導(dǎo)語：正值暑假，下面是高二語文暑假作業(yè)：閱讀題，小編希望大家能夠過一個(gè)充實(shí)而又快樂的暑假。
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，毎小題 3分)
閱讀下面的文字，完成1~3題。
“網(wǎng)生代”電影更應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任
趙鳳蘭
如果說20世紀(jì)90年代初VCD、DVD、電視的異軍突起，是信息時(shí)代傳統(tǒng)影業(yè)所遭遇的第一次沖擊的話，如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代則是浴火重生后電影產(chǎn)業(yè)面臨的第二次顛覆性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)下，隨著微電影、眾籌電影、彈幕電影、粉絲經(jīng)濟(jì)、社交媒體等新興媒介概念不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)思維影響下的“網(wǎng)生代”電影崛起，其所帶來的影響不僅針對電影業(yè)本身，也波及電影理論和電影教育領(lǐng)域。
“網(wǎng)生代”泛指年輕活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶群，他們多半在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化娛樂中成長起來。隨著“網(wǎng)生代”為主體的電影創(chuàng)作者和觀眾逐漸成長為市場主體，傳統(tǒng)電影與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子商務(wù)、電子游戲、演出等其他文化消費(fèi)領(lǐng)域不斷融合，使其在內(nèi)容、傳播、評論、產(chǎn)業(yè)等各方面發(fā)生重大變革，改寫著電影產(chǎn)業(yè)的基因和格局。電影觀念也“改弦更張”，想繼續(xù)依靠單一封閉的模式闖市場已經(jīng)“吃不開”了，必須融入“互聯(lián)網(wǎng)思維”，將“網(wǎng)上聯(lián)動(dòng)”“線上選座購票”“眾籌”等互聯(lián)網(wǎng)手段滲透到投資、制作、發(fā)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，使“線上影響”最大限度地轉(zhuǎn)化為“線下價(jià)值”。在這種背景下，諸如《小時(shí)代》《后會(huì)無期》《老男孩之猛龍過江》等“網(wǎng)生代”電影應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)電影相比，呈現(xiàn)出生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)化、營銷社交化和傳播多屏化等新特點(diǎn)。
“網(wǎng)生代”電影的出現(xiàn)給電影產(chǎn)業(yè)帶來爆發(fā)性增量，使電影作為產(chǎn)業(yè)的商業(yè)屬性得到前所未有的凸顯。但因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)觀眾的市場主體地位，一些影片出現(xiàn)過于迎合觀眾、依賴互聯(lián)網(wǎng)等問題。當(dāng)前不少票房過億的影片常常營銷大于制作，主題先行，以網(wǎng)絡(luò)營銷為手段，搶占輿論高地，“逆襲”生產(chǎn)終端，最大化地掠奪注意力經(jīng)濟(jì)。電影《老男孩之猛龍過江》本身的藝術(shù)質(zhì)量乏善可陳，卻借助對其主題曲《小蘋果》的網(wǎng)絡(luò)營銷，吸引了眾多觀眾的目光，輕松獲得超過兩億元人民幣的票房。《小時(shí)代》系列以在創(chuàng)意、營銷上精準(zhǔn)定位粉絲口味為榮，卻對業(yè)界圍繞影片宣揚(yáng)奢華物質(zhì)的價(jià)值觀念而產(chǎn)生的爭議置若罔聞。……這些電影顛覆了傳統(tǒng)電影產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、創(chuàng)意、營銷、發(fā)行、衍生產(chǎn)品及服務(wù)鏈運(yùn)營模式，甚至打碎了故事的敘述性，割裂了劇情的連貫性，更妄言對現(xiàn)實(shí)的思考和人性的挖掘。這種創(chuàng)作思路實(shí)質(zhì)上是一種竭澤而漁的短視行為，不僅有損觀眾對影片的品質(zhì)預(yù)期，更透支了公眾對中國電影業(yè)的信賴，成為當(dāng)前“網(wǎng)生代”電影引來觀眾集體“吐槽”的重要原因。
表面上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代似乎改變的只是電影的發(fā)行渠道和放映終端。但從“網(wǎng)生代”電影品質(zhì)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象來看，“互聯(lián)網(wǎng)思維”已經(jīng)影響到產(chǎn)業(yè)鏈上游，不少電影的內(nèi)容和品質(zhì)被網(wǎng)絡(luò)市場主導(dǎo)和鉗制。互聯(lián)網(wǎng)為影像傳播發(fā)展提供了有效途徑，但也為“網(wǎng)生代”電影創(chuàng)造了野蠻生長的契機(jī)，衍生出一些倫理虛無、美學(xué)粗鄙、急功近利的作品，給人們的審美價(jià)值取向造成混亂。因此，理性利用互聯(lián)網(wǎng)乃是當(dāng)務(wù)之急。電影提供的是軟件，互聯(lián)網(wǎng)提供的是硬件和渠道。電影的品質(zhì)，尤其是電影的創(chuàng)作思想，以及產(chǎn)業(yè)背后的人文精神不能隨技術(shù)的發(fā)展和媒介形式的更替而顛覆。
