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高二選修《在酒樓上》導學案（通用11篇）
在日常學習、工作和生活中，大家對導學案都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的高二選修《在酒樓上》導學案，希望對大家有所幫助。
高二選修《在酒樓上》導學案 1
一、學習目標
1.閱讀小說，把握作品的基本內容，了解作家的創作意圖。
2.在閱讀中，注意小說和生活的關系，注意作品是如何反映社會問題，如何表現人的內心世界的，注意作家如何在創作中運用自己的生活體驗。
3.在閱讀中學會從不同角度去分析和感受作品，能比較全面地把握作品的思想傾向和作家的基本立場。
二、資料鏈接
1.魯迅(1881--1936)現代文學家、思想家和革命家，中國新文化的旗手。本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月開始用魯迅筆名，發表了中國現代文學史上著名的第一篇白話小說《狂人日記》。另有代表作中篇《阿Q正傳》。一生創作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集近20本。另有文化論著等。
《在酒樓上》作于1924年2月16日，后收于魯迅的小說集《彷徨》中。
2.“五四”時期，以知識分子生活為題材的小說甚多，其中尤以描寫他們因婚戀不能自主的痛苦者為眾，也有不少是反映他們失學、失業以及在社會上處處碰壁和苦悶的;魯迅的知識分子題材小說，主要卻是著眼于他們和封建制度的關系來展示社會生活的,并包蘊著對知識分子的歷史作用的深邃思考,在以初具民主主義思想意識的知識分子為描寫對象的那些篇章中,這個特點尤為鮮明、突出。讀《在酒樓上》、《孤獨者》和《傷逝》等作品，我們都能強烈的感受到魯迅是多么熱情地肯定了知識分子在反封建斗爭中的勇敢精神，而對于他們的妥協、消沉、落荒則深為惋惜、感嘆，并作出了嚴肅的針砭。
《在酒樓上》的主人公呂緯甫，當初曾以戰士的英姿現身，但在屢遭挫折后卻變得一蹶不振了。小說對呂緯甫的命運遭際，一方面寄予深切的同情，另一方面又尖銳地批評了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的態度對待現實的消極情緒。魯迅是將他的這種人生態度作為徹底反封建的對立物來加以針砭的。在這種針砭中，正寄托著魯迅對于知識分子作為一種革命力量的殷切期待。1925年，也就是《在酒樓上》發表后的第二年，魯迅在一封信中對友人說：雖然辛亥之后已多年，但民眾還在關心著“皇帝何在，太妃安否”，在這種情況下，要談改革“只好從知識階級……一面先行設法，民眾俟將來再談”(《華蓋集·通訊》)。顯然，他是把知識分子視為革命的重要力量。從《在酒樓上》的藝術描寫中，我們也可以真切地感受到他從徹底的革命民主主義要求出發的對于知識分子的熱望。在魯迅看來，呂緯甫在新舊之爭中，不再堅持鮮明的反封建立場，人生態度變得頹唐，那實在太令人失望，也實在太不足為訓了。
3.魯迅的彷徨--讀《在酒樓上》有感
從古至今，當一個人在中國被稱為偉人，那他就代表著毫無瑕疵，正義凜然，而魯迅便是很典型的例子。只是人無完人，哪有一個人會毫無缺點?在我們從小開始知道魯迅起，我們便被灌輸“他是一個偉大的革命家，一生堅定不移為革命而奮斗”“他棄醫從文，為中國的獨立提供了強大的精神武器”這一系列對魯迅的贊美之詞，但這些并不是真實的魯迅，魯迅也有疲憊茫然的時候，他也會有彷徨的時候，最好的證明便是《在酒樓上》，這篇最富魯迅氣氛的小說。
