了，魯迅求學——留學——棄醫從文，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，為什么事隔三十多年，魯迅又回憶起這位普普通通名不見經傳的保姆呢?

　　生：因為長媽媽給他買《山海經》。

　　師：同學們這是從題目中得到的.信息。說明大家很善于審題。買《山海經》這么點小事就那么讓他念念不忘么?從文中哪些詞語可以看出來當時這部書對作者有吸引力?(生讀書后，指名有感情朗讀，生找相關詞語。)

　　生：渴慕、念念不忘。

　　師：你覺得此外還有哪些詞能形容這心情?

　　生：朝思暮想。

　　生：魂牽夢縈。

　　生：日思夜想。

　　生：寢食難安。

　　師：理解得很透，表達得也很恰當。可見這部書當時在作者心中的位置。可“問別人誰也不肯說”，“誰”都包括哪些人?

　　生：身邊的人。

　　生：所有的人，包括爸爸媽媽。

　　師：與“真實的話”相反的話是什么話?

　　生：假話，謊話，哄小孩子的話。

　　師：看起來身邊的人都不肯幫助我。我自己能不能實現這個愿望呢?

　　生：不能。因為我不能隨便出去。

　　師：看，這就是封建教育，孩子沒有一點自由。這就是封建家長，毫不關心孩子，尤其孩子的感情世界，這樣的事在《朝花夕拾》中哪篇文章里還有?

　　生：《五猖會》。父親一點也不關心我的感受。只讓我背書。

　　師：對，封建家庭給我們的感覺很冷酷。我為什么向來沒有和長媽媽說這事?

　　生：她并非學者，說了也無益。

　　師：可就是這個不識字的長媽媽把《山海經》買回來了，幫我達成了心愿。她一聽這事就告假回家了。

　　生：老師，我覺得她回家是買新衣服，書上說“她穿了一件新的竹布衫”，她不是為了給我買書。

　　(出現爭執)

　　生：就是給我買書的。“一見面，就將一包書遞給我，高興地說：‘哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了!”“一見面”表現了長媽媽迫不及待地將書送到我手中，“高興地”表現了長媽媽完成了心愿的滿足心情。

　　生：買新衣服是因為買到了書心里高興。

　　生：長媽媽家里沒有什么親人了，平時不回家，可一聽這事就告假，可見就是為了準備買書。

　　生：長媽媽不想讓我受到委屈，想讓我高興。

　　師：我們不要忽略題目文題“阿長與《山海經》”，的確魯迅很感激她。看，這么大的一個家庭，真正走進我心里的，只有長媽媽。可她不認識字，她也沒講怎么買到的書，她是怎么買到的書呢?哪位同學能把買書的過程給同學們表演一下。(幾位同學表演過程略，其中一位得到同學用劉老老進大觀園的情景模擬長媽媽進書店，博得掌聲。)

　　師：用哪個詞形容這個過程合適?

　　生：大海撈針。

　　生：踏破鐵鞋。

　　生：磨破嘴皮子。

　　生：千難萬難。

　　生：出盡洋相。

　　師：但是，盡管這樣，只要我高興，長媽媽怎么做也是甘心情愿。我拿到書后的心情怎樣?

　　生：仿佛晴空霹靂，渾身顫抖，太激動了。

　　生：驚喜交加。

　　生：震驚。因為我都絕望了。

　　師：別人不放在心上的事，長媽媽卻克服了千難萬難為我去做，從中看出長媽媽對魯迅怎樣的感情?

　　生：對魯迅真摯的愛。

　　生：比媽媽還疼魯迅。

　　師：《山海經》對我產生了怎樣的影響?在我一生中起了什么作用?

　　生：是我的第一部心愛的寶書。

　　生;從此以后我就更加搜集繪圖的書。

　　生：培養了我的想象力，幫助我走上了文學的道路。

　　師：可見《山海經》這部書對我的人生起了啟蒙的作用，是我人生的一個起點，在我一生中太重要了。(師出示《故事新編》中與《山海經》有關的章節)長媽媽為什么這么做 ?我小時候對長媽媽好不好?(生讀前文，討論)

　　生：一點也不好，還討厭她。

　　(師因勢利導)：討厭她哪些事?

　　生：言行。說話、睡覺。

　　生：吃桔子，高高興興過年時非逼著我吃桔子，讓我掃興。

　　生：還不許我頑皮，還有許許多多的道理，禮節，煩瑣至極，非常麻煩。

　　師：既然如此，我也有一點疑問，既然不喜歡為什么還寫那么多有關的內容?況且與文題也不相符呀?

　　(生討論)

　　生：長媽媽疼愛、關心我，只是我不喜歡她。注意：桔子是吃到我的嘴里，而不是她自己。

　　生：長媽媽在盡她所能教我，她不僅是一個保姆，而是盡一個母親的責任。

　　生：也表明對長媽媽的同情，可憐她。

　　生：長媽媽當時是全心全意關心我，疼愛我，教育我，例如，教我一些禮節，給我吃福橘，講故事，不讓我淘氣。當時討厭，但現在是懷念。

　　生：為下文作鋪墊。長媽媽不在乎我喜不喜歡她，她愛我就夠了，她對我的愛是無私的。

　　生：那些只是我小時候的看法，現在我寫文章懷念她，就說明我改變了對長媽媽的看法，我理解她了。

　　師：這用了多長時間?

　　生：三十多年。

　　師：多么漫長的歲月。事隔這么多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛他、關心他、對他最重要的，以致他失意的時候，回憶起來還能帶來一些溫馨。帶露折花，固然新鮮，但總不如穿透歲月浮云的一雙眼。正是身邊一些形形色色的人，才讓魯迅想起了自己的保姆——樸實無私真摯的長媽媽。可是，長媽媽已不在人世了。

　　師：文章這樣安排叫什么寫法?

　　生：欲揚先抑。

　　師：對，這樣寫使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。所以，綜觀全文，表達的感情是復雜豐富，文章蘊涵了哪些感情呢?

　　生：懷念之情。懷念長媽媽的一切，包括她的缺點。

　　生：愧疚之情。“我終于不知道她的名字,她的經歷”。

　　生：感激之情。他一再強調“那是我最為心愛的寶書”。

　　生：歌頌之情。“她確有偉大的神力”，其實是樸素的母愛。

　　生：祝福之情。“仁厚黒暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”長媽媽一生受苦，我希望她靈魂能得到安寧。

　　師：讀了文章之后，你對長媽媽產生了哪些感情?試著給長媽媽寫一段話，來告慰魯迅或長媽媽。

　　生：也許你很丑陋，也許你很愚昧，也許你很粗魯，但你的情感是最美的，最純的，最無私的。所以你是最值得歌頌的。

　　生：你地位低下，愚昧無知，但魯迅說你有偉大的神力，是因為你有偉大的母愛，你有母親的情懷，你能給魯迅一個快樂的童年。

　　生：如果你知道當年的《山海經》能造就一個作家，那么所有你吃的苦，受的罪，一定會感到得到了補償;如果你能看到魯迅的這篇文章，更會含笑九泉的。