國產(chǎn)電影的觀眾群體正朝二三線城市蔓延，且越來越年輕化，依賴網(wǎng)絡(luò)生存的小鎮(zhèn)青年將成為決定電影市場權(quán)利的主要支配者。他們的精神文化需求亟須一批有性靈的高品質(zhì)文化產(chǎn)品填充和引領(lǐng)，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下國產(chǎn)電影肩負(fù)的新使命，也是“網(wǎng)生代”電影應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。就如文藝不能淪為市場的奴隸一樣，“網(wǎng)生代”電影不能淪為互聯(lián)網(wǎng)的奴隸。無論傳播介質(zhì)和渠道資源如何變更，電影作為精神文化產(chǎn)品的核心內(nèi)容不會(huì)改變。種種花樣翻新的宣傳策略和信息技術(shù)都是配角，唯有電影的內(nèi)容品牌建設(shè)是主角。(《光明日報(bào)》2015年01月26日)
1.下列有關(guān)“網(wǎng)生代”電影的理解，有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.“網(wǎng)生代”電影是互聯(lián)網(wǎng)思維影響下的產(chǎn)物，其崛起不但影響電影業(yè)本身，對電影理論和電影教育也產(chǎn)生了一定的影響。
B.“網(wǎng)生代”電影多半在字?jǐn)?shù)化、網(wǎng)絡(luò)化娛樂中成長起來，他們是年輕活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶群。
C.“網(wǎng)生代”電影是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，較之傳統(tǒng)電影，它有生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)化、營銷社交化和傳播多屏化等特點(diǎn)。
D.“網(wǎng)生代”電影雖然存在著迎合觀眾、依賴互聯(lián)網(wǎng)等問題，但它的出現(xiàn)依然給電影產(chǎn)業(yè)帶來爆發(fā)性增量。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )(3分)
A.不管是VCD、DVD、電視的異軍突起，還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，都對電影產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
B.在電影觀念“改弦更張”的大背景下，《小時(shí)代》《后會(huì)無期》《老男孩之猛龍過江》等“網(wǎng)生代”電影應(yīng)運(yùn)而生。
C.當(dāng)前不少“網(wǎng)生代”影片，采取營銷大于制作的策略，雖輕松取得過億票房，但藝術(shù)質(zhì)量卻乏善可陳，缺少智慧。
D.互聯(lián)網(wǎng)既可以為影像傳播發(fā)展提供有效途徑，又往往為“網(wǎng)生代”電影創(chuàng)造了野蠻生長的契機(jī)，影響了人們的審美價(jià)值取向，所以應(yīng)該理性利用。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電影產(chǎn)業(yè)的基因和格局正在發(fā)生著變化，所以，必須融入“互聯(lián)網(wǎng)思維”，否則，依靠單一封閉的模式難以占據(jù)電影市場。
B.“網(wǎng)生代”電影顛覆了傳統(tǒng)電影產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營模式，固然取得了票房，卻有損觀眾對影片的品質(zhì)預(yù)期，透支公眾對中國電影業(yè)的信賴，這無疑是一種短視行為。
C.隨著“網(wǎng)生代”電影的發(fā)展，電影的品質(zhì)和創(chuàng)作思想、產(chǎn)業(yè)背后的人文精神行將隨著技術(shù)的發(fā)展和媒介形式的更替而顛覆。
D.“網(wǎng)生代”電影不能淪為互聯(lián)網(wǎng)的奴隸，而應(yīng)該創(chuàng)作出一批有性靈的高品質(zhì)文化產(chǎn)品，肩負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4~7題。
李常，字公擇，南康建昌人。少讀書廬山白石僧舍。既擢第，留所抄書九千卷，名舍曰李氏山房。調(diào)江州判官、宣州觀察推官。發(fā)運(yùn)使楊佐將薦改秩，常推其友劉琦，佐曰：“世無此風(fēng)久矣。”并薦之。
熙寧初，為秘閣校理。王安石與之善，以為三司條例檢詳官，改右正言、知諫院。安石立新法，常預(yù)議，不欲青苗收息。至是，疏言：“條例司始建，已致中外之議。至于均輸、青苗，斂散取息，傅會(huì)經(jīng)義，人且大駭，何異王莽猥析《周官》片言，以流毒天下!”安石見之，遣所親密諭意，常不為止。又言：“州縣散常平錢，實(shí)不出本，勒民出息。”神宗詰安石，安石請令常具官吏主名，常以非諫官體，落校理，通判滑州。歲余復(fù)職，知鄂州，徙湖、齊二州。齊多盜，論報(bào)無虛日。常得黠盜，刺為兵，使在麾下，盡知囊括處，悉發(fā)屋破柱，拔其根株，半歲間，誅七百人，奸無所匿。徙淮南西路提點(diǎn)刑獄。元豐六年，召為太常少卿，遷禮部侍郎。
哲宗立，改吏部，進(jìn)戶部尚書。或疑其少干局，慮不勝任，質(zhì)于司馬光。光曰：“用常主邦計(jì)，則人知朝廷不急于征利，聚斂少息矣。”常轉(zhuǎn)對，上七事，曰崇廉恥，存鄉(xiāng)舉，別守宰，廢貪贓，審疑獄，擇儒師，修役法。時(shí)役法差、免二科未定，常謂法無新陳便民者良論無彼己可久者確今使民俱出貲則貧者難辦俱出力則富者難堪各從其愿則可久爾。乃折衷條上之。赦恩，蠲市易逋負(fù)不滿二百緡者，常請息過其數(shù)亦勿取。
拜御史中丞，兼侍讀，加龍圖閣直學(xué)士。論取士，請分詩賦、經(jīng)義為兩科，以盡所長。初，河決小吳，議者欲自孫村口導(dǎo)還故處，及是，役興，常言：“京東、河北饑?yán)В灰藢?dǎo)河。”詔罷之。諫官劉安世以吳處厚繳蔡確詩為謗訕，因力攻確。常上疏論以詩罪確，非所以厚風(fēng)俗。安世并劾常，徙兵部尚書，辭不拜，出知鄧州。徙成都，行次陜，暴卒，年六十四。有文集、奏議六十卷，《詩傳》十卷，《元祐會(huì)計(jì)錄》三十卷。
(節(jié)選自《宋史李常傳》)
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是( )