《在酒樓上》簡單看來是“我”停留在故鄉旁的S城時，與曾經的同事呂緯甫相遇后進行一番談話的故事。小說主人公呂緯甫則被視為一個被批判、被否定的對象的：當年他，呂緯甫，是一個反抗者，現在他轉了一圈回來了，背離了原來的理想，即表現了知識分子的軟弱性與不徹底性。但從我的個人感受而言，我覺得并不是這樣。在我看來，文章中的“我”與呂緯甫其實都是魯迅的化身，只是“我”的生活更貼近當時魯迅的生活狀態，“我”是一個知識分子，一個革命者，一個游子，當“我”在故鄉之外時覺得茫然不知所屬，本以為回到故鄉會能找回自己的歸屬，但相同的感覺卻依然存在著，頓時不知這廣闊的世界哪里是“我”可以扎根的地方。面對周圍的美麗景色，“我”只能做一個“看客”，卻無法做它們的擁有者，無法自豪地說出“這便是我的家鄉的美景”。從文章的“覺得北方固不是我的舊鄉，但南來又只能算一個客子，無論那邊的干雪怎樣紛飛，這里的柔雪又怎樣的依戀，于我都沒有什么關系了�！边@句話我們便可以感受到這種苦悶的心情。
與此同時，呂緯甫作為一個“失意”的知識分子出現了�？墒呛芷婷畹氖囚斞赶壬凇八鄙砩腺x予了自己的樣貌：“亂蓬蓬的須發;蒼白的長方臉，然而衰瘦了。精神跟沉靜，或者卻是頹唐，又濃又黑的眉毛底下的眼睛也失了精采，但當他緩緩的四顧的時候，卻對廢園忽地閃出我在學校時代常�？匆姷纳淙说墓鈦怼！睆倪@段外貌描寫我們可以感受到一個很典型的落魄知識分子形象，但呂緯甫又絕不是一般知識分子的那種頹廢，他的身上還保留著他特有的攝人的氣魄，只是他放棄了他的革命目標，所以他隱藏起了他內心那股革命知識階層所具有的覺醒的氣息，他麻醉著自己讓自己放棄革命。
而呂緯甫當時的生活并非渾渾噩噩可以概括的，準確的說來，呂緯甫是對革命事業失望后壓抑著自己的革命意識，放松麻醉自己的思想，讓自己作為一個普通的小市民過著平淡的生活，但還是在世俗生活中保有自己的思維與見解，不是盲目地隨波逐流，在我看來呂緯甫所過的生活應該是人到中年的魯迅所希望擁有的一種看似乏味卻平穩安定的生活。
因此，魯迅也只是凡人，他也會彷徨迷茫，只是他能夠及時的冷靜下來與并做出適合自己的抉擇。一個不會猶豫，不會彷徨的人是不實際也不可能存在的，每次的彷徨實際是人生的每一次轉機，而魯迅的彷徨成就了《在酒樓上》這篇佳作，也成就了魯迅。
三、閱讀導航
(一)初讀文本，整體感知
1.理清小說情節
小說共49小節，可分四部分
第一部分(1-7)回鄉無聊去酒店。
第二部分(8-21)巧遇朋友呂緯甫。
第三部分(22-48)聽呂緯甫敘說三件事。
第四部分(49)分手。
(二)復讀文本，局部探究
2.11小節的肖像描寫運用了什么手法?可見出人物怎樣的精神狀態?
作品11小節中偶一閃現的肖像描寫也頗耐人咀嚼。
此處運用了對比手法，對比過去與現在，“也還是亂蓬蓬的須發”中的“也”含意豐富。同樣的亂蓬蓬卻有不同的原因。過去是“敏捷精悍“的青年無暇顧及小節，可看出積極進取、參與變革的青春活力、意氣風發;現在則是“模模糊糊、敷敷衍衍”的呂緯甫無心顧及小節的結果，可看出百無聊賴、人生失意的消極頹唐。說明人物的精神狀態發生了很大的變化。
3.找出語言描寫的片段，分析人物形象
(1)第19段的“圓圈理論”，并且怎樣理解?
呂緯甫的這番自述在自嘲中含有一種清醒地認識，認識到自己變化的荒唐可笑，更認識到這種變化的不可避免。
(2)第26段的以前的“宏圖偉愿”，并且怎樣理解?
這種對自我悲劇人生的清醒認識更加深了他內心的痛苦，也使其身上的悲劇意味更加濃重，而知識分子內心軟弱的一面也在不經意間自然表露出來。
(3)第40段的教書生涯，并理解。
呂緯甫由于心死而背棄了高尚的人生境界，變得茍且偷安，渾渾噩噩，甚至為了糊口，違心教些充滿封建毒素的東西。他由一個激進者退化為一個落荒著。
(4)第47段的不知出路，并理解。
對現實人生的失意讓其內心充滿失望，過分的失意使他墮入頹唐。
4.找出文中的動作描寫并分析其作用。
明確：第8段，“面貌雖然頗有些改變，但一見也就認識，獨有行動卻變得格外迂緩，很不像當年敏捷精悍的呂緯甫了”。
作用：現在“迂緩”，以前“敏捷精悍”，外在動作行為的變化反映出人物內心的頹廢。引人思考讓其發生改變的原因是什么，即作品主題。
5.找出文中的細節描寫并分析其作用。
明確：第17段和第19段，“他從衣袋里掏出一支煙卷來，點了火銜在嘴里，看著噴出的煙霧，沉思似的說”，“他一手擎著煙卷，一支手扶著酒杯，似笑非笑的向我說”。
作用：寫出了人物行動遲緩，吞吞吐吐，欲言又止，似乎往事不堪回首。與以前的活潑、充滿生氣全然不同。甚至在外省謀生做的事情恰恰是年輕時致力反對、變革的事情。
6.呂緯甫回鄉做了哪兩件事情，又表現出他怎樣的性格特征?
答：回鄉一是為給小弟遷墳，二是給鄰居女孩順姑送兩朵剪絨花。表現出他具有濃濃的人情味以及對生命的眷顧之情。
7.作者筆下的呂緯甫是個怎樣的形象
呂緯甫早年是一個敏捷精悍、熱衷改革、覺醒了的知識分子，但是現實改變了他，為了養家糊口，他變成了一個精神呆滯、恍恍惚惚、敷衍了事、隨波逐流、妥協屈服、喪失自我的沉淪者。但他畢竟還是一個具有善良之心、且為人誠懇實在的人。在過去、現在、未來三個時間維度上，我們依次看到的是熱血的呂緯甫，無聊的呂緯甫，迷惘的呂緯甫。
8.文中有幾處環境描寫?它們的作用各是什么?
①第2段“窗外只有漬痕斑駁的墻壁，帖著枯死的莓苔;上面是鉛色的天，白皚皚的絕無精采，而且微雪又飛舞起來了。”
作用：這些景致與人物懶散懷舊的心緒、消沉落寞的情懷正相吻合，情與景交融營造了一個略帶感傷色彩的抒情氛圍。作品中的環境整體有些陰暗壓抑。這是死氣沉沉、毫無生氣的社會環境。
�、诘�49段“我獨自向著自己的旅館走，寒風和雪片撲在臉上，倒覺得很爽快。見天色已是黃昏，和屋宇和街道都織在密雪的'純白而不定的羅網里�！�
作用：“羅網”展現封建文化思想依舊彌漫的社會環境。
�、鄣�4段“幾株老梅竟斗雪開著滿樹的繁花，仿佛毫不以深冬為意;倒塌的亭子邊還有一株山茶樹，從暗綠的密葉里顯出十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的甘心于遠行�！�
作用：這不正是我高潔的情懷和堅貞不屈的意志的象征性寫照嗎!
�、艿�31段“窗外沙沙的一陣聲響，許多積雪從被他壓彎了的一枝山茶樹上滑下去了，樹枝筆挺的伸直，更顯出烏油油的肥葉和血紅的花來。”
作用：在這里，正隱隱地透出了我的一種希冀，我是多么希望老友重新像這株紅山茶那樣挺立起來啊!這些生動的景物描寫，是一些融情入景的畫面，含蓄地展示著我的感情世界，有助于深化小說的題旨。
在蕭索凄清、死氣沉沉的背景下，梅花、山茶與白雪共同構成了一幅充滿生機與活力的畫面。其實，只要熟悉魯迅先生悲觀中奮起、絕望中反抗的戰斗精神，就應該不難理解這幅圖畫背后的精神內涵。
�、莸�31段“天空的鉛色來得更濃;小鳥雀啁唧的叫著，大概黃昏將近，地面又全罩了雪，尋不出什么食糧，都趕早回巢來休息了�！�
作用：此處鳥雀歸巢的畫面，烘托出呂緯甫如今妥協、喪失自我、沉淪的形象
9.造成呂緯甫人生失意、理想幻滅的原因固然與小知識分子自身性格軟弱有關，但除此之外，還有沒有別的原因呢?請分小組充分討論后回答。
答：造成呂緯甫悲劇命運的主要是社會原因：中國是一個“即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血;而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝”的國度，封建勢力異常頑固，異常強大。他的悲劇，是一個向往革命的知識分子在無路可走的境遇中，銷蝕了自己的靈魂的悲劇。
10.請試著概括小說的主題。
小說以20世紀20年代“五四運動”落潮后不久為背景，表現了呂緯甫由一個向往革命的知識分子轉而在無路可走的境遇中銷蝕了靈魂的人生悲劇。
魯迅在這篇小說中回顧了呂緯甫由滿腔革命熱情到意志消沉的歷史過程，以內蘊豐富的藝術形象生動地展示出，許多知識分子在辛亥革命之后并沒有尋找到正確的道路，在強大的封建勢力面前，個人奮斗無濟于事，而正確的道路還需要繼續探詢。魯迅既肯定了知識分子在反封建斗爭中的勇敢精神，而對于他們的妥協、消沉、落荒則深為惋惜、感嘆，并做了嚴肅的針砭。
11.藝術構思
這篇小說的藝術魅力在很大程度上得力于它動人地展示了主人公的感情世界。它的主要內容與情節是在我與呂緯甫的對話中展開的。
四、質疑·反思
1.思考：順姑是怎樣一個人?作者刻畫順姑的肖像和性格有什么作用?