A.常謂/法無新/陳便民者良/論無彼己/可久者確/今使民俱出貲則貧者難辦/俱出力則富者難堪/各從其愿/則可久爾/
B.常謂/法無新陳/便民者良/論無彼己/可久者確/今使民俱出貲則貧者難辦/俱出力則富者難堪/各從其愿/則可久爾/
C.常謂/法無新陳/便民者/良論無彼己/可久者/確今使民俱出貲則貧者難辦/俱出力則富者難堪/各從其愿則/可久爾/
D.常謂/法無新/陳便民者良/論無彼己/可久者確/今使民俱出貲則貧者難辦/俱出力則富者難堪/各從其愿則/可久爾/
5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是( )
A.“秩”的本義是“根據(jù)功過確定的官員俸祿” ，引申為“根據(jù)功過評定官員品級”。“改秩”指改變官吏的職位或品級，多指提升。
B.年號是中國皇帝紀(jì)年的名號，由漢武帝首創(chuàng)，每個(gè)皇帝不論在位時(shí)間長短，只用一個(gè)年號。如文中的“元豐”即宋神宗趙頊的年號。
C.戶部是中國古代官署名，為六部之一，長官為戶部尚書，主要掌管國家經(jīng)濟(jì)，包括戶口、稅收、統(tǒng)籌國家經(jīng)費(fèi)等等。
D.科舉考試選狀元開始于隋，確立于唐，完備于宋。宋哲宗時(shí)，將進(jìn)士分為經(jīng)義、詩賦兩科,分別舉行考試，經(jīng)義進(jìn)士以經(jīng)義定取舍，詩賦進(jìn)士以詩賦定去留。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )
A.李常年少時(shí)在白石僧舍讀書，進(jìn)士及第后，把自己所抄書9000卷留在白石庵，世人稱白石庵僧舍為“李氏山房”。
B.李常雖然與王安石關(guān)系友好，但是在討論王安石所立的的新法時(shí)，對青苗法收息持反對態(tài)度，之后被貶為通判滑州。
C.哲宗登基后，李常改任為吏部侍郎，又升為戶部尚書，司馬光擔(dān)心他沒有能力勝任此職，懷疑他缺少才干氣度。
D.李常上奏七事來陳述時(shí)政得失，在差役、免役法沒有確定時(shí)，李常認(rèn)為法無新舊，應(yīng)聽從百姓意愿，方便百姓為好。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1) 常得黠盜，刺為兵，使在麾下，盡知囊括處，悉發(fā)屋破柱，拔其根株。(5分)
譯文：
(2) 諫官劉安世以吳處厚繳蔡確詩為謗訕，因力攻確。常 上疏論以詩罪確，非所以厚風(fēng)俗。(5分)
譯文： 。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首詞，完成8~9題。
定風(fēng)波
柳永
自春來、慘綠愁紅，芳心是事可可①。日上花梢，鶯穿柳帶，猶壓香衾臥。暖酥消②、膩云亸③、終日厭厭倦梳裹。無那，恨薄情一去，音書無個(gè)。
早知恁么，悔當(dāng)初、不把雕鞍鎖。向雞窗，只與蠻箋象管④，拘束教吟課。鎮(zhèn)⑤相隨，莫拋躲，針線閑拈伴伊坐。和我，免使年少，光陰虛過。
注：①事可可：凡事不在意，一切事全含糊過去。②暖酥消：臉上搽的油脂消散了。③膩云亸(duǒ)：頭發(fā)散亂。亸：下垂貌。④蠻箋象管：紙和筆。蠻箋：古代四川產(chǎn)的彩色箋紙。象管：象牙做的筆管。⑤鎮(zhèn)：鎮(zhèn)日，整天。
8.這首詞上闋的景物描寫有何作用?試做分析。(5分)
答： 。
9.這首詩塑造了怎樣一位抒情主人公的形象?詞人是如何塑造的?(6分)
答： 。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在《滾繡球》唱詞中，竇娥通過“ ! ”這兩句話， 分別對天地進(jìn)行了控訴。
(2)辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》中寫道“__________，__________”，表達(dá)了英雄業(yè)績的流風(fēng)余韻已蕩然無存，自己希望像英雄那樣建功立業(yè)的雄心壯志難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。
(3)李清照在《醉花陰》一詞中，用“__________，__________”的句子，描寫了黃昏飲酒，菊香滿袖的景況。
乙 選考題
請考生在第三、四兩道大題中選定其中一個(gè)大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選作另一大題內(nèi)的小題。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)--(4)題。(25分)
鐵圈
索洛杜布
一天清晨，一位婦人帶著一個(gè)4歲的小男孩在郊區(qū)的街道上散步。那孩子天真活潑，面色緋紅。那婦人年齡不大，穿著考究。她一邊幸福地微笑著，一邊細(xì)心地照看著自己的兒子。孩子正在滾著一個(gè)黃色的大鐵圈，他穿著短褲，揮動(dòng)著棍棒歡快地笑著，跟在鐵圈后面跑。他把棒子舉得高高的，本來沒有那種必要，可他就是那么做的。 真開心!方才他還沒有鐵圈，可是現(xiàn)在有了，真叫人高興!一個(gè)雙手粗糙、衣服襤褸的老頭，身體緊靠柵欄站在十字路口，好讓那女人和小孩走過去。①老頭用那昏花的兩眼凝視著孩子，臉上露出呆癡的笑容。 “一個(gè)富戶人家的公子，”老頭心里思忖道，“是個(gè)好孩子，你看他多么天真可愛，畢竟是闊人家的孩子!” 當(dāng)他——這個(gè)老頭兒——還是個(gè)孩子的時(shí)候，他過的是苦難的日子。即使現(xiàn)在，他雖然不再挨打受餓了，但生活還談不上美好。在他的孩提時(shí)代，他過的是挨打受罵、饑寒交迫的生活。[來源：學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]那時(shí)，他沒有鐵圈，也沒有其他這類闊少爺?shù)耐婢摺Ｋ麄�(gè)一生都是在艱辛困苦中度過的。他沒有什么值得回憶的事，也沒有一件讓人高興的事。 他咧開沒有牙齒的嘴朝那小孩微笑著，心里不禁產(chǎn)生了嫉妒，心想：“這種玩意沒有意思。”嫉妒又轉(zhuǎn)而變成了煩惱。于是他回到工作的地方——一家他從幼年起一直工作到現(xiàn)在的工廠。 那小孩邊跑邊笑追逐鐵圈的情景縈繞在他的腦際，不管機(jī)器聲多么嘈雜，他都忘不了那個(gè)孩子和鐵圈，晚上也總夢見他們。 第二天早晨，他又做起白日夢來。