(答案：(1)善良能干、不失美麗但遭遇不如人意的舊中國勞動婦女形象。(2)與后文順姑的最終命運形成強烈的對比，揭示了殘酷的社會現實對美好事物的摧殘，深化主題。)
2.聯系全文看，呂緯甫和順姑這兩個形象有什么相似點?作者為什么這樣寫?
(答案示例：⑴都面對殘酷的社會現實，生活理想得不到實現，結局都是悲劇性的。⑵作者通過這兩個人反映當時中國的現實，他們兩個人的悲劇背后是整個時代的悲哀。)
高二選修《在酒樓上》導學案 2
一、學習目標：
1. 了解《在酒樓上》的背景和作者；
2. 理解并分析《在酒樓上》的主要內容和主題；
3. 掌握《在酒樓上》中的重要詞匯和短語；
4. 能夠運用所學知識進行相關寫作。
二、學習內容：
1. 《在酒樓上》的背景和作者介紹；
2. 《在酒樓上》的主要內容和主題分析；
3. 《在酒樓上》中的重要詞匯和短語。
三、學習方法：
1. 閱讀教材，了解背景和作者；
2. 分析課文，理解主要內容和主題；
3. 查閱詞典，學習重要詞匯和短語；
4. 完成相關練習，鞏固所學知識。
四、學習重點：
1. 理解《在酒樓上》的主題思想；
2. 掌握《在酒樓上》中的'重要詞匯和短語。
五、學習難點：
1. 理解《在酒樓上》中的隱喻和象征手法；
2. 運用所學知識進行相關寫作。
六、學習準備：
1. 教材《在酒樓上》；
2. 詞典或詞匯書；
3. 筆記本和筆。
七、學習過程：
1. 預習：閱讀教材，了解背景和作者；
2. 課堂學習：聽老師講解《在酒樓上》的主要內容和主題，記錄重要知識點；
3. 課后復習：復習課堂筆記，查閱詞典，學習重要詞匯和短語；
4. 完成練習：根據所學知識，完成相關練習題。
八、學習評估：
1. 課堂參與度；
2. 課后復習情況；
3. 完成練習的質量。
高二選修《在酒樓上》導學案 3
一、學習目標：
1.了解魯迅的創作背景和他的創作風格。
2.理解《在酒樓上》的主題思想及其藝術特色。
3.通過閱讀，提高對文學作品的.理解和欣賞能力。
二、學習重點：
1.《在酒樓上》的主題思想是什么？
2.如何理解作品中的人物形象？
三、學習難點：
1.如何理解作品的藝術特色？
2.如何理解作品的社會意義？
四、學習方法：
1.閱讀理解：仔細閱讀作品，理解人物形象和情節發展。
2.討論交流：與同學一起討論，分享各自的理解和感受。
3.寫作思考：寫下自己的理解和感受，以及對作品的評價。
五、學習過程：
1.預習：閱讀《在酒樓上》，了解故事的基本情節。
2.課堂：聽老師講解，參與討論，提出自己的問題和看法。
3.課后：復習，完成作業，反思學習過程。
六、學習評價：
1.檢查閱讀理解的準確性。
2.評價討論的活躍程度和質量。
3.檢查作業的完成情況。
4.反思學習過程，總結學習方法和經驗。
高二選修《在酒樓上》導學案 4
一、學習目標：
1. 理解并掌握課文的主要內容和結構；
2. 學習并運用文中的重要詞匯和短語；
3. 分析并理解文中的主要人物形象和情感表達；
4. 學習并運用文中的修辭手法和寫作技巧；
5. 通過課文的學習，提高自己的閱讀理解能力和寫作能力。
二、學習內容：
1. 閱讀并理解課文《在酒樓上》；
2. 學習并掌握文中的重要詞匯和短語；
3. 分析并理解文中的主要人物形象和情感表達；
4. 學習并運用文中的修辭手法和寫作技巧。
三、學習方法：
1. 自主閱讀：先自己閱讀課文，理解并掌握課文的主要內容和結構；
2. 小組討論：與小組成員一起討論課文中的重要詞匯、短語、人物形象和情感表達；
3. 教師講解：聽取教師對課文的講解，理解并掌握文中的修辭手法和寫作技巧；
4. 練習鞏固：通過課后的練習題，鞏固所學知識，提高閱讀理解能力和寫作能力。