機(jī)器隆隆地響，工作機(jī)械單調(diào)，沒有必要過多操心，再說他已干慣了這種活。廠房里的空氣充滿了灰塵，傳送帶平穩(wěn)地運(yùn)轉(zhuǎn)著，遠(yuǎn)處各個(gè)角落聲音嘈雜，光線晦暗。人們像鬼魂一樣地走來走去，人的說話聲淹沒在機(jī)器聲里。 這個(gè)老頭仿佛覺得自己也變成了一個(gè)小男孩，他的母親也是一位貴婦人，他也有一個(gè)鐵圈和滾鐵圈的棒子，他也在穿著白褲衩滾著鐵圈玩耍。 天天干著同樣的活，做著同樣的夢。 一天晚上下班回家時(shí)，老頭在街上看見一個(gè)從舊木桶上掉下來的又大又臟的鐵箍。老頭高興得發(fā)抖，昏花的老眼流下了淚水。一種意外的，幾乎沒有想過的愿望進(jìn)入了他的心靈。他小心地朝四面張望了一下，然后彎下腰哆哆嗦嗦地?fù)炱鹉莻�(gè)鐵箍，雖然他面帶笑容，但還是不大好意思把它拿回家去。 沒人看見他，也沒有人問他。這與別人有什么相干?一個(gè)小窮老頭撿了一個(gè)無論對誰都沒有用處的舊箍，誰會(huì)管呢?可他還是提心吊膽地偷偷把它拿走了。他為什么要撿?為什么要把它拿回家?他自己也說不清。只是由于它像那個(gè)小男孩的玩具，所以他才把它帶回家來。 鐵箍在老頭家破舊的房子里放了幾天，閑著沒事的時(shí)候，他就把它拿出來看看，因?yàn)檫@個(gè)骯臟的鐵箍對他是個(gè)安慰，使那個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在他夢境中的幸福的小男孩，終于變得更加真實(shí)了。
一個(gè)晴朗、溫暖的早晨，當(dāng)城里樹上的鳥正叫得比往常更加歡快的時(shí)候，老頭早早起了床，洗漱完畢，便拿著他撿來的鐵箍出了城。
他一路咳嗽，穿過了枝葉茂密的森林。他不明白這些陰暗的樹木為何這樣寂靜，還散發(fā)著奇特的香氣，那些昆蟲也令他驚奇。露水正像童話中描述的那樣。那里既沒有嘈雜聲，也沒有灰塵，樹林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。 老頭折下一根干樹枝穿上鐵箍。 他眼前展現(xiàn)出一片明亮寂靜的田野，青草葉上的露珠閃閃發(fā)光。老頭突然用那根樹枝做成的木棒滾起鐵箍來，鐵箍輕松地在田野里滾動(dòng)，老頭跟在后面跑，他笑逐顏開，像那個(gè)跟著鐵圈跑的小男孩一樣，有時(shí)也將木棒高高地舉過頭去。 他覺得自己仿佛再一次變成了一個(gè)有教養(yǎng)的幸福的小孩，并且好像感到母親慈祥地微笑著跟在后面。灰白的胡須在憔悴的臉龐上顫抖著，不住的笑聲和咳嗽聲同時(shí)從他那沒有牙齒的嘴里迸發(fā)出來。 老頭喜歡早晨到樹林里來滾鐵箍，有時(shí)他也怕人看見笑話他，一想到這里，他便感到有一種難堪的羞愧;羞愧又進(jìn)而發(fā)展為恐懼，致使雙腿開始發(fā)軟，他一面滾鐵圈，一面警惕地看著四周。 可是沒人看見他，也沒人聽見他。②他盡情地玩夠了之后，平安無事地走回城去，嘴角上流露出輕松愉快的笑容。 由于沒出什么事，他太太平平地一連玩了好幾天。可是有一天清早他著了涼，好長時(shí)間竟臥病不起。③在工廠的醫(yī)院里，當(dāng)他在陌生的人們中間咽下最后一口氣的時(shí)候，臉上還是堆著寧靜的微笑。 他感到欣慰，因?yàn)樵谒南胂笾校约阂苍欢茸隽诵『ⅲ捎H愛的媽媽照看著，在樹蔭下的青草地上嬉戲笑鬧。
(有刪改)
(1)下列對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )( )(5分)
A.小說中的老人是一個(gè)善良、勤勞而不安于現(xiàn)狀，膽怯、謹(jǐn)慎而樂于遐想并付諸實(shí)踐，衰老、孱弱渾身充滿朝氣的具有矛盾意義的典型形象。
B.看到孩子快樂游戲的情景，老人有著復(fù)雜的心情。既有被天真感染的快樂，也有聯(lián)想自己身世而產(chǎn)生的辛酸和嫉妒，還有對當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的痛恨。
C.“天天干著同樣的活，做著同樣的夢”中的兩個(gè)“同樣”表達(dá)作用不同。第一個(gè)突出生活的單調(diào)和機(jī)械，第二個(gè)突出滾鐵圈對他內(nèi)心造成的持久影響和愿望的強(qiáng)烈，為下文作鋪墊。
D.寫老人去滾鐵圈，三次描寫環(huán)境，有力地襯托了人物內(nèi)心的欣喜之情;同時(shí)與上文的環(huán)境描寫形成強(qiáng)烈反差，突出人物心理的變化。
E.小說結(jié)尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的對親情溫暖的渴望，其次是表現(xiàn)了下層勞動(dòng)者對和諧溫馨的社會(huì)生活的憧憬，最后是暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松。
(2)小說中多次描寫老人的笑容來表現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，請分別分析畫線句。(6分)
(3)文中在寫老人做“白日夢”時(shí)，比較詳細(xì)地描寫了工廠里的環(huán)境，這樣的環(huán)境描寫有什么作用?聯(lián)系全文簡要分析。(6分)
(4)作者用“鐵圈”作為小說的標(biāo)題，自有妙處。請從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造三方面中任選一個(gè)方面，陳述你的觀點(diǎn)并作簡要分析。(8分)
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面?zhèn)饔洠瓿?1)—(4)題(25分)
而我卻今天才知道他的存在
我們這些知道李政道，錢學(xué)森，錢三強(qiáng)，王淦昌……的人，原本都應(yīng)該知道他——他是他們的老師。
李政道大二的時(shí)候，是他破格選送去美國，當(dāng)時(shí)李政道才19歲，穿著短褲去辦護(hù)照，辦公的人員都不相信“怎么會(huì)是個(gè)兒童?”李政道后來說“他決定了我的命運(yùn)”
華羅庚是初中生，是他讓在清華算學(xué)系任職，又送去英國深造，華羅庚說“我一生得他愛護(hù)盡”。
那是戰(zhàn)亂烽火時(shí)代，但后來的重要科學(xué)發(fā)展所依仗的這些人，是他在那時(shí)滿地焦土上栽下的桃李。
——可是我為什么不知道他?
他生在上海，父親是舊式文人，讓他從小讀經(jīng)史子集。他幼年已經(jīng)以君子“慎獨(dú)”之道要求自己，修身自省，對跟朋友之間“因小故而致割席”之事也寫在筆下：“一時(shí)之忿，至今思之，猶有隱痛。”
他訥于言，但一生都保持溫潤如玉的君子之風(fēng)。
1915年，他在清華上學(xué)的時(shí)候，成立清華校史上的第一個(gè)學(xué)生團(tuán)體――科學(xué)會(huì)。
1918，他留學(xué)美國，后來在哈佛讀博士，導(dǎo)師是諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者布里奇曼。他的第一個(gè)研究課題，是用X射線短波極限法精確測定基本作用量子h值。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在美國《科學(xué)院院報(bào)》和《光學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)上》發(fā)表，很快被國際科學(xué)界公認(rèn)為當(dāng)時(shí)最精確的h值。這一數(shù)值被國際物理學(xué)界沿用達(dá)16年之久。這一年他23歲。
他27歲回國，于清華執(zhí)教，執(zhí)教之嚴(yán)也是出名的，他的課給李政道的分?jǐn)?shù)只是83。他允許這學(xué)生不聽自己的課“因?yàn)槟憧吹膮⒖紩任业母呙鳌保恰澳愕膶?shí)驗(yàn)做的不認(rèn)真，要扣去25分”
他去世后多年，親人發(fā)現(xiàn)他一直留著當(dāng)年的那三張答卷，寫在泛黃的昆明土紙上。
他是清華物理系主任，這對他自己來說其實(shí)是一種犧牲，相當(dāng)于要放棄了自己的專業(yè)研究來作行政的工作。因?yàn)樗哑溉蔚谝涣鲗W(xué)者到清華任教列為頭等大事。從1926年到1937年，他先后為物理系和理學(xué)院聘來了熊慶來、吳有訓(xùn)、薩本棟、張子高、黃子卿、周培源、趙忠堯、任之恭等一批學(xué)者。
吳有訓(xùn)還只不過是剛到校的普通教師，資歷年紀(jì)都不如他，他把吳有訓(xùn)的工資定得比自己還高，1934年，他引薦吳有訓(xùn)接替自己的物理系主任一職。四年后，他力主吳有訓(xùn)接替自己的理學(xué)院院長一職，那時(shí)他正當(dāng)盛年。
馮秉銓畢業(yè)的時(shí)候，他對他們說：“我教書不好，對不住你們。可是有一點(diǎn)對得住你們的就是，我請來教你們的先生個(gè)個(gè)都比我強(qiáng)。”
他在1929年又組建了清華理學(xué)院，其中包括算學(xué)、物理、化學(xué)、生物、心理、地學(xué)6系。
他說凡是出人才的地方，必然是科學(xué)文化最盛行、科學(xué)土壤最肥沃、科學(xué)氣氛最濃厚之地。比如歐洲的哥廷根、慕尼黑和美國的芝加哥等。
中國科學(xué)研究停滯數(shù)千年，第一次有了這滾熱得燙手的雄心："除造就科學(xué)致用人才外，尚謀樹立一研究科學(xué)之中心，以求中國之學(xué)術(shù)獨(dú)立。"
1929年，他在一篇叫《中國科學(xué)界之過去、現(xiàn)在和將來》的文章里說“有人懷疑我們民族不適宜研究科學(xué)，我覺得這些論調(diào)都沒有根據(jù)。中國在最近期內(nèi)方明白研究科學(xué)的重要，我們還沒有經(jīng)過長時(shí)期的試驗(yàn)，還不能說我們?nèi)鄙傺芯靠茖W(xué)的能力。惟有希望大家共同努力去做學(xué)研究，五十年后再下斷語。諸君要知道，沒有自然科學(xué)的民族，決不能在現(xiàn)代立腳得住。”
他終身未娶，唯與學(xué)生親厚，當(dāng)中有一人叫熊大縝。
1938年，熊突然對他說要去冀中抗日。
他明知這學(xué)生在河北沒有依靠相熟的人，又沒有政治經(jīng)驗(yàn)，但是國難當(dāng)頭，他只能送他去，熊走后，他曾“約有十余天，神思郁郁，心緒茫然，每日只能靜坐室中，讀些英文小說，自求鎮(zhèn)定下來。”
他唯一能安慰的一點(diǎn)，是他能夠幫著自己的學(xué)生在后方搜購一些炸藥等軍用物資，
看這書時(shí)，我才知道，曾經(jīng)炸碎日軍機(jī)車車頭的TNT藥性地雷，是來自熊所在的“技術(shù)研究社”的制造，而不是我們小時(shí)看的電影《地雷戰(zhàn)》中由農(nóng)民土法制成。
建國后他仍然當(dāng)過一段清華的一把手，一直到1951年。
八十年過去了，他在空白處栽種的一切，讓我這樣的后代得以生活在一個(gè)濃蔭蔽頭的世界上，而我卻今天才知道葉企孫先生的存在。
(摘編自柴靜《而我卻今天才知道他的存在》)
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①1992年5月，葉企孫的老學(xué)生和老同事185人捐贈(zèng)了幾萬元，成立“葉企孫獎(jiǎng)”基金，以獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。1992年，海內(nèi)外127位知名學(xué)者聯(lián)名向清華大學(xué)呼吁為葉企孫建立銅像，1995年在清華大學(xué)校園，一代名師葉企孫的銅像立了起來。
②晚年，葉企孫還作了許多科學(xué)史的研究，他的一些科學(xué)史研究論文迄今還是研究科學(xué)史的樣板。
(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.葉企孫先生出身于書香世家，自幼學(xué)習(xí)經(jīng)史子集，以君子“慎獨(dú)”之道要求自己，修身自省，始終保持溫潤如玉的君子之風(fēng)。
B.在那戰(zhàn)亂烽火時(shí)代，葉企孫先生不拘一格選拔培養(yǎng)人才，為中國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了他獨(dú)到的眼光與開闊的胸襟。
C，擔(dān)任清華物理系主任期間，葉企孫先生把剛到校教書，資歷年紀(jì)都不如他的普通教師吳有訓(xùn)的工資定得比自己還高，后來又力主吳有訓(xùn)接替自己的理學(xué)院院長一職，這對他自己來說其實(shí)是一種犧牲。
D.抗戰(zhàn)期間自己的得意門生熊大填投身革命隊(duì)伍，葉企孫先生積極支持他報(bào)效祖國的行動(dòng)。他還想方設(shè)法在后方搜購軍用物資，師生同心協(xié)力為反抗日本侵略者作出了貢獻(xiàn)。
E.文章開頭就說我們“原本都應(yīng)該知道他”，中間部分又說到“可是我為什么不知道他”，最后寫到 “而我卻今天才知道葉企孫先生的存在”，旨在體現(xiàn)葉企孫先生默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神。
(2)文章記述的是葉企孫先生，作者卻從李政道、華羅庚說起，這是為什么?請結(jié)合材料分析。(6分)
(3)葉企孫先生的銅像終于矗立在清華校園里，表明后人對先生的敬仰和紀(jì)念。請結(jié)合材料，談?wù)勏壬鸀槿擞卸咝┲档镁囱龊图o(jì)念的珍貴品質(zhì)。(6分)
(4)在《中國科學(xué)界之過去、現(xiàn)在和將來》一文中，先生說“沒有自然科學(xué)的民族，決不能在現(xiàn)代立腳得住”。請結(jié)合材料、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓@句話的理解。(8分)
【參考答案】一、1.本題考查理解文中重要概念的含義的能力。