四、課堂活動：
1. 分組朗讀：每個小組選擇一段課文進行朗讀，其他小組成員進行評價和指導；
2. 角色扮演：根據課文內容，進行角色扮演，體驗人物的情感和心理；
3. 寫作練習：根據課文內容，寫一篇關于“在酒樓上”的`短文，運用所學的修辭手法和寫作技巧。
五、學習評價：
1. 課堂表現：參與課堂活動的積極性和主動性；
2. 作業完成情況：完成課后練習題的情況；
3. 短文寫作：短文的內容、結構和語言表達。
六、學習反思：
1. 學習收獲：回顧本次學習的內容，總結自己的學習收獲；
2. 學習方法：反思自己的學習方法，找出不足并進行改進；
3. 學習困難：思考自己在學習過程中遇到的困難，尋求解決方法。
高二選修《在酒樓上》導學案 5
學習目標：
1. 理解《在酒樓上》的故事情節和主要人物形象；
2. 掌握《在酒樓上》中的重要詞匯和短語；
3. 分析《在酒樓上》的主題思想和作者的創作意圖；
4. 培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
學習重點：
1. 理解《在酒樓上》的故事情節和主要人物形象；
2. 分析《在酒樓上》的主題思想和作者的創作意圖。
學習難點：
1. 分析《在酒樓上》的主題思想和作者的創作意圖。
教學準備：
1. 《在酒樓上》課文；
2. 《在酒樓上》的相關資料和評論文章。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
通過提問或展示相關圖片，引發學生對酒樓這個場景的.思考，激發學生的學習興趣。
二、自主學習（15分鐘）
1. 學生默讀《在酒樓上》，理解故事情節和主要人物形象；
2. 學生標記并查找生詞和短語，理解其含義和用法。
三、合作探究（15分鐘）
1. 分組討論《在酒樓上》的主題思想，每組選出一名代表進行匯報；
2. 分組討論作者的創作意圖，每組選出一名代表進行匯報。
四、教師講解（10分鐘）
1. 教師對《在酒樓上》的故事情節和主要人物形象進行講解；
2. 教師解析《在酒樓上》的主題思想和作者的創作意圖。
五、拓展延伸（10分鐘）
1. 學生閱讀相關的評論文章，了解不同的觀點和解讀；
2. 學生進行小組討論，分享自己的理解和觀點。
六、作業布置（5分鐘）
1. 完成課后習題；
2. 寫一篇關于《在酒樓上》的讀后感或評論文章。
教學反思：
本節課通過導入、自主學習、合作探究、教師講解和拓展延伸等環節，引導學生深入理解《在酒樓上》的故事情節和主要人物形象，分析主題思想和作者的創作意圖，培養了學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，通過小組討論和分享，提高了學生的合作意識和表達能力。
高二選修《在酒樓上》導學案 6
一、學習目標：
1. 理解并掌握小說的主要內容和人物形象。
2. 深入理解作者通過小說所表達的主題思想。
3. 學會分析和欣賞小說的藝術手法。
二、學習重點：
1. 對小說主要內容的理解和把握。
2. 對小說主題思想的深入理解。
三、學習難點：
1. 對小說藝術手法的分析和欣賞。
2. 對小說主題思想的深入理解。
四、學習方法：
1. 閱讀理解：認真閱讀全文，理解并掌握小說的主要內容和人物形象。
2. 討論交流：通過小組討論，深入理解小說的主題思想，分享個人的理解和感受。
3. 分析欣賞：通過教師的引導，學習和掌握小說的'藝術手法，提高欣賞能力。
五、學習過程：
1. 閱讀理解：學生自主閱讀小說，理解并掌握小說的主要內容和人物形象。