解答此題，將ABCD四個(gè)選項(xiàng)分別放回原文，然后一一對照，找出其中的表述差誤。B項(xiàng)，不屬于“網(wǎng)生代”電影的概念，而是“網(wǎng)生代”的概念。由選文第二自然段第一句話可以判斷。
本題答案是B。
2.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。
解答此題，需要在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，把四個(gè)選項(xiàng)分別放回原文，然后一一對照，加以區(qū)分。A項(xiàng)，“都對電影產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”錯(cuò)，根據(jù)選文第一自然段可知，前者對電影業(yè)產(chǎn)生的是沖擊，后者才是顛覆性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
本題答案是A。
3.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。
C項(xiàng)，“行將隨著技術(shù)的發(fā)展和媒介形式的更替而顛覆”錯(cuò)，根據(jù)選文倒數(shù)第二自然段最后一句話可知，選項(xiàng)犯了無中生有的錯(cuò)誤。
本題答案是C。
二、4.B 常謂：“法無新陳，便民者良;論無彼己，可久者確。今使民俱出貲則貧者難辦，俱出力則富者難堪，各從其愿，則可久爾。”
5.B 【解 析】明朝以前的皇帝可以有多個(gè)年號，明、清兩代，每一個(gè)皇帝一般只用一個(gè)年號。
6.C【解析】不是司馬光懷疑，是有人懷疑。
7.(1)(5分)李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們。(關(guān)鍵字詞：“黠”“麾下”“囊括”“根株”各1分，句子通暢1分)
(2)(5分)諫官劉安世因?yàn)閰翘幒窠桓恫檀_詩中有毀謗朝政之處，趁機(jī)極力攻擊蔡確。李常上疏論述因?yàn)樽髟娕胁檀_的罪，這不是用來淳厚風(fēng)俗的辦法。(關(guān)鍵字詞： “謗訕”“因”“攻”“所以”各1分，句子通暢1分)
【參考譯文】
李常字公擇，南康建昌人。年少時(shí)在廬山白石僧舍讀書。考中進(jìn)士后，留下他所抄錄的書九千卷，為他的住處取名叫李氏山房。調(diào)任江州判官、宣州觀察推官。發(fā)運(yùn)使楊佐打算推薦他升官，李常推薦他的朋友劉琦，楊佐說：“世間沒有此種風(fēng)氣很久了。”一起推薦他們。
熙寧初年，任秘閣校理。王安石和李常交好，讓他任三司條例司檢詳官，改任右正言、知諫院。王安石立新法，李常參與討論，不想實(shí)行青苗法收取息錢，到這時(shí)，上疏說：“條例司剛成立，已經(jīng)導(dǎo)致朝廷內(nèi)外的議論。至于均輸法、青苗法，聚斂散錢收取利息，解析經(jīng)書的義理時(shí)穿鑿附會(huì)，人們又大為驚駭，這和王莽分割《周官》片言毒害天下有何差別!”王安石看到后，派遣親近的人暗中表明意思，李常不因此而罷休。又說：“州縣發(fā)散官方預(yù)儲備供借貸的銀錢，實(shí)際上不出本錢，勒索百姓出利息。”神宗責(zé)問王安石，王安石命令李常出具主要官吏的名字，李常認(rèn)為這不符合諫官體制，落職為校理，通判滑州。一年多后恢復(fù)職務(wù)，任鄂州知州，移任湖、齊二州。齊州盜賊很多，沒有一天不上報(bào)的。李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們，半年間，殺七百人，讓那些奸惡無處藏身。
哲宗即位，李常改任吏部侍郎，升戶部尚書，有人懷疑他缺少才干氣度，擔(dān)心不能勝任，哲宗向司馬光詢問。司馬光說：“使用李常主管國家財(cái)政，那么人們知道朝廷不急于征利，聚斂可稍稍平息了。”李常陳述時(shí)政得失，上書七件事，分別 是崇尚廉恥，保存鄉(xiāng)舉，區(qū)別守宰，廢除貪贓，審理有疑問的案件，選擇儒學(xué)師長，修改役法。當(dāng)時(shí)差役、免役法沒有確定，李常認(rèn)為：“法無新舊，方便百姓的就好;論述不分他我，能夠長久的就確認(rèn)。現(xiàn)在讓百姓都出錢，那么貧困的人難以辦到;如果都出力，那么富裕的人難以忍受。分別聽從他們的意愿，就可以長久了。”于是折中分條開列上呈。皇帝赦恩，免除市易拖欠賦稅不滿二百緡的，李常請求利息超過這個(gè)數(shù)也不收取。
被授予御史中丞，兼任侍讀，加封龍圖閣直學(xué)士。李常論取士，請分詩賦、經(jīng)義為兩科，以盡其所長。最初，黃河在小吳決口，議者打算從孫村口疏導(dǎo)黃河歸還舊河道，如果這樣，就要興動(dòng)勞役，李常說：“京東、河北饑餓困乏，不應(yīng)該疏導(dǎo)黃河。”下詔命停止了這件事。諫官劉安世因?yàn)閰翘幒窠桓恫檀_詩中有毀謗朝政之處，趁機(jī)極力攻擊蔡確。李常上疏論述因?yàn)樽髟娕胁檀_的罪，這不是用來淳厚風(fēng)俗的辦法。劉安世一同彈劾李常，調(diào)任他為兵部尚書，他辭謝不就職。出任鄧州知州，移任成都，在走到陜西途中，突然去世，終年六十四歲。有文集、奏議六十卷，《詩傳》十卷，《元佑會(huì)計(jì)錄》三十卷。
(二)8.本題考查詩歌景物描寫作用的能力。解答此題，首先要把握詩歌所寫景物的特點(diǎn)，然后根據(jù)整首詞的感情基調(diào)來分析景物描寫的作用。在詩歌中，景物描寫往往具有襯托、渲染等作用。這首詞上闋詞人描繪的紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，都屬于樂景，詞人以此反襯了抒情主人公對日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。
答案示例：這首詞上闋融情于景，描繪了紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，詞人以樂景寫哀情，反襯了抒情主人公對日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。
9.本題考查分析詩歌形象及其表現(xiàn)手法的能力。這道題共兩問，第一問是分析詩歌形象。根據(jù)柳永的生活經(jīng)歷可知，寫下層歌妓生活，是柳永詞重要主題。這首詞也不例外，詞人懷著對歌妓的同情，表現(xiàn)了她們對美好生活的向往以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。第二問是分析表現(xiàn)手法。上闋詞人以大量筆觸描寫景物，這是襯托手法。另外，詞人為了揭示抒情主人公的內(nèi)心世界，詞人還運(yùn)用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫以及虛實(shí)結(jié)合的手法。
答案示例：這首詞詞人以深切的同情，抒寫了淪落于社會(huì)下層的歌伎們的思想感情，反映了她們對幸福生活的追求與向往，以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。上闋詞人景物襯托、肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，刻畫了抒情主人公的厭倦與煩惱情緒。下闋詞人通過細(xì)膩的心理刻畫，反映歌伎對自由幸福生活的渴望與追求。另外，詞人在塑造人物形象時(shí)，還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，上闋實(shí)寫，下闋虛寫，虛實(shí)相濟(jì)。
(三)本題考查默寫常見的名句名篇的能力。解答此題，平時(shí)的背誦是關(guān)鍵，只有平時(shí)注意背誦，才能得心應(yīng)手。另外，注意結(jié)合意境填寫詩句，也就是在平時(shí)的背誦過程中，要注意理解詩句的含義。在默寫詩句時(shí)，要避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。(1)句中“錯(cuò)勘賢愚”易錯(cuò);(2)句中的“榭”易錯(cuò);(3)句中的“盈”易錯(cuò)。
答案示例：(1)地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天(2)舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(3)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖
三、11.(1)C(3分)D(2分)E(1分)
【解析】
試題分析：A項(xiàng)，“不安于現(xiàn)狀”“充滿朝氣”等分析依據(jù)不足。B項(xiàng)，“對當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的痛恨”不恰當(dāng)。E項(xiàng)，“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當(dāng)。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【技巧點(diǎn)撥】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。A項(xiàng)是對小說內(nèi)容的概括，其中老人“渾身充滿朝氣”這一說法不對。B項(xiàng)是對人物情感和小說主旨的分析，句中說老人對當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的痛恨，無中生有，小說中并未談及。E項(xiàng)“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當(dāng)。CD兩項(xiàng)是對文章內(nèi)容和環(huán)境描寫的分析。文學(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的，不會(huì)引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。
(2)【答案】①一直生活在艱難困苦之中，從未擁有過快樂的老人，受到那孩子的天真快樂的感染，目光久久不愿離開。②老人由原來的心有顧忌到不再恐懼，內(nèi)心的愿望也得以實(shí)現(xiàn)，因此感到輕松愉快。③反映了老人臨終時(shí)內(nèi)心的欣慰，因?yàn)樗K于玩了一次幸福孩子才能玩的游戲，又為自己想象了一個(gè)幸福的童年。一個(gè)“堆”字，表現(xiàn)了他內(nèi)心的極大滿足。
【解析】
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【技巧點(diǎn)撥】人物心理活動(dòng)分析的題目答題時(shí)注意題干的要求，分析人物心理活動(dòng)可以抓住人物的語言、動(dòng)作、行為、神態(tài)等描寫，可以抓住環(huán)境描寫、周圍人的反映等。該題題干要求考生抓住老人的神態(tài)“笑容”來分析人物的內(nèi)心世界，并且在文中為學(xué)生畫出了關(guān)于笑容的三次描寫，為考生明確了答題區(qū)間，降低了答題難度。要注意的是，在分析老人的笑容時(shí)，要結(jié)合小說的情節(jié)加以理解，第一處的笑容出現(xiàn)是在老人看到孩子玩鐵圈的時(shí)候，而且是“呆癡的笑容”，表明老人還只是停留在被孩子的天真快樂所感染的層次;第二次的笑容出現(xiàn)是在老人在郊區(qū)盡情地玩了鐵圈之后，表明老人尋到孩童快樂，愿望實(shí)現(xiàn)的愉悅;第三次的笑容出現(xiàn)是老人臨終之前，表達(dá)了老人愿望滿足后的欣慰之情。
(3)【答案】①反映了嘈雜、晦暗的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和老人單調(diào)、麻木的生活狀態(tài)。②反襯出鐵圈給老人精神和生活帶來的變化，他有了自己的快樂憧憬。③與下文老人滾鐵圈時(shí)的環(huán)境描寫構(gòu)成鮮明對比，進(jìn)而突出主題。
【解析】
【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】小說的環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說重要的描寫手法，是小說常考的內(nèi)容。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，重點(diǎn)考查自然環(huán)境描寫。解答此類題目，首先要掌握環(huán)境描寫的相關(guān)知識，其次要辨清它屬于哪類環(huán)境描寫，弄清它在小說中的位置，最后認(rèn)真閱讀相關(guān)文字，再聯(lián)系人物、情節(jié)、主題作全面、準(zhǔn)確的考量。該題中涉及的環(huán)境是社會(huì)環(huán)境，描寫的是老人工作的生活環(huán)境，考生可以從人物的生活、心理、小說的情節(jié)加以分析。
(4)【答案】主題思想——鐵圈是老人快樂夢想的象征：是童年的幸福，是親情的溫暖，是富貴的愉悅。情節(jié)結(jié)構(gòu)——鐵圈是貫串全文的線索：看玩鐵圈——想玩鐵圈——撿舊鐵圈——自玩鐵圈。人物塑造——鐵圈是造成老人行為心理變化的催化劑，激起了長期生活在單調(diào)、麻木狀態(tài)下的老人的內(nèi)心追求，完成了追尋夢想的過程。
【解析】
試題分析：作答此題，應(yīng)先選擇分析的角度。如果從主題思想的角度分析，可分析在文中反復(fù)出現(xiàn)貫串全文的“鐵圈”的象征意義;如果從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析，可分析“鐵圈”與情節(jié)的關(guān)系，即“鐵圈”是小說的線索，所有的情節(jié)都是圍繞著“鐵圈”展開的;如果從人物塑造的角度分析，可以分析“鐵圈”與老人的關(guān)系，“鐵圈”引起的老人行為心理的變化等。
【考點(diǎn)定位】對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點(diǎn)睛】此題考查小說標(biāo)題的作用。標(biāo)題式探究試題，答題應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：是否體現(xiàn)主題;是否表達(dá)情感;是不是線索;是不是簡潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩意;是不是富有感情或懸念，引人入勝;是不是體現(xiàn)作者的構(gòu)思;是不是突出人物形象的某種個(gè)性化特征。該題題干十分明確，要求考生從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造三方面中任選一個(gè)方面陳述觀點(diǎn)并作簡要分析。
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.