2. 討論交流：分組討論，每組選出一名代表，分享小組對小說主題思想的理解和感受。
3. 分析欣賞：教師引導學生分析和欣賞小說的藝術手法，如描繪手法、對比手法等。
4. 總結反思：學生根據學習過程，進行自我評價和反思，提出自己的疑問和困惑。
六、課后作業：
寫一篇讀后感，內容包括對小說的理解、感受和對小說藝術手法的評價。
高二選修《在酒樓上》導學案 7
一、學習目標
1. 理解文章的基本內容和主旨。
2. 分析文章中的人物形象和性格特點。
3. 探討文章中的主題思想和作者的情感態度。
4. 學習并運用文學欣賞的方法，提高文學素養。
二、重點難點
�。�1）重點：文章的'情節理解，人物形象分析。
�。�2）難點：作者通過細節描寫所表達的深層含義，以及作品的主題思想。
三、學習方法建議
1. 預習：閱讀全文，了解大致內容，標記不理解的詞匯或句子。
2. 討論：與同學討論文章的理解和感受，分享不同的解讀。
3. 分析：重點關注文章中的對話和描寫，分析人物性格和作者意圖。
4. 總結：歸納文章的中心思想，提煉作者的情感態度。
四、課堂活動設計
1. 導入新課：通過提問或播放相關背景資料，激發學生興趣。
2. 小組討論：分組討論文章中的主要人物和關鍵情節，每組分享討論結果。
3. 角色扮演：選取文章中的典型場景，學生分角色進行表演，加深對人物心理的理解。
4. 寫作練習：以“如果我是在酒樓上的某個人物”為題，寫一篇短文，表達個人感受。
5. 主題探討：引導學生圍繞文章主題進行深入探討，形成自己的見解。
五、課后作業
1. 完成一篇關于《在酒樓上》的讀后感。
2. 搜集與文章主題相關的其他文學作品，進行比較閱讀。
高二選修《在酒樓上》導學案 8
一、學習目標
1. 理解并分析小說的主題思想。
2. 掌握小說中的主要人物特點及其象征意義。
3. 學習并鑒賞魯迅的語言風格和表現手法。
4. 了解作品所反映的社會背景和歷史時期。
5. 培養學生的批判性思維能力和文本分析能力。
二、課前預習
1. 閱讀小說全文，標注不認識的字詞。
2. 查閱有關魯迅的介紹和《吶喊》的相關評論。
3. 思考小說可能反映的.社會問題。
三、課堂討論
1. 主題探討：小組討論《在酒樓上》所反映的主題是什么？
2. 人物分析：每個小組成員選擇一個角色進行分析，包括其性格特征、行為動機等。
3. 語言鑒賞：挑選文中的精彩語句或段落進行賞析。
4. 歷史背景：討論小說所描繪的歷史背景對故事情節的影響。
四、拓展活動
1. 角色扮演：學生分組扮演小說中的不同角色，重現酒樓上的場景。
2. 寫作練習：寫一篇短文，從一個新的角度解讀《在酒樓上》。
3. 研究項目：深入研究魯迅的生平和他的其他作品，了解他的文學貢獻。
五、作業與評價
1. 完成一份關于《在酒樓上》的人物分析報告。
2. 針對課堂討論的內容撰寫反思日記。
3. 準備一個小組展示，介紹魯迅的生平和文學成就。
高二選修《在酒樓上》導學案 9
一、學習目標：
1. 理解并掌握文中的基本事實和主旨。
2. 分析作者通過酒樓場景所表達的人生觀點和情感態度。
3. 學會運用描寫、議論等寫作手法，提高文學鑒賞能力和寫作能力。
二、課前預習：
1. 閱讀全文，了解文章大致內容。
2. 標注生詞和短語，查閱詞典，熟悉其含義和用法。
3. 思考以下問題：作者在酒樓上觀察到了什么？他是如何描述這些觀察的？這些描述中透露出什么樣的人生觀念？
三、課堂探究：
1. 分組討論：每組討論并分享對文章中某一段落或某一主題的理解。
2. 教師引導：教師針對學生討論中出現的'問題進行點撥，幫助學生深入理解文本。
3. 個案分析：挑選文中的關鍵句子，分析其語言特點及表達效果。