(1)【答案】(5分)DB (選D得3分，選B得2分，選A得1分，選C.E不得分。)
【解析】
試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。A項(xiàng)，材料只說他父親是舊式文人，看不出是“書香世家”，選項(xiàng)是妄加猜度;C項(xiàng)，“這對他自己來說其實(shí)是一種犧牲”，曲解文意;E項(xiàng)，引文三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“我”以前不知道他的遺憾，以及對先生不為人知原因的反思。
【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這類題一般是對文章內(nèi)容、手法、風(fēng)格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細(xì)節(jié)和人物性格概括，細(xì)節(jié)可參考論述類問題閱讀進(jìn)行答題，人物性格分析要注意準(zhǔn)確性，此題都是涉及文章細(xì)節(jié)的題目，需要逐項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行排查。回答本題，需要在整體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納。先審清題干“下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”的要求，后把備選項(xiàng)與文本內(nèi)容逐項(xiàng)比對，防止發(fā)生史實(shí)表述錯(cuò)誤、分析感知不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上判斷對錯(cuò)。
(2)【答案】(6分)①李政道、華羅庚是舉世聞名的科學(xué)家，而他們的恩師葉企孫先生卻不為人知，設(shè)置懸念，由此引出下文，啟人思考;(2分)②突出體現(xiàn)了作為教育家的葉企孫先生的眼光及對科學(xué)發(fā)展的重要意義;(2分)③李政道、華羅庚深情的話語既表明了先生善于培養(yǎng)人才，也表達(dá)了學(xué)生對先生的敬仰。(2分)
【解析】
【考點(diǎn)定位】把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。
【易錯(cuò)警示】這類題目考生往往會(huì)丟三落四，一般只想到結(jié)構(gòu)上的作用，而忽略了內(nèi)容的作用。比如本題，可能學(xué)生都能答到“引出下文”，卻答不出引出下文的什么;更多的同學(xué)不會(huì)結(jié)合具體的內(nèi)容體會(huì)段落的作用，不知道到文中找出寫李政道和華羅庚的內(nèi)容，在具體分析這些內(nèi)容和下文的關(guān)系。遇到這樣類型的題目，考生一定要耐下心來，回歸文本找到內(nèi)容，再概括內(nèi)容，先看寫了什么內(nèi)容，再看內(nèi)容本身表現(xiàn)了什么;然后再看這一內(nèi)容與上下文的關(guān)系。
(3)【答案】(6分)①獻(xiàn)身科學(xué)，積極探索，研究成果被國際物理學(xué)界沿用多年。晚年研究科學(xué)史，一些科學(xué)史研究論文迄今還是研究科學(xué)史的樣板;②虛懷若谷，無私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同事，聘請了一批優(yōu)秀學(xué)者到清華物理系任教;③關(guān)愛學(xué)生，悉心教導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助，為學(xué)生成才鋪路;④熱愛祖國，在國難期間，用實(shí)際行動(dòng)和侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗。(每答對一點(diǎn)得2分，答任意三點(diǎn)即可)
【解析】
試題分析：題干問的是“談?wù)勏壬鸀槿擞卸咝┲档镁囱龊图o(jì)念的珍貴品質(zhì)”，這一題與文學(xué)類文本有相通之處;不同的是，傳記文學(xué)中可以找到現(xiàn)成的文字，這些詞語可以直接拿來使用。文章一開始寫李政道和華羅庚這二人，就體現(xiàn)了葉企孫先生關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的成長鋪路這一特點(diǎn);文中寫他聘請了一批優(yōu)秀學(xué)者到清華物理系任教，體現(xiàn)了他虛懷若谷的精神;國難期間，他用實(shí)際行動(dòng)和侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他的愛國精神。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】傳記類文學(xué)中也會(huì)考查人物的形象，只是它的提問方式與文學(xué)類文本有所不同，但是答題的方法大致一樣。考生應(yīng)先根據(jù)題干中的具體要求(比如是關(guān)于哪個(gè)方面的、哪個(gè)時(shí)期的)到文中找到答題的區(qū)域，再看有否作者或他人直接作出評價(jià)的詞語，這樣詞語是可以拿來使用的，最后依據(jù)找到的內(nèi)容進(jìn)行概括。組織答案的時(shí)候要注意分條陳述，陳述的時(shí)候要注意采取總分的形式。
(4)【答案】(8分)①這是先生對我們民族苦難深重的歷史與現(xiàn)實(shí)的深刻審視之后的覺悟。葉企孫先生生活的時(shí)代中國可謂內(nèi)憂外患：外有列強(qiáng)侵略，遍地烽火;內(nèi)則積貧積弱，被動(dòng)挨打。先生痛感科學(xué)不興，國家不強(qiáng)，民族難立。故有此深刻的認(rèn)識。②這也是先生對中國科學(xué)界之同仁的激勵(lì)與鞭策。在有人對我們民族研究科學(xué)的能力持懷疑態(tài)度之時(shí)，先生并未輕言放棄，而是希望同仁充分認(rèn)識到自然科學(xué)的重要性，努力鉆研，以實(shí)際行動(dòng)證明中華民族是有無窮創(chuàng)造力的民族，中華民族能夠自立于世界民族之林。③這更是先生及幾代科學(xué)家科學(xué)強(qiáng)國的美好愿景。在完成我們民族文化的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢的今天，科學(xué)強(qiáng)國，實(shí)干興邦已成共識。(答出前兩點(diǎn)各得3分，答出第三點(diǎn)得2分)
【解析】
【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D
【技巧點(diǎn)撥】本題是考查句子的含義。此類題目的解決方法有：關(guān)鍵詞分析法、句子結(jié)構(gòu)分析法、語境分析法、句子特色分析法。對于本題中的這個(gè)句子，主要應(yīng)采取語境分析法。考生一定要牢記一句話“以文解文”，文本是答案的來源。找到句子所在的語境，結(jié)合上下文的內(nèi)容，再來分析句子的含義，問題就迎刃而解了。