4. 整體感知：梳理文章結構，從開頭、中間到結尾串聯各部分內容，形成對全文的整體把握。
四、課后鞏固：
1. 完成相關的練習題，如選擇題、簡答題等，以檢驗對文章內容的掌握情況。
2. 寫一篇短文，模仿《在酒樓上》的風格，描述自己的一次類似的經歷，并嘗試表達一定的感悟或思考。
3. 閱讀與《在酒樓上》主題相近的其他文學作品，比較不同作者的表現手法和思想深度。
五、拓展延伸：
1. 調研學生對于生活中類似“酒樓”這樣的社交場合的看法和感受。
2. 組織辯論賽：以“現代社會中傳統酒樓文化是否還有存在的必要？”為題，鍛煉學生的思辨能力和語言表達能力。
六、總結反思：
1. 回顧本課的學習重點，總結學習方法和心得體會。
2. 鼓勵學生對所學知識進行自我評價，并提出改進建議。
高二選修《在酒樓上》導學案 10
一、學習目標
1. 理解并掌握故事的主要內容和人物關系。
2. 分析并討論作品中所反映的社會現象和個人命運。
3. 探究作者的創作意圖及其對現實的批判。
4. 學習如何運用文學作品進行文本分析和批評。
二、課前準備
1. 閱讀小說全文，了解故事情節。
2. 查找關于魯迅及《在酒樓上》的背景資料。
3. 思考與小說相關的問題，如：什么是“彷徨”？呂緯甫的形象有何特點？
三、課堂活動
活動一：內容梳理
1. 小組討論，概括故事的情節要點。
2. 分享討論結果，教師點評并補充。
活動二：人物分析
1. 分組討論各個主要人物的性格特征和象征意義。
2. 每組選擇一個角色作詳細匯報。
活動三：主題探討
1. 全班共同探討小說反映的核心主題和社會問題。
2. 學生發表個人見解，教師引導深入討論。
活動四：創作背景與作者意圖
1. 分析魯迅創作此篇小說的時代背景和可能的動機。
2. 聯系現實，討論小說的現實意義和啟示。
四、課后作業
1. 寫一篇讀后感，分享自己對小說的`感受和認識。
2. 完成相關的文學練習題，如文本分析、語言運用等。
五、評價方式
1. 根據學生在課堂活動中的表現進行評價。
2. 檢查課后作業的完成質量。
高二選修《在酒樓上》導學案 11
【學習目標】
1. 理解并掌握文本的基本內容。
2. 分析作者通過酒樓場景所反映的社會現象。
3. 探討作品中的人物形象及其象征意義。
4. 學習并運用文學分析的方法，提高批判性思維能力。
【課前預習】
1. 仔細閱讀課文，標記不認識的字詞，查閱相關資料理解其含義。
2. 思考作者為什么會選擇酒樓作為故事發生的場景。
3. 列出文章中的主要人物，并嘗試給每個人物貼上一個標簽（如樂觀者、悲觀者等）。
【課堂探究】
1. 分組討論：每組挑選一個人物進行深入分析，包括該人物的性格特點、行為動機、與其他人物的關系等。
2. 整體感知：全班共同討論作品想要傳達的主題和社會意義。
3. 文本細讀：教師引導學生關注文本中的細節描寫，如環境描寫、人物言行等，分析這些細節如何支撐起整個故事的`架構。
4. 語言鑒賞：挑選文中的精彩語句或段落，討論其在語言表達上的特色和效果。
【課后鞏固】
1. 完成相關練習題，加強對文本內容和形式的把握。
2. 寫作訓練：以“如果我在酒樓上”為題，寫一篇小短文，描述你想象中的酒樓經歷，可以是對文中某個人物的深入描寫，也可以是從一個新的視角出發創作故事。
【拓展延伸】
1. 閱讀與《在酒樓上》主題相似的其他文學作品，比如描寫社會底層人民生活的短篇小說等，比較不同作品中的社會觀察和表現手法。
2. 觀看改編自《在酒樓上》的戲劇或電影（如果有的話），分析影視媒介對原作的詮釋和再創造